ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ЭКОЛОГИЗАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ 5
1.1. Понятие и сущность экологического воспитания 5
1.2. Формирование экологической компетенции учащихся с
ограниченными возможностями здоровья 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ 20
2.1 Организация и содержание экологического образования и воспитания учащихся с ОВЗ 20
2.2. Опытно-экспериментальная работа по экологическому образованию
и воспитанию учащихся с ОВЗ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В России ежегодно рождается около 30 тыс. детей с врожденными и наследственными заболеваниями. У таких детей, как правило, снижен уровень их физического и умственного развития, что может привести к инвалидности. Поэтому необходимо сосредоточить усилия не только на лечении детей, но и на дальнейшей реабилитации их психофизического здоровья, социальной адаптации в обществе. Полноценная социальная адаптация детей с отклонениями в развитии невозможна без формирования системы их экологического сознания и соответствующего поведения.
В отечественной олигофренопедагогике с каждым годом становится все более актуальной и значимой проблема экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Учитывая, что важнейшей задачей специальных (коррекционных) учреждений VIII вида является социальная адаптация таких школьников, важно обеспечить их базовыми экологическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми для осознанного поведения в окружающей среде.
Однако теоретические и прикладные аспекты данной проблемы в специальной педагогике разработаны недостаточно: отсутствуют программы экологического образования и воспитания школьников с ОВЗ, недостаточно методических пособий для педагогов, не созданы хрестоматии с доступными для данной категории учащихся произведениями экологической направленности, отсутствуют рабочие тетради по биологии. Это обстоятельство требует существенного переосмысления форм и методов экологического воспитания учащихся с нарушениями в психофизиологическом развитии.
Тем более 2017 год - год экологии и общественного пространства в Республике Татарстан.
Тема исследования «Организация экологического воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»
Цель исследования: формирование и развитие экологической
грамотности на уроках биологии и ответственного отношения к окружающей среде у учащихся с ОВЗ.
Объект исследования - процесс экологического воспитания школьников как фактор развития личности.
Предмет исследования - экологическое воспитание школьников с ОВЗ на уроках биологии.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что экологическое воспитание школьников с ОВЗ на уроках биологии будет успешным, если: будет происходить экологизация учебного материала.
Задачи исследования:
1) изучить особенности экологического образования и воспитания учащихся;
2) обобщить личный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся с ОВЗ;
3) провести опытно-экспериментальную работу по экологическому образованию и воспитанию учащихся с ОВЗ.
Методы исследования: теоретический анализ психолого
педагогической, методической литературы; анализ учебных пособий по биологии для учащихся с ОВЗ, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение передового педагогического опыта, тестирование, наблюдение, анализ результатов.
База исследования: исследование проводилась на базе
Государственного бюджетного образовательного учреждения «Нижнекамская школа № 18 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
1. Экологическое воспитание - процесс непрерывного, систематического и целенаправленного повышения уровня сознательного и нравственного отношения к окружающей среде, организованный путем воздействия на чувства людей, их сознание, взгляды и представления. Ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Систематическая работа со школьниками с ОВЗ при использовании различных форм и методов значительно расширяет и углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость. Внеклассная работа формирует практические умения по оказанию помощи природе. Дидактические игры на уроках окружающего мира, природоведения, естествознания формируют экологическое сознание, экологическое поведение, тренировку памяти и развитие внимания. Использование таких дидактических игр на уроках помогает осуществлять дифференцированный подход к ученикам, подбирая для них задания разной степени сложности. А задачей учителя остается поиск новых форм и методов по экологическому воспитанию школьников с ОВЗ на уроках окружающего мира, природоведения, естествознания на уроках и во внеурочное время.
2. В работе обобщен личный опыт по экологическому обучению и воспитанию учащихся с ОВЗ.
3. Проведена опытно-экспериментальная работа по экологическому обучению и воспитанию учащихся 8-х классов, которая показала, что в результате целенаправленного экологического воспитания значение критериев экологической воспитанности учащихся экспериментальной группы оказалось выше, чем в контрольной.
Полученные положительные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы с детьми свидетельствуют об ее эффективности и подтверждают выдвинутую гипотезу исследования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
