
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Организация процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) (Алтайский Государственный Педагогический Университет)

Работа №	62427
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	дошкольное образование
Объем работы	92
Год сдачи	2021
Стоимость	2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	296

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» (Мамонтовский район, Алтайский край).
В экспериментальном исследовании приняло участие 10 детей (в кон-трольной группе 5 детей и в экспериментальной группе 5 детей), 2 социаль-ных педагога, 2 руководителя МБДОУ, 2 воспитателя.
Много приложений (методический материал).
Если поменять название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и практические основы организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.1. Особенности развития детей раннего возраста 8
1.2. Характеристика и сущность процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 15
1.3. Практические основы руководства процессом адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 28
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективной организации адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Диагностическое исследование уровня адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 48
2.2. Социально-педагогические мероприятия по организации успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 53
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
Приложение 67

Введение

Цель исследования - выявить педагогические условия, способствующие успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста к ДОУ.
Объект исследования - педагогическая деятельность в группах ранне-го возраста ДОУ.
Предмет исследования – процесс организации адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Задачи исследования:
1. Уточнить особенности психолого-физиологического развития детей раннего дошкольного возраста на первоначальном этапе посещения ДОУ.
2. Охарактеризовать сущность процесса адаптации детей раннего до-школьного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
3. Рассмотреть теоретические основы психолого-педагогического ру-ководства процессом адаптации детей раннего дошкольного возраста к усло-виям дошкольного образовательного учреждения.
4. Провести диагностическое исследование уровня адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образователь¬ного учреждения.
5. Организовать и реализовать социально - психолого - педагогическое сопровождение процесса организации и успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учрежде¬ния.
6. Проанализировать результаты опытно – экспериментального иссле-дования.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что процесс адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ бу-дет эффективнее, если:
 комплексно и системно в жизнедеятельности возрастной группа» осуществляются мероприятия по реализации педагогических условий, оптимизирующих адаптационный период малышей при взаимодействии педагогов ДОУ и родителей воспитанников.
Теоретико-методологическая база исследования: ис¬следования по педагогике раннего детства (Н.М. Аксарина, Л.Г.Голубева, С.Л. Новоселова, Н.М. Щелованов и др.); общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), исследования, раскрыва¬ющие аспекты адаптации детей к условиям ДОУ (К.Белая, Л. Галигузова, О.В. Солнцева), исследования по организации позитивного взаимодействия с семьей (О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева и др.).
Методы исследования:
1. Теоретический анализ философской, социально - педагогической, психологической литературы.
2. Педагогическое наблюдение за организацией адаптационного перио¬да детей раннего возраста в ДОУ, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент.
Экспериментальная база исследования - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» с. МамонтовоАлтайского кря.
В исследовании эффективной организации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ приняло участие 2 воспитателя, 1 социальный педагог, 1 педагог – психолог, 2-руководителя и 10 детей 1-ой млад¬шей группы, всего – 16 респондентов.
Исследование проводилось в три основных этапа:
Первый этап (сентябрь-декабрь 2019года) - поисково - теоретиче-ский: на основе анализа социально - педагогической, психологической лите-ратуры, практической деятельности дошкольного образовательного учреждения выявлены основные противоречия при организации адаптацион-ного периода детей раннего возраста в ДОУ.
Второй этап (январь-март «2020года) - опытно - эксперименталь-ный: выявление, изучение, внедрение основных педагогических условий,оптимизирующих процесс адаптации детей раннего дошкольного возраста в ДОУ.
Третий этап (март-декабрь 2020 года)-итогово - обобщающий: ана-лиз, систематизация данных, полученных в ходе экспериментального иссле-дования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в представлен содержательный анализ организации процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ, обозначены пути позитивного взаимодействия с родителями в период адаптации воспитанников в рамках социально-психолого-педагогического сопровождения.
Практическая значимость исследования определяется тем, что на основе результатов экспериментального исследования разработаны методи-ческие рекомендации по обеспечению эффективной организации адаптаци-онного периода малышей для педагогов ДОУ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется цель, объект, предмет, задачи, методологическая база, методы исследования.
В 1 главе «Теоретические и практические предпосылки организа¬ции социально - педагогической работы в условиях дошкольного обра-зовательного учреждения» дается анализ и уточняется содержание понятия «адаптация» детей к условиям дошкольного образовательного учреждения, опре¬деляются основные направления взаимодействия с родителями в этот период; выявляется эффективность социально - педагогического руководства про¬цессом адаптации в дошкольном образовательном учреждении.
Во 2 главе «Опытно - экспериментальное исследование эффектив¬ной организации адаптации детей раннего дошкольного возраста к усло¬виям дошкольного образовательного учреждения» описывается ход экс-периментального исследования, анализируются его результаты.
В заключении изложены основные выводы исследования.
В приложениях представлены материалы опытно - экспериментальной работы по теме исследования.
Общий объем работы составляет 93 страницы, включая приложение. В работе приведены12 таблиц и 1 диаграмма. Список литературы включает 55 источников.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Выпускная квалификационная работа содержит решение одной из педагогических проблем повышения эффективности процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Совокупность полученных результатов формулируется следующим образом:
1.Установлено, что по насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе равного в последующие годы. Раннее детство – это период интенсивного физического и психического развития. Причем быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне - недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую возрасту ранимость организма. В раннем детстве особенно ярко проявляются взаимообусловленность физического и психического. Особенность личностного развития детей раннего возраста – подражательноть, впечатлительность. Благодаря способности подражать, дети овладевают речью, способами действия с предметами, осваивают правила поведения.
2. Констатировано, что адаптация - процесс активного взаимодействия со средой, который может осуществляться на разных уровнях. Период привыкания к новым условиям делится на три этапа:
 острый период или период дезадаптации;
 подострый период;
 период компенсации.
3. Характер и особенность течения первых двух периодов позволили классифицировать адаптацию по степени тяжести: легкая, средней тяжести, тяжелая и дезадаптация.
4. Дошкольное образовательное учреждение располагает большими возможностями для создания благоприятных педагогических условий адаптации детей раннего возраста и всегда готово прийти на помощь: социальные педагоги, педагога - психологи, воспитатели, медицинскиеработники проводят ежедневные консультации для родителей о режиме дня в детском саду, о санитарно-гигиенических требованиях, закаливании ребенка, навыках, которые необходимо формировать у детей. Педагогическое руководство процессом адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ заключает в себя интеграцию деятельности специалистов ДОУ с целью снижения острого периода адаптации детей.
5. Проведенное экспериментальное исследование по оценке эффективности успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ показало правильность всестороннего учета выявленных педагогических условий и реализации комплекса педагогических мероприятий, оптимизирующий данный процесс.
6. В ходе работы были определены следующие педагогические условия, обеспечивающие успешность адаптационного периода малышей в ДОУ:
 учет индивидуальных психологических особенностей;
 учет факторов риска, усложняющих адаптацию;
 организация общения детей и взрослых в совместной деятельности;
 активное использование игровых технологий.
Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на решение его целей и задач.

Литература

1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и соци-альной действительностью / Н.В.Алешина– М.: ЦГЛ 2010. – 86 с.
2. Бабенко, А.В. Помочь ребенку / А.В. Бабенко // Дошкольное воспи-тание. 2009. – № 11 . – С.8.
3. Белая, К.Ю. Семья, ребенок, детский сад / К.Ю.Белая // Дошкольное воспитание.–2013.– №5.– С.11.
4. Белая, К.Ю. Программы и планы ДОО / К.Ю. Белая.– М.: ТЦ «Сфе-ра», 2015. – 80 с.
5. Борисенко, М.Г.Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего возраста / М.Г.Борисенко, О.Е. Камышникова: Методич. пособие. –СПб., 2011.– 78 с.
6. Ватунина, П.Д. Ребенок поступает в детский сад / П.Д. Ватунина.–М.: Просвещение, 1983. – 134 с.
7. Ваш ребенок / Под ред. Л.Г. Голубевой.– М.: Новая школа, 2006. – 98 с.
8. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Под ред. Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной. М., 1995.
9. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Под.ред. Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной. – М.: «Просвещение», 1975. – 149 с.
10. Волков, Б.И. Учим общаться детей раннего возраста / Б.И. Волков, Н.А. Волкова.– М.: ТЦ «Сфера», 2016.– 122 с.
11. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. – Т.2 – М.: «Просвещение», 1982. – 260 с.
12. Галигузова, Л.А. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в детском саду / Л.А. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 1988. – №6.– С. 45–51.
13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрей– тер.–М.,2008. –163 с.
14. Гуров, В.Н. Социальная работа ДОУ с семьей / В.Н. Гуров. – М., 2009. – 72 с.
15. Давыдова, О.И. Общение с семьей как неотъемлемый компонент педагогического мастерства педагога дошкольного образования / О.И. Давы-дова // Развитие детей дошкольного возраста как субъектов различных видов деятельности: Межвузовский сборник научных статей / Под ред. Л.С.Беляевой, И.А.Мещеровой. –Мурманск. –2003.– С. 61–65.
16. Давыдова, О.И. Работа с родителями в ДОУ / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер.– М.: ТЦ «Сфера», 2008.
17. Давыдова, О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ / О.И. Давыдова, А.А. Майер. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
18. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родите¬лями / Т.Н. Доронова:пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М., 2008. – С. 47–52.
19. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте / Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева: Пособие для воспитателей детских садов. - М. Новая школа, 2006.–120 с.
20. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое про-странство детского развития / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, П.Е, Жичкина и др. – М.: Новая школа, 2004. – 124 с.
21. Дурова, Н.В. Очень важный разговор / Н.В. Дурова.– М.: Мозаика–Синтез, 2006. – 60 с.
22. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.: «Просвещение», 2000. – 78 с.
23. Жадинец, М.В. Ребенок идет в детский сад / М.В. Жадинец // До-школьное воспитание. –2013. –№5. – С.21–26.
24. Захаров, А.Н. Ребенок идёт в детский сад / А.Н. Захаров // Семья и школа. – 1989. – №6. – С.5–11.
25. Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации. – М. ГЦ «Сфера», 2017. – 149 с.
26. Ильина, С.К. Семинар для родителей «Мамина школа» / С.К. Ильина // Педагогические чтения.– М.: ТЦ «Сфера»,2011.– 86 с.
27. Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е.Е. Кравцова. – М.:«Просвещение», 2000. – 127 с.
28. Калинина, Р.В. Тренинг развития личности дошкольника: занятия,игры, упражнения / Р.В. Калинина. (2 изд.) – СПб.: «Речь»,2011. – 149 с.
29. Концепция ФГОС ДО.–М.: ТЦ «Сфера», 2015.
30. Люблинская, A.Л. Воспитателю о развитии ребенка / А.Л. Люблинская. (2 изд.).– М.: «Просвещение», 2008. - 134 с.
31. Лютова, Е.К. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства) / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. –Спб.: «Речь», 2013. – 57 с.
32. Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М.: «Про¬свещение», 1969. – 70 с.
33. Майер, А.А. Психолого– педагогические особенности профессио-нальной компетентности педагога в области дошкольного образования / А.А. Майер // Материал научно – практической конференции. –Спб.,2008.–С.175– 177.
34. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: «Просвещение», 1983. – 149 с.
35. Михайленко, И.Н. Как играть с ребенком / И.Н. Михайленко, Н.В. Короткова. –М.,2006. –С.20–28.
36. Монина, Г.Б. Проблемы маленького ребенка / Г.Б. Монина. СПб.: Речь, 2014. – 82 с.
37. Найбауэр, А.С. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду / А.С. Найбауэр. – М.: ТЦ «Сфера», 2016. – 88 с.
38. Недопасова, В.А. Растем, играя / В.А. Недопасова.– М.: ТЦ «Сфе-ра»,2015.– 76 с.
39. Павлова, JI.M. Воспитание детей раннего возраста в ДОУ / JI.M. Павлова.– М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 86 с.
40. Печора, K.JI. Контроль за развитием и поведением детей, планиро¬вание занятий с детьми раннего возраста / К.JI. Печера, В.М. Сотникова // (Метод.рек.).– М.: Новая школа, 2010. – 136 с.
41. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образо¬вания «От рождения до школы». ФГОС/ Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.:«Мозаика–Синтез», 2015. – 360 с.
42. Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период их адаптации к дошкольному учреждению / А.С. Роньжина.– М.: «Новая шко-ла»,2011. – 87 с.
43. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн.– М.: «Просвещение», 1970. – 360 с.
44. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошколь¬ников / Л.П. Савина.– М.: «Сфера», 2004. – 60 с.
45. Сад детства (под.ред. Школяр Л. и др.). – М.: ТЦ «Сфера», 2016.
46. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сороки-на – М.: «Просвещение», 1982. – 78 с.
47. Солнцева, О.В. Успешная адаптация. Как ее измерить? / О.В. Солн¬цева // Обруч. – 2010. – С. 15.
48. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой – Ямпольской, А.Атанасовой–Вуковой.– М.: «Медицина», 1990. – 82 с.
49. Степанов, С.С. Азбука детской психологии / С.С. Степанов.– М.: ТЦ Сфера, 2008.–90 с.
50. Тонкова – Ямпольская, Р.В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста / Р.В. Тонкова – Ямпольская, Т.Я. Черток.– М.: «Просвещение», 1998.–120 с.
51. Фромм, А.В. Азбука для родителей. / А.В. Фромм. – Л., «Просвеще¬ние», 2003. – 89 с.
52. Фурсова, С.Ю. Рекомендации родителям по адаптации ребенка к детскому саду / С.Ю. Фурсова. – ЗАО «МЦФЭР». – М, 2008. – 102 с.
53. Штрасмайер, В.Н. Обучение и развитие ребенка раннего возраста /В.Н. Штрасмайер. –М.: «Новая школа», 2008. – 231с.
54. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Педаго-гика, 1960.
55. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-нин. – М.: Педагогическая академия, 1998.