Введение 3
Глава I. Научно - теоретические основы воспитания патриотизма и гражданственности в отечественной педагогике 10
1.1. Патриотизм и гражданственность как педагогическая проблема 10
1.2. Методические пути формирования гражданских и патриотических
чувств обучающихся в основной школе 15
Глава 2 Особенности развития советской литературы в 1941-1945-е годы 21
2.1. Характерные особенности литературы военного времени 21
2.2. Героико-патриотическая тема в литературе 1941-1945-х годов 28
Глава III. Авторская модель формирования патриотизма и гражданственности учащихся основной школы при изучении истории Великой Отечественной войны 34
3.1. Формирование гражданственности и патриотизма учащихся при
изучении темы "Советское искусство времен Великой Отечественной войны" 34
3.2. Практическая реализация внеклассного воспитательного мероприятия "Встреча с ветераном тыла" 38
Заключение 41
Список использованных источников и литературы 44
Приложение 47

Купить

Актуальность темы исследования. Патриотизм - одно из наиболее значимых духовных ценностей общества, которая является основой единения и гармонизации общества. Это любовь к своей Родине, уважение к ее культуре и истории, стремление к сохранению ее самобытности и своеобразия.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения в нашей стране имеет глубокие корни. История развития нашего государства имеет много примеров, когда в периоды национального испытания, в переломные моменты политической и социальной жизни, одним из основных факторов, обеспечивавших сплоченность и объединение народа, а также помогавших ему преодолеть трудности и сложившуюся нестабильную обстановку был патриотизм. И будучи одним из главных ценностей общества, это понятие включает в себя много аспектов. Это идеология и психология, выражающая особенное, возвышенное и преданное отношение человека к Родине.
ФГОС II поколения одной из своих главных задач изучения истории в школе выделяет воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества. Это означает, что одно из приоритетных направлений современной образовательной системы в воспитании подрастающего поколения - это способствование развитию гражданских и патриотических чувств у учащихся начиная с раннего возраста. Именно школа на базе современной образовательной системы начинает закладывать основы, а затем и развивает в детях чувство любви к Отечеству, уважение к ее культуре и знание ее многовековой истории.
Привить такое сложное, многогранное и неоднородное чувство подрастающему поколению, в условиях суровой действительности, задача не из легких. Одной из главных задач современного школьного курса истории является формирование патриотических чувств и гражданского сознания учащихся, стремление служить интересам своего государства и готовность встать на ее защиту.
В последние годы проблема патриотического воспитания молодежи приобретает особую актуальность. В первую очередь, это связано со сложившейся обстановкой в стране, когда после развала Советского Союза обществу начинает насаждаться культ развлечений и потребительское отношение к человеку, в сознании людей широкое распространение получают цинизм, равнодушие, агрессивное отношение к государству и неуважение к обществу. На этом фоне начинает возрастать уровень преступности среди молодых слоев населения и падает престиж военной службы. И все эти негативные процессы выливаются в тенденцию постепенной утраты обществом традиционного российского патриотического сознания.
Поэтому проблема патриотического воспитания молодежи была и будет оставаться одной из наиболее актуальных проблем как государства, так и школьного образования. Воспитание патриотических и гражданских чувств учащихся основной школы на примере героев Великой Отечественной войны и в ходе изучения истории Великой Отечественной войны, на наш взгляд, одна из наиболее важных тем, в рамках изучения которой можно способствовать формированию таких чувств.
Обзор литературы. В ходе написания выпускной квалификационной работы нами была использована разнообразная литература.
В работе А. С. Макаренко " О целях воспитания" собраны мысли знаменитого педагога, касающиеся роли коллектива и коллективного труда в воспитании, о культуре потребления и родительском авторитете, воспитании героической личности. Большое внимание в данной работе А. С. Макаренко уделил проблеме патриотического и нравственного воспитания детей. Книга не потеряла своей актуальности даже в период перестройки социально-экономических отношений и демократизации нашего общества.
Данное исследование было бы неполным без книги В.А. Сухомлинского "Сердце отдаю детям" . В своей книге автор не только ставит и решает научно¬теоретические проблемы, но и знакомит читателя с тем, как он вводил своих воспитанников в мир познания окружающей действительности, помогал овладевать знаниями, пробуждал умственные способности и утверждал благородные чувства, воспитывал гражданское достоинство, веру в доброе начало в человеке, беспредельную преданность Коммунистической партии и Социалистической Родине, чувство дружбы народов и интернационализм.
Другая работа В.А. Сухомлинского "Мудрая власть коллектива" развивает идеи и положения, разработанные в его книге "Рождение гражданина" . Автор раскрывает педагогические "секреты" воспитания юношества, огромную роль коллектива в формировании духовного и нравственного облика подростка.
В исследовании Е.В. Мусиной рассмотрены проблемы патриотического воспитания школьников в рамках образовательного процесса. Данная работа содержит характеристику основных подходов и принципов при организации патриотического воспитания. Также здесь представлены модели процесса патриотического воспитания школьников, педагогический инструментарий его организации и включено описание специфики этапов технологий этого процесса. Работа представляет собой многолетний опыт работы Мусиной В.Е. в рамках патриотического воспитания школьников в урочной и внеурочной работе.
Совместный труд Е.А. Бондаренко и О.Г. и Петровой стал важным дополнением к исследовательской работе, где представлен анализ опыта патриотического воспитания на современном этапе становления и развития российского общества. В данной работе авторы описывают проблемы патриотического воспитания школьников в XXI веке, и дают оценку роли и месту школы и общественных объединений в реализации этой деятельности.
В работе Т.С. Буториной "Воспитание патриотизма средствами образования" школьное историческое образование раскрывается как важнейший фактор формирования патриотизма среди учащихся. В книге автором предлагаются определенные методики, которые помогут школьным учителям разнообразить образовательный процесс и преодолеть трудности в воспитательной работе в рамках школьных курсов истории.
Анализ развития патриотических идей в истории отечественной мысли изложен в книге Вырщикова А.Н. "Российский патриотизм. Истоки, содержание, воспитание в современных условиях" . В своем труде автор раскрывает сущность, содержание и специфику российского патриотизма, рассматривает проблемы взаимосвязи национальной безопасности страны и патриотизма, а также выявляет особенности российских патриотических традиций и их отражение в государственной символике, художественной литературе, искусстве.
Характеристика источников. При работе над исследованием были использованы нарративные источники , книги-воспоминания , оцифрованные статьи журналов и газет .
Великая Отечественная война стала серьезным испытанием для народа и проверкой его сил, но она стала испытанием не только для людей, но и для советской литературы, обогащенной традициями предшествующих эпох. Советский писатель, моментально откликнувшийся на происходящие события, благодаря силе своего пера, стал действенным оружием в борьбе с врагом. Произведения военных писателей и поэтов оставили яркий след в советской литературе.
Роман А.А. Фадеева " Молодая гвардия" оказал огромное впечатление на читателя после выхода в свет. Автор описывает события 1942-1943-х годов, происходивших в украинском городе Краснодоне, где действовала молодежная подпольная организация. Сила патриотизма и самоотверженность этих ребят вызывает гордость и восхищение читателя. Ведя подпольную борьбу против немцев, оккупировавших город, ребята вносят свой вклад в победу. А. Фадеев показал в своем романе добро и зло, предательство и преданность, сильную любовь к Родине и непоколебимость духа советского человека перед лицом врага.
Расцвет творчества А.А. Ахматовой пришелся на годы Великой Отечественной войны. Ее сочинения пользовались популярностью еще до войны, но именно в годы суровых испытаний стихотворения А.А. Ахматовой приобретают тон высокого патриотического звучания, отражающий стойкость сражающегося народа и веру в советского солдата. Поэтому полное собрание сочинений А.А. Ахматовой в двух томах было привлечено в
исследовательскую работу в качестве нарративного источника.
Мемуары известной советской писательницы Ольги Берггольц стали значимым дополнением к данной работе. В своих воспоминаниях О. Берггольц пишет о роли литературы в жизни человека и о том, как эта роль возрастает в дни суровых военных испытаний. Ценность этой книги заключается в том, что О. Берггольц, сама являясь очевидцем тех событий и человеком, пережившим блокаду Ленинграда с первых до последних дней, подробно описывает то, как ленинградцы боролись со смертью, но в то же время как они испытывали жажду к слову поэта, к литературе.
Объектом исследования является процесс обучения истории.
Предметом исследования выступают методические пути формирования гражданских и патриотических чувств на примере изучения истории Великой Отечественной войны в основной школе.
Цель исследования - выявление эффективных методов и приемов, используемых в работе по воспитанию патриотических и гражданских чувств учащихся при изучении истории Великой Отечественной войны.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть патриотизм и гражданственность как педагогическую проблему.
2. Выявление методических путей формирования гражданских и патриотических чувств в основной школе.
3. Выявить характерные особенности развития советской литературы 1941-1945 годов.
4. Раскрыть темы героизма и патриотизма в произведениях военных писателей и поэтов.
5. Разработать авторскую модель формирования гражданственности и патриотизма учащихся при изучении темы "Советское искусство времен Великой Отечественной войны".
6. Показать опыт реализации внеклассного воспитательного мероприятия по формированию гражданских и патриотических чувств, проведенного в ходе педагогической практики.
Методологическую основу исследования составляют основы возрастной и педагогической психологии, теоретические положения о мотивации учения школьников, учения о формирования опыта социального поведения и идеи патриотического, нравственного и гражданского воспитания.
Методы исследования включают теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования. А также нами были проведены беседы с школьными учителями, изучены их конспекты уроков и школьная документация. Обобщенный опыт их преподавания истории в школе был включен для выявления дидактических, психологических и методических основ исследуемой проблемы.
Рабочая гипотеза. Эффективность воспитания патриотизма и гражданственности учащихся в процессе изучения истории Великой Отечественной войны повышается в том случае, если процесс обучения строится на примере героических подвигов солдат, а также через использование на уроках истории средств художественной литературы, а именно военной литературы 1941-1945 годов, оказавшей огромное влияние на сознание людей.
Научная новизна исследования. При написании работы был использован обобщенный инновационный опыт современных учителей истории и обществознания. Представлены методики преподавания истории Великой Отечественной войны в основной школе, с применением новых технологий и приемов.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования приведенных материалов, интервью, обобщений и выводов в преподавательской деятельности учителя истории в основной школе в рамках изучения истории Великой Отечественной войны, в ходе педагогической практики студентами и на семинарских занятиях по методике преподавания истории в вузах.
Структура работы соответствует заявленной цели и поставленным задачам. Исследование состоит из введения, трех глав, поделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников и литературы, а также приложения.
Купить