Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Особенности развития познавательного интереса в психолого -
педагогической литературе 7
1.2. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у
детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Педагогические условия развития познавательного интереса у детей
старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГ.. .31
2.1. Определение исходного уровня развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Методические рекомендации педагогам по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Особенности развития познавательного интереса в психолого -
педагогической литературе 7
1.2. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у
детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Педагогические условия развития познавательного интереса у детей
старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГ.. .31
2.1. Определение исходного уровня развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Методические рекомендации педагогам по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проблема познавательного интереса - одна из наиболее трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Ее разработке посвятили свои труды многие ученые: Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М. Чуткина и др.
Дошкольный возраст является уникальным периодом развития личности ребенка, так как в этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие. Одной из граней его развития является формирование у дошкольника познавательных интересов.
Познавательный интерес ребенка выражается в стремлении узнать новое, узнать непонятное о качествах, свойствах предметов и явлений действительности, в желании понять их суть, найти имеющиеся между ними отношения и связи. Между уровнем развития познавательного интереса и приобретением ребенком знаний об окружающем мире существует взаимосвязь. С одной стороны, благодаря познавательному интересу у ребенка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знания - важнейший "строительный материал", который является фундаментом развития познавательного интереса. Прочные знания - основа активности ребенка, они способствуют проявлению живого интереса к действительности. Под влиянием познавательного интереса знания ребенка становятся более глубокими, яркими, образными. Процесс их приобретения также претерпевает существенные изменения, так как познавательный интерес активизирует многие проявления психики: восприятие, внимание, память, воображение. При наличии интереса восприятие ребенком предметов, явлений окружающего мира становится более полным, точным.
Он легче и точнее запоминает интересный материал, быстро и образно его воспроизводит. Чем обширнее кругозор ребенка, тем больше развит у него и познавательный интерес, так как условием его возникновения является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретенными знаниями, нахождение в привычном, хорошо знакомом предмете, новых сторон, свойств, отношений.
Многие ученые педагоги-психологи такие как: Бахтин М.М., Библер В.С., Зинченко В.П., Костюкова В.А., Сенько Ю.В., Беляев М.Б., Божович Л.И., Давыдов В.В., Большаков Д.Н., Абрамова Г.С. и другие изучали проблему развития познавательного интереса. Они выявили условия и факторы, влияющие на развитие познавательных интересов, уровни и проявления их становления.
Одной из оптимальных возможностей наиболее эффективного развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии старшего дошкольника. Игра является ведущим видом деятельности на данном возрастном этапе. В своих исследованиях это подтверждали Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Дидактическая игра даёт возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, активно воспроизводить их в своих действиях, является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного интереса, способствует умственному развитию. Таким образом, правильное включение игр в процесс развития, помогает скорректировать работу по формированию познавательного интереса старших дошкольников и сделать ее наиболее эффективной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Цель исследования: обосновать педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствам дидактических игр.
Задачи исследования:
Раскрыть сущность понятия «познавательный интерес».
Определить возможности дидактической игры в развитии познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Выявить педагогические условия эффективного развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Определить исходный уровень развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие дидактических игр.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса средствами дидактических игр будет эффективнее, если:
• учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника;
• использовать проблемно-поисковые методы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр;
• осуществлять взаимодействие ДОУ и семьи на развитие познавательного интереса средствами дидактических игр.
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы), эмпирические (беседа, эксперимент).
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №47» г. Белгорода.
Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Дошкольный возраст является уникальным периодом развития личности ребенка, так как в этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное физическое и психическое развитие. Одной из граней его развития является формирование у дошкольника познавательных интересов.
Познавательный интерес ребенка выражается в стремлении узнать новое, узнать непонятное о качествах, свойствах предметов и явлений действительности, в желании понять их суть, найти имеющиеся между ними отношения и связи. Между уровнем развития познавательного интереса и приобретением ребенком знаний об окружающем мире существует взаимосвязь. С одной стороны, благодаря познавательному интересу у ребенка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знания - важнейший "строительный материал", который является фундаментом развития познавательного интереса. Прочные знания - основа активности ребенка, они способствуют проявлению живого интереса к действительности. Под влиянием познавательного интереса знания ребенка становятся более глубокими, яркими, образными. Процесс их приобретения также претерпевает существенные изменения, так как познавательный интерес активизирует многие проявления психики: восприятие, внимание, память, воображение. При наличии интереса восприятие ребенком предметов, явлений окружающего мира становится более полным, точным.
Он легче и точнее запоминает интересный материал, быстро и образно его воспроизводит. Чем обширнее кругозор ребенка, тем больше развит у него и познавательный интерес, так как условием его возникновения является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретенными знаниями, нахождение в привычном, хорошо знакомом предмете, новых сторон, свойств, отношений.
Многие ученые педагоги-психологи такие как: Бахтин М.М., Библер В.С., Зинченко В.П., Костюкова В.А., Сенько Ю.В., Беляев М.Б., Божович Л.И., Давыдов В.В., Большаков Д.Н., Абрамова Г.С. и другие изучали проблему развития познавательного интереса. Они выявили условия и факторы, влияющие на развитие познавательных интересов, уровни и проявления их становления.
Одной из оптимальных возможностей наиболее эффективного развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии старшего дошкольника. Игра является ведущим видом деятельности на данном возрастном этапе. В своих исследованиях это подтверждали Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Дидактическая игра даёт возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, активно воспроизводить их в своих действиях, является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного интереса, способствует умственному развитию. Таким образом, правильное включение игр в процесс развития, помогает скорректировать работу по формированию познавательного интереса старших дошкольников и сделать ее наиболее эффективной.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Цель исследования: обосновать педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствам дидактических игр.
Задачи исследования:
Раскрыть сущность понятия «познавательный интерес».
Определить возможности дидактической игры в развитии познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Выявить педагогические условия эффективного развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Определить исходный уровень развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие дидактических игр.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса средствами дидактических игр будет эффективнее, если:
• учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника;
• использовать проблемно-поисковые методы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр;
• осуществлять взаимодействие ДОУ и семьи на развитие познавательного интереса средствами дидактических игр.
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы), эмпирические (беседа, эксперимент).
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №47» г. Белгорода.
Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Исследование посвящено изучению особенностей развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста, их волевых и мотивационных возможностей, активности и характера интереса к познанию. Кроме того нами был осуществлён поиск направлений и приемов работы с целью наиболее эффективного развития познавательного интереса старших дошкольников на основе использованием дидактических игр.
Развитие познавательного интереса является одной из актуальных и социально значимых проблем в процессе воспитания и образования детей. Познавательный интерес подразумевает под собой активную познавательную направленность, связанную с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, с преодолением трудностей, с самовыражением и утверждением развивающейся личности.
Важность развития познавательного интереса детей отмечали Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, И. И. Бецкой, Н. А. Добролюбов, А. Г. Ковалев, Н. А. Корф, А. С. Макаренко, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясинцев, Н. И. Новиков, В. Ф. Одоевский, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, С. Т. Шацкий, Г. И. Щукина, Ф. И. Янкович и многие другие.
Познавательный интерес - особая избирательная направленность личности на изучение той или иной предметной области знаний. В условиях воспитания и обучения познавательный интерес выражен расположенностью ребенка к деятельности, материалу, учению.
Учитывая это, перед нами встал важный вопрос «как вызвать устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу?». Необходимо найти оптимальные пути решения данной проблемы, осуществить поиск эффективных форм и методов, которые бы способствовали наиболее эффективному развитию устойчивого познавательного интереса старших дошкольников.
Одной из возможностей решения выдвинутой проблемы является дидактическая игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии детей данного возрастного этапа. Это подтвердили в своих исследованиях Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Дидактическая игра даёт возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме знакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, воспроизводить их в своих действиях и является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного интереса, способствует умственному развитию. Правильное включение игр в процесс развития, помогает скорректировать работу по формированию познавательных интересов старших дошкольников и сделать ее более эффективной.
В связи с этим, в основу нашей экспериментальной работы было положено проведение констатирующего эксперимента. Анализ результатов, позволил нам говорить об эффективности предложенной нами системы работы, способствующей наиболее оптимальному развитию познавательного интереса у старших дошкольников средствами дидактических игр, что подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы и адекватность педагогических условий ее подтверждения.
Развитие познавательного интереса является одной из актуальных и социально значимых проблем в процессе воспитания и образования детей. Познавательный интерес подразумевает под собой активную познавательную направленность, связанную с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, с преодолением трудностей, с самовыражением и утверждением развивающейся личности.
Важность развития познавательного интереса детей отмечали Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, И. И. Бецкой, Н. А. Добролюбов, А. Г. Ковалев, Н. А. Корф, А. С. Макаренко, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясинцев, Н. И. Новиков, В. Ф. Одоевский, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, С. Т. Шацкий, Г. И. Щукина, Ф. И. Янкович и многие другие.
Познавательный интерес - особая избирательная направленность личности на изучение той или иной предметной области знаний. В условиях воспитания и обучения познавательный интерес выражен расположенностью ребенка к деятельности, материалу, учению.
Учитывая это, перед нами встал важный вопрос «как вызвать устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу?». Необходимо найти оптимальные пути решения данной проблемы, осуществить поиск эффективных форм и методов, которые бы способствовали наиболее эффективному развитию устойчивого познавательного интереса старших дошкольников.
Одной из возможностей решения выдвинутой проблемы является дидактическая игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии детей данного возрастного этапа. Это подтвердили в своих исследованиях Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Дидактическая игра даёт возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме знакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, воспроизводить их в своих действиях и является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного интереса, способствует умственному развитию. Правильное включение игр в процесс развития, помогает скорректировать работу по формированию познавательных интересов старших дошкольников и сделать ее более эффективной.
В связи с этим, в основу нашей экспериментальной работы было положено проведение констатирующего эксперимента. Анализ результатов, позволил нам говорить об эффективности предложенной нами системы работы, способствующей наиболее оптимальному развитию познавательного интереса у старших дошкольников средствами дидактических игр, что подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы и адекватность педагогических условий ее подтверждения.