ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 7
1.1 Социально-исторические и теоретико-педагогические предпосылки становления
и развития проблемы педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций 7
1.2 Обоснование и характеристика модели педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных
организаций 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СРАВНЕНИЮ
МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ 25
2.1 Организация и общая характеристика экспериментальной работы по
верификации модели педагогического стимулирования технического творчества студентов и педагогических условий ее реализации 25
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы по верификации модели педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций и педагогических условий
ее реализации 32
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Купить

Творческое развитие личности сегодня признается одной из важнейших целей современного профессионального образования в Российской Федерации. Обеспечивая качественную подготовку, требования к которой закреплены в нормативных документах системы среднего профессионального образования, способность студента к техническому творчеству является еще и устойчивым фактором успешности его дальнейшей профессиональной деятельности, обусловливающей стабильное функционирование промышленной отрасли и экономическое развитие страны в целом. Современное состояние экономической отрасли РФ сегодня переживает период колоссального обновления знаний, кадров, подходов к решению задач и подготовке специалистов с творческо-ориентированным мышлением. Поэтому первоочередной задачей становится формирование у студентов способности к проявлению и развитию технического творчества уже в период их подготовки в организации среднего профессионального образования (СПО).
О необходимости подготовки специалистов к творческому решению профессионально-технических задач говорится и в Федеральных государственных образовательных стандартах, фиксирующих требования к результатам освоения образовательной программы в организациях СПО через соответствующие компетенции.
Таким образом, ориентация на техническое творчество должна стать ключевой характеристикой подготовки студентов профессиональных образовательных организаций. В то же время их возрастные, социальные и академические особенности, а также специфика процесса освоения рабочей профессии требуют систематического и целенаправленного стимулирования учебной деятельности в целом, и технического творчества, в частности; координации креативной деятельности студентов; обеспечения условий по формированию личностной потребности в создании новых профессионально-технических ценностей, совершенствующих производственные процессы. При этом
педагогическое стимулирование технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций, как особый вид деятельности преподавателя, не может и не должен осуществляться на интуитивном уровне. Его корректная реализация требует разработки и обоснования эффективных способов, построенных на комплексном исследовании атрибутивных свойств, процедур и показателей результативности с учетом существующего научно-практического опыта.
Несмотря на существующие разработки и имеющийся опыт, проблема педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций недостаточно изучена и не нашла своего адекватного отражения в научных трудах. А между тем именно творческий, нестандартный, креативный подход к профессиональной деятельности специалиста является залогом формирования конкурентоспособной инновационно-ориентированной политики современных российских предприятий.
Учитывая значимость технического творчества для эффективного осуществления профессиональной деятельности специалиста среднего звена, а также то, что интерес к техническому творчеству и способность его реализовывать не возникает стихийно как побочный, дополнительный эффект подготовки студентов в профессиональных образовательных организациях, мы приходим к актуализации проблемы педагогического стимулирования технического творчества.
Анализ литературы показал, что на сегодняшний день в научных источниках отсутствует описание педагогической модели работы преподавателя с использованием методов педагогического стимулирования технического творчества студентов. В настоящее время требуют переосмысления и существующие подходы к проведению практических занятий, внедрение и повышение приоритета для творчески-ориентированных учебных заданий, формирование учебных планов, программ, с учетом специфики развития технического творчества и создания методических рекомендаций по использованию педагогического стимулирования творческой деятельности
студентов. Иными словами, необходима модель, которая поможет преподавателю грамотно осуществить стимулирование технического творчества студентов и будет гармонично вписываться в реальный процесс профессиональной подготовки в организациях СПО.
Основываясь на вышеизложенном, констатируем, что актуальность проблемы педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций носит многоаспектный иерархический характер.
Исходя из анализа имеющихся в современной науке данных, а также собственного исследовательского поиска, была определена проблема исследования, которая заключается в разрешении противоречия между необходимостью подготовки студентов в организации среднего профессионального образования к творческому решению профессионально-технических задач и недостаточной методологической, теоретической и методической разработанностью способов педагогического стимулирования технического творчества студентов в условиях современной профессиональной образовательной организации.
Важность разрешения указанной проблемы послужила основанием для определения темы исследования: «Педагогическое стимулирование технического творчества студентов профессиональных колледжей».
Цель исследования состоит в обосновании, разработке и верификации модели педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций и педагогических условий ее реализации.
Объект исследования: процесс подготовки студентов в профессиональной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогическое стимулирование технического
творчества студентов в процессе их подготовки в профессиональной образовательной организации.
Гипотеза исследования: педагогическое стимулирование технического творчества студентов в процессе подготовки в профессиональной образовательной организации будет успешным, если его реализовывать в соответствии с моделью, которая разработана на основе системно-деятельностного и контекстно-средового подходов.
Достижение поставленной цели определялось решением следующих задач:
1. Выявить социально-исторические и теоретико-педагогические предпосылки становления и развития проблемы педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций для определения путей и средств ее решения.
2. Выявить и реализовать теоретико-методологические подходы к исследованию педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций, обеспечивающие обоснованность достижения цели работы.
3. Разработать, обосновать и верифицировать модель педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций.
4. Выявить комплекс педагогических условий реализации модели, обосновать их необходимость и достаточность.
5. Разработать методические рекомендации по педагогическому стимулированию технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы, на разных этапах исследования применялись теоретические (историко-педагогический, теоретико-методологический, терминологический, системный анализ, анализ содержания нормативных документов, моделирование, сравнение, абстрагирование, обобщение) и эмпирические (аналитическое обобщение продуктивного опыта и массовой практики подготовки и переподготовки специалистов среднего звена, педагогический эксперимент, наблюдение, социометрия, анкетирование, тестирование, самооценка, рейтинг, экспертиза методы.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о педагогическом стимулировании технического творчества студентов и специфике его реализации в условиях профессиональных образовательных организаций.
Практическая значимость исследования определяется: комплексным использованием потенциала материального, морального, организационного стимулирования, стимулирования свободным временем и предметным со - держанием при организации технического творчества студентов; разработкой показателей результативности педагогического стимулирования технического творчества студентов профессиональных образовательных организаций и уровней их проявления; подготовкой для педагогов организаций СПО методических рекомендаций по педагогическому стимулированию технического творчества студентов.
База исследования: работа была проведена на базе Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Камский государственный автомеханический техникум имени Л. Б. Васильева» (ГАПОУ «КГАМТ им. Л. Б. Васильева»).

Купить