📄Работа №61014
Тема: ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
50 листов
Год:
2016
Просмотров:
529
4290
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности 7
1.1. Особенности воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние музыкальной деятельности на воспитание культуры общения у старших дошкольников 16
1.3. Педагогические условия воспитания культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности 22
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию культуры общения
у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности... 31
2.1. Диагностика уровня культуры общения у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание работы по воспитанию культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
2.4. Методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности... 53
Заключение 56
Список использованной литературы 58
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности 7
1.1. Особенности воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние музыкальной деятельности на воспитание культуры общения у старших дошкольников 16
1.3. Педагогические условия воспитания культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности 22
Глава 2. Экспериментальная работа по воспитанию культуры общения
у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности... 31
2.1. Диагностика уровня культуры общения у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание работы по воспитанию культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
2.4. Методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности... 53
Заключение 56
Список использованной литературы 58
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
📖 Введение
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, поскольку прослеживается утрата лучших речевых традиций, что влечет за собой и упадок общей культуры.
Культура общения предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий. Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры общения у детей дошкольного возраста.
Проблеме общения уделяется внимание исследователей различных специальностей философов (А.С. Арсентьев, В.С. Библер, Ф.Т. Михайлов и др.), языковедов-лингвистов (К. Гаузенблас, Л.С. Скворцов и др.), психологов (Л.С. Выготский, А.А Бодалев, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.), педагогов (Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, Р.И. Жуковская, О.М. Казарцева, С.А. Козлова, С.Е. Кулачковская, К.М. Левитан, В.Г. Нечаева, Л.Ф. Островская, Л.А. Пеньковская, Т.А. Маркова, В.Н. Мясищева, и др.).
Общение дошкольников исследовалось в работах Е.А. Аркина, А.Г. Арушановой, В.В. Виноградова, В.В. Гербовой, Д.Б. Годовиковоой, А.Б. Добровича, М.И. Лисиной, С.И. Львовой, А.Г Рузской и др.
На современном этапе сложилась неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей со сверстниками, что приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, в том числе культуры общения, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности. В этой связи организация совместной деятельности дошкольников будет способствовать развитию общения между детьми, в том числе воспитанию культуры общения.
В современной психолого-педагогической науке отмечается возрастание интереса к исследованию воспитательных возможностей музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, в том числе ее потенциалов для развития культуры общения (А.И. Буренина, А.Г. Гогоберидзе, А.Н. Зимина, Н.Г. Куприна О.П. Радынова, Г.П. Стулова, Т.Э. Тютюнникова) В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) ставится задача овладения речью как средством общения и культуры (образовательная область «Речевое развитие»).
В проанализированных нами примерных образовательных программах дошкольного образования, представленных на сайте Федерального института развития образования, задача воспитания культуры общения ставится в большинстве программ (например, программы «От рождения до школы», «Детство», «На крыльях детства», «Тропинки»). В отдельных программах понятие «культура общения» обозначается «культура речевого общения» (программы «Мир открытий», «Образование для процветания», «Разноцветная планета», «Вдохновение»), «коммуникативная культура» (программа «Детский сад 2100»), «речевой этикет» (программа «Успех»), в других программах задачи воспитания культуры общения включаются в задачи воспитания культуры поведения (программы «Детский сад - Дом радости», «Мозаика», «Радуга»).
Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что культуре общения детей всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему актуальной.
Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление педагогических условий воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности. Цель исследования - решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности будет эффективным, если:
— обогащать опыт сотрудничества дошкольников в процессе пения;
— использовать музыкально-игровые ситуации;
— развивать умение взаимодействовать в процессе музицирования.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть влияние музыкальной деятельности на воспитание культуры общения у старших дошкольников.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
Культура общения предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий. Высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В этой связи в современной системе образования особую актуальность вновь приобретает проблема развития культуры общения у детей дошкольного возраста.
Проблеме общения уделяется внимание исследователей различных специальностей философов (А.С. Арсентьев, В.С. Библер, Ф.Т. Михайлов и др.), языковедов-лингвистов (К. Гаузенблас, Л.С. Скворцов и др.), психологов (Л.С. Выготский, А.А Бодалев, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.), педагогов (Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, Р.И. Жуковская, О.М. Казарцева, С.А. Козлова, С.Е. Кулачковская, К.М. Левитан, В.Г. Нечаева, Л.Ф. Островская, Л.А. Пеньковская, Т.А. Маркова, В.Н. Мясищева, и др.).
Общение дошкольников исследовалось в работах Е.А. Аркина, А.Г. Арушановой, В.В. Виноградова, В.В. Гербовой, Д.Б. Годовиковоой, А.Б. Добровича, М.И. Лисиной, С.И. Львовой, А.Г Рузской и др.
На современном этапе сложилась неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей со сверстниками, что приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, в том числе культуры общения, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности. В этой связи организация совместной деятельности дошкольников будет способствовать развитию общения между детьми, в том числе воспитанию культуры общения.
В современной психолого-педагогической науке отмечается возрастание интереса к исследованию воспитательных возможностей музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, в том числе ее потенциалов для развития культуры общения (А.И. Буренина, А.Г. Гогоберидзе, А.Н. Зимина, Н.Г. Куприна О.П. Радынова, Г.П. Стулова, Т.Э. Тютюнникова) В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) ставится задача овладения речью как средством общения и культуры (образовательная область «Речевое развитие»).
В проанализированных нами примерных образовательных программах дошкольного образования, представленных на сайте Федерального института развития образования, задача воспитания культуры общения ставится в большинстве программ (например, программы «От рождения до школы», «Детство», «На крыльях детства», «Тропинки»). В отдельных программах понятие «культура общения» обозначается «культура речевого общения» (программы «Мир открытий», «Образование для процветания», «Разноцветная планета», «Вдохновение»), «коммуникативная культура» (программа «Детский сад 2100»), «речевой этикет» (программа «Успех»), в других программах задачи воспитания культуры общения включаются в задачи воспитания культуры поведения (программы «Детский сад - Дом радости», «Мозаика», «Радуга»).
Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что культуре общения детей всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему актуальной.
Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление педагогических условий воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности. Цель исследования - решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности будет эффективным, если:
— обогащать опыт сотрудничества дошкольников в процессе пения;
— использовать музыкально-игровые ситуации;
— развивать умение взаимодействовать в процессе музицирования.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть влияние музыкальной деятельности на воспитание культуры общения у старших дошкольников.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
✅ Заключение
Вопросы воспитания культуры общения рассматриваются в работах З.С. Смелковой, Н.Е. Богуславской, Е.О. Смирновой, О.М. Казарцевой и других авторов. Культура общения - это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи, которая в свою очередь также предполагает наличие у детей старшего дошкольного возраста достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.
На основе анализа психолого-педагогической литературы, в структуре культуры общения мы выделили следующие компоненты: когнитивный, мотивационный, поведенческий.
Воспитание культуры общения имеет закономерности, связанные с возрастными особенностями. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы (беседа, разъяснение).
Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста осуществляется в тесной связи с формированием у детей навыков коллективизма.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие (слушание) музыки, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность, которые в ДОО реализуется в организационных формах: музыкальная непосредственная образовательная деятельность, праздники и развлечения, музыка в повседневной жизни, самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Теоретический анализ литературы позволил нам предположить, что наиболее эффективному процессу воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности будут способствовать следующие педагогические условия:
— обогащение опыта сотрудничества дошкольников в процессе пения;
— использование музыкально-игровых ситуаций;
— развитие умения взаимодействовать в процессе музицирования. Экспериментальная работа проводилась в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад района Белгородской области и включала 3 этапа.
Целью констатирующего этапа эксперимента было выявление уровня культуры общения у старших дошкольников. Нами был выявлен исходный уровень культуры общения.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, показал, что высокий уровень культуры общения у старших дошкольников выявлен у 8,3% детей, средний уровень у (50%) детей, низкий уровень у 41,7% детей старшего дошкольного возраста На формирующем этапе мы разработали и реализовали содержание работы, способствующее, на наш взгляд, воспитанию культуры общения у старших дошкольников, апробировав заявленные условия гипотезы.
На контрольном этапе проводилась повторная диагностика культуры общения у старших дошкольников. Анализ результатов выявил положительную динамику этого процесса. Количество детей с высоким уровнем увеличилось на 33,3%, а с низким - уменьшилось на 24,9%.
Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи, которая в свою очередь также предполагает наличие у детей старшего дошкольного возраста достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.
На основе анализа психолого-педагогической литературы, в структуре культуры общения мы выделили следующие компоненты: когнитивный, мотивационный, поведенческий.
Воспитание культуры общения имеет закономерности, связанные с возрастными особенностями. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы (беседа, разъяснение).
Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста осуществляется в тесной связи с формированием у детей навыков коллективизма.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие (слушание) музыки, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность, которые в ДОО реализуется в организационных формах: музыкальная непосредственная образовательная деятельность, праздники и развлечения, музыка в повседневной жизни, самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Теоретический анализ литературы позволил нам предположить, что наиболее эффективному процессу воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в совместной музыкальной деятельности будут способствовать следующие педагогические условия:
— обогащение опыта сотрудничества дошкольников в процессе пения;
— использование музыкально-игровых ситуаций;
— развитие умения взаимодействовать в процессе музицирования. Экспериментальная работа проводилась в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад района Белгородской области и включала 3 этапа.
Целью констатирующего этапа эксперимента было выявление уровня культуры общения у старших дошкольников. Нами был выявлен исходный уровень культуры общения.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, показал, что высокий уровень культуры общения у старших дошкольников выявлен у 8,3% детей, средний уровень у (50%) детей, низкий уровень у 41,7% детей старшего дошкольного возраста На формирующем этапе мы разработали и реализовали содержание работы, способствующее, на наш взгляд, воспитанию культуры общения у старших дошкольников, апробировав заявленные условия гипотезы.
На контрольном этапе проводилась повторная диагностика культуры общения у старших дошкольников. Анализ результатов выявил положительную динамику этого процесса. Количество детей с высоким уровнем увеличилось на 33,3%, а с низким - уменьшилось на 24,9%.
Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.