Введение 2
Глава I. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1 Сущность и специфика универсальных учебных действий. Виды
универсальных учебных действий 8
1.2 Особенности формирования регулятивных универсальных учебных
действий у младших школьников 28
1.3 Уровни развития регулятивных универсальных учебных действий у детей
младшего школьного возраста 35
Выводы по 1 главе 51
Глава II. Педагогический эксперимент по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики 52
2.1 Констатирующий этап эксперимента. Выявление уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.... 52
2.2 Формирующий этап эксперимента. Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения
алгоритмов письменного умножения 61
2.3 Контрольный этап эксперимента. Повторная диагностика 78
Выводы по 2 главе 80
Заключение 82
Список использованных источников 85
Приложения 92
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Универсализация содержания общего образования позволяет реализовать основные требования общества к образовательной системе через: формирование культурной идентичности учащихся как граждан России, сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы, обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях, достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России, формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.
Теоретико-методологической основой стандартов нового поколения служит:- системно-деятельностный, культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.
Базовым положением служит тезис:- развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Психолого-педагогическими исследованиями отечественных и зарубежных ученых (М.Н. Шардакова, Л.С. Выготского, Л.С. Занкова, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдова, И. Ломпшер, Ж. Пиаже, Л.А. Венгер, и др.) доказано, что основные логические действия на элементарном уровне можно сформировать у детей, начиная с 5-6-летнего возраста.
Методические исследования по развитию регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе направлены преимущественно на решение частных задач, не учитывая тех изменений в иерархии целей обучения, которые произошли в последние годы, а именно того, что интеллектуальное развитие учащихся стало приоритетной целью среднего образования.
Актуальность и целесообразность предпринятого нами исследования определяется целесообразностью развития регулятивных универсальных учебных действий в процессе изучения алгоритмов письменного умножения и недостаточной разработанностью соответствующей методики для начальной школы. Отсюда вытекает проблема исследования: разработать методику развития у учащихся первоначальных познавательных логических универсальных учебных действий на основе содержания современного начального курса математики.
Цель исследования заключается в разработке комплекса специальных упражнений, направленных на формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения алгоритмов письменного умножения.
Объект исследования: процесс формирования регулятивных
универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: специальные упражнения, направленные на формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что внедрение в процесс обучения математике специально разработанного комплекса упражнений, способствует продуктивному развитию регулятивных УУД младших школьников.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1) Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;
2) Выявить психолого-педагогические, методические и практические предпосылки для развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения математике;
3) Разработать и экспериментально проверить комплекс упражнений для младших школьников, способствующих продуктивному развитию регулятивных УУД.
Для решения поставленных задач использовались теоретические и экспериментальные методы исследования. Теоретическое исследование проблемы включало:
- изучение и анализ специальной литературы по логике, методике преподавания математике в начальной школе, психологии, педагогике, в свете сформулированной проблемы исследования;
- анализ школьных программ и учебных пособий по математике для начальной школы.
Экспериментальная часть исследования состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
Методологической основой исследования явилось положение о диалектическом единстве теории и практики в процессе познания, основные положения теории деятельности.
Научная новизна исследования состоит в том, что предложен новый эффективный подход по развитию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе обучения математике.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
- обоснованы целесообразность и возможность организации систематической работы по развитию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе обучения математике;
- разработан комплекс упражнений по развитию регулятивных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы в процессе изучения алгоритмов письменного умножения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы для усовершенствования методики преподавания математики в начальной школе, при подготовке студентов педагогических факультетов, слушателей курсов повышения квалификации.
Базой исследования явилась МБОУ «Ципьинская средняя
общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан.
Изменения, происходящие в настоящее время в социальной, экономической, культурной жизни России оказывают влияние на становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, важнейшим принципом построения которого становится ориентация на личность обучающегося, на взаимодействие учителя и ученика. Это нашло отражение в федеральных государственных стандартов начального образования второго поколения. Главной целью становится воспитание личности, способной к самоопределению, к самообразованию и самовоспитанию. Приоритетные направления развития современной школы получили теоретическое обоснование в трудах В.В. Давыдова, А.Г.Асмолова, А.В.Запорожца, , В.А.Ильенкова, В.Л Матросова, В.А.Трайнева, В.Д. Шадрикова и др. ученых.
Обучение математике обладает уникальными возможностями в плане интеллектуального развития учащихся, в формировании компонентов и качеств мышления, необходимых для продолжения образования и освоения новых областей знаний.
Младший школьный возраст является периодом активного развития всех психических процессов у школьников: памяти, восприятия, мышления, воображения, речи. Переход к школьному обучению означает для детей, прежде всего переход к систематическому накоплению знаний. Усвоение основ наук расширяет их кругозор, развивает мышление, изменяет характер всех психических процессов, формирует у ребенка основы мировоззрения. Мышление является высшим познавательным процессом. Поэтому в процессе обучения оно играет важнейшую роль в развитии всех психических процессов ребенка. Из рассмотрения результатов психолого-педагогических исследований, посвященных становлению и развитию регулятивных универсальных учебных действий у детей, вытекают следующие выводы:
- развитие регулятивных универсальных учебных действий непосредственно связана с процессом обучения;
- формирование первоначальных регулятивных универсальных учебных действий при определенных условиях может успешно осуществляться у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- процесс развития регулятивных универсальных учебных действий, как компонента общеучебных умений, должен быть целенаправленным, непрерывным, концентрическим и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
Регулятивные универсальные учебные действия, как инструмент мышления, естественно формировать в процессе обучения математики.
Анализ и обобщение существующего педагогического опыта дает основание считать, что развитие регулятивных универсальных учебных действий зависит:
- от возраста учащихся;
- от уже имеющегося уровня их сформированности регулятивных учебных действий.
Для реализации цели нашего исследования был проведен педагогический эксперимент. В ходе эксперимента мы разработали и экспериментально проверили комплекс специальных упражнений, направленных на формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения алгоритмов письменного умножения.
На основании полученных результатов в ходе эксперимента можно сделать вывод, что различия в уровнях сформированности регулятивных УУД у учащихся экспериментального и контрольного классов являются существенными.
Таким образом, реализация предложенного нами комплекса специальных упражнений, направленных на формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения алгоритмов письменного умножения способствовало повышению уровня сформированности регулятивных УУД.
Гипотеза нашего исследования, которая заключалась в предположении о том, что внедрение в процесс обучения математике специально разработанного комплекса упражнений, способствует продуктивному развитию регулятивных УУД младших школьников, полностью подтвердилась.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
