Помощь студентам в учебе
Особенности отношения к смерти у детей дошкольного возраста
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы отношения детей дошкольного возраста к смерти 9
1.1. Психологические особенности у детей дошкольного возраста 9
1.2. Отношение к смерти у детей дошкольного возраста 16
1.3. Танатологическое просвещение родителей и педагогов....21
Глава 2. Организация и методы исследования 24
2.1. Этапы исследования 24
2.2. Характеристика выборки 25
2.3. Методы и методики исследования 26
2.3.1. Структурированное интервью 26
2.3.2. Ретроспективное интервью 28
2.3.3. Схема контент-анализа 30
Глава 3. Результаты исследования отношения к смерти у детей дошкольного возраста в контексте танатологического просвещения родителей и педагогов 32
3.1. Феноменология разговора с ребенком дошкольного возраста о смерти 32
Выводы по результатам интервью 42
3.2. Кластерный анализ 43
3.2.1 Особенности разговора с детьми 2-7 лет о смерти 46
3.2.2. Особенности разговора о смерти с детьми 2-3 лет 50
3.2.3. Особенности разговора о смерти с детьми 4-5 лет 56
3.2.3. Особенности разговора о смерти с детьми 6-7 лет 59
Глава 4. Практическое применение исследовательской работы. 70
4.1. Программа тренинга-семинара по психологической
подготовке родителей к разговору о смерти с детьми дошкольного возраста 70
4.2. Содержание программы 71
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 79
Глава 1. Теоретический анализ проблемы отношения детей дошкольного возраста к смерти 9
1.1. Психологические особенности у детей дошкольного возраста 9
1.2. Отношение к смерти у детей дошкольного возраста 16
1.3. Танатологическое просвещение родителей и педагогов....21
Глава 2. Организация и методы исследования 24
2.1. Этапы исследования 24
2.2. Характеристика выборки 25
2.3. Методы и методики исследования 26
2.3.1. Структурированное интервью 26
2.3.2. Ретроспективное интервью 28
2.3.3. Схема контент-анализа 30
Глава 3. Результаты исследования отношения к смерти у детей дошкольного возраста в контексте танатологического просвещения родителей и педагогов 32
3.1. Феноменология разговора с ребенком дошкольного возраста о смерти 32
Выводы по результатам интервью 42
3.2. Кластерный анализ 43
3.2.1 Особенности разговора с детьми 2-7 лет о смерти 46
3.2.2. Особенности разговора о смерти с детьми 2-3 лет 50
3.2.3. Особенности разговора о смерти с детьми 4-5 лет 56
3.2.3. Особенности разговора о смерти с детьми 6-7 лет 59
Глава 4. Практическое применение исследовательской работы. 70
4.1. Программа тренинга-семинара по психологической
подготовке родителей к разговору о смерти с детьми дошкольного возраста 70
4.2. Содержание программы 71
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 79
В свой дошкольный период ребёнок сталкивается с рядом экзистенциальных вопросов, из которых выстраивается его психологический опыт. Тема смерти невольно присутствует в жизни ребёнка. Актуальность проблемы отношения детей к смерти носит всеобщий характер в разные периоды жизни человека. Так, Абдулгалимова С.А. пишет о том, что в рамках разных научных направлений, таких как психология личности, психология развития, психотерапия, а также аксиология и культурология, описываются такие аспекты проявлений личности, которые в зависимости от авторской позиции исследователя, имеют значительные расхождения. Однако, большинство исследователей сходятся в том, что отношение к смерти, для экзистенциальной сферы человека, является одной из наиболее влиятельных составляющих. Оно возникает уже в самом начале личностного развития ребёнка и трансформируется на протяжении всей последующей его жизни, оказывая значительное влияние как на взаимодействие с окружением, так и на восприятие своего внутреннего мира. [10, c.3]
У детей возникает много экзистенциальных вопросов, с наплывом которых взрослые зачастую не в силах справиться самостоятельно, например, когда родителям или преподавателям предстоит поговорить с ребенком на тему смерти. Эмоциональная устойчивость и психологическая зрелость взрослых играют немаловажную роль не только в формировании отношения к жизни у детей, но и по отношению к смерти. Необходимость работы со взрослыми не менее значима, ведь именно взрослые являются проводником детей по их жизненному пути. Формирование доверия в детско-родительских отношениях начинается с понимания взрослым его ответственности и осознанности. В связи с этим, актуальной темой также является танатологическое просвещение.
Американский психотерапевт Ялом И. пишет о том, что «маленькие дети невольно выхватывают проявления человеческой смертности из того, что их окружает: сухие листья, мёртвые насекомые, «исчезнувшие» бабушки и дедушки, горе родителей, нескончаемые ряды могильных камней. Дети наблюдают за всем этим, но, следуя примеру родителей, молчат о том, что видят. Если же они выражают свой страх открыто, родители заметно теряются, и, конечно, спешат успокоить их. Иногда взрослые стараются найти слова утешения, а иногда пытаются перевести разговор в плоскость далёкого будущего или начинают рассказывать истории о воскрешении, вечной жизни и воссоединении на небесах. Так же Ялом И. в своей работе отмечает, что в профильных учебных заведениях практически не обучают экзистенциальному подходу, и молодые психотерапевты часто говорят, что никогда не пытались расспрашивать пациентов о страхе смерти, потому что не знали, что именно им делать с полученными ответами». [8, c.23]
Российские психологи Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. пишут о том, что «понимание того, как развивается персональная система психологического опыта в историческом масштабе и в онтогенезе ребенка выступает значимой задачей психологической теории и практики». Именно понимание того, как выстраивается та самая персональная система психологического опыта ребёнка, может помочь родителям и педагогам адаптировать своё восприятие и помочь выстроить свои методы общения с ребёнком на тему смерти. [14, c.343]
Баканова А.А. в своей статье отмечает важность «танатологической компетентности» в профессиональной подготовке помогающих специалистов. Однако, современная психологическая обстановка в мире показывает, что танатологическая компетентность» необходима не только помогающим специалистам, но и родителям. [19]
Сделать вывод о том, что тема смерти у детей является одной из актуальных, но малоизученных проблем современной психологии, нам позволяет возрастающее число научных исследований по теме отношения к смерти, в контексте современной семьи и танатологического просвещения, не только за рубежом, но и в отечественной литературе.
Постановка научной проблемы
Благодаря переводам англо-американской литературы, проблема отношения детей к смерти представлена и в отечественных научных публикациях. Например, в работах Новиковой Т.О., 2002-2006; Исаева Д.Н., 1996; 2013; Гавриловой Т.А., 2009, а также немногочисленным исследованиям, выполненным на выборке юношей и подростков, например, Исаев Д.Н. и Новикова Т.О., 2003; Гаврилова Т.А., 2004, 2008, 2010; Хозиев В.Б., Васеничев С.А., 2015 и др.
В связи с тем, что тема смерти достаточно табуирована, особенно в отношении детей, комплексных психологических исследований в рецензируемых изданиях нам встретить не удалось. Причиной также являются трудности этического, методического и методологического характера. Как пишет по этому поводу Гаврилова Т.А., «несмотря на факты явной «танатизации детского сознания» и «танатологический ренессанс» в российской науке последних лет, исследования детского понимания смерти у нас пока не разворачивались сколь-нибудь систематическим образом».
В то же время в современной зарубежной литературе научные исследования в области отношения детей к смерти и особенностей переживания ими утраты представлены достаточно широко. Так, например, выделяются 10 основных тем таких исследований: 1) реакции детей на потери; 2) последующее поведение; 3) когнитивное понимание смерти; 4) влияние ранней потери на психическое здоровье; влияние потерь на: 5) развитие самосознания; 6) учебу и творческие достижения; 7) развитие личности; 8) семейные характеристики; 9) индивидуальные особенности детей; а также 10) клинические последствия утраты. Дополнительные исследования проводятся в областях, связанных с процессом детской утраты и потерей сиблинга, реакциями на годовщины смерти, а также в области психологической помощью семье и детям, переживающим горе. [15, c.19]
В отечественной психолого-педагогической литературе недостаточно эмпирического материала, по психологической оценке, и профилактике по проблемам отношения к смерти у детей. Ряд теоретических и практических проблем отношения к смерти у детей дошкольного возраста не до конца раскрыты в исследованиях, выполненных в последние годы.
Цель исследования изучить особенности отношения к смерти у детей дошкольного возраста в контексте танатопсихологического просвещения родителей и педагогов.
Гипотеза: отношение к смерти у детей 2-3, 4-5 и 6-7 лет имеет как общие, так и специфические особенности, определяющие направления танатопсихологического просвещения родителей и педагогов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических подходов к изучению динамики отношения к смерти на разных этапах онтогенеза.
2. Выявить содержательные характеристики отношения к смерти у дошкольников разного возраста.
3. Определить особенности отношения к смерти у детей с различными актуальными жизненными ситуациями и ситуациями столкновения со смертью.
4. Сформулировать рекомендации по гармонизации отношения к смерти у детей дошкольного возраста родителям, педагогам и специалистам помогающих профессий.
Предмет исследования: особенности отношения к смерти у детей 2-3, 4-5 и 6-7 лет.
Объект исследования: отношение к смерти у детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологическим основанием настоящего исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов:
1. Представления о психологических особенностях развития детей дошкольного возраста (Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выгодский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, Н. В. Корнейчуков), в том числе - их когнитивного (Л. П. Локалова, Л. И. Никонова, Ж. Пиаже) и эмоционального развития (Л. С. Акопян, О. В. Винокурова, Н. А. Довгая, О. Жигарькова, А. Д. Кошелева, Е. Н. Юрчук);
2. Признание значимости темы смерти в психологическом опыте ребенка (S. Antony, M. Nage, J.D Kennet, А. Gasel, М. Макинтайр, И. Обрах, Д. Кучер, С. Шонфилд, С. Смиланиский, В. Слотер, И. Уайт, С. Салливан, Новикова, Гаврилова А.И. Захаров, А. Ксендзюк, М.А. Панфилова);
3. Представления экзистенциальной психологии о значимости отношения к жизни и смерти в процессе становления личности (Р. Ассаджиоли, А.А. Баканова, А. С. Баранова, Дж. Бьюдженталь, Т. и Э. Йоманс, Е. Кублер-Росс, С. Левин, А. Маслоу, Р. Мэй, Дж. Рейнуотер, В. Франкл, Э. Фромм, И. Ялом и др.);
4. Понятие танатологического просвещения (А.А. Баканова, М. Травкова, Гаврилова, Юстус и др.);
Новизна. Теоретическая значимость предлагаемого исследования заключается в получении новых научных знаний о специфике представленности темы смерти в психологическом опыте детей (в зависимости от пола, возраста, актуальной жизненной ситуации и ситуации столкновения со смертью).
Практическая значимость.
Полученные в ходе исследования научные результаты могут найти практическое применение в рекомендациях для педагогов, помогающих специалистов родителей. Несомненно, что результаты будут полезны также для лучшего понимания взрослыми того, как дети могут постигать жизнь и самих себя, сталкиваясь со смертью с раннего детства.
Методы исследования. Знакомство с зарубежными публикациями по этой теме показывает, что англо-американские исследователи в качестве методов изучения отношений детей к смерти использовали: метод завершения историй и специально организованные наблюдения за детьми в семейной обстановке (S. Antony, 1972), изучение рисунков (R. Lonetto, 1980) и ответов на вопросы о смерти (Nagy, 1948). В более современных зарубежных публикациях (S. Prichard, F. Epting, 1992) отмечается, что среди психометрических методов изучения отношения детей к смерти могут быть использованы структурированные интервью, рисунки, а также феноменологические методы. Отмечается, что большая часть исследований в этой области опирается именно на структурированные интервью, но в то же время активно разрабатываются феноменологические подходы.
В целом, представляется, что полу-структурированное интервью для родителей, а также анализ проблемных ситуаций в отношении детского понимания смерти позволит собрать достаточный по объему и глубине исследовательский материал, отражающий особенности представленности темы смерти в психологическом опыте детей.
Ретроспективный анализ интервью взрослых людей, обращённый к ранним воспоминаниям на тему смерти и первых столкновений с ней, позволит проанализировать влияние на формирование отношения к смерти в течение жизни. [12, c.54]
У детей возникает много экзистенциальных вопросов, с наплывом которых взрослые зачастую не в силах справиться самостоятельно, например, когда родителям или преподавателям предстоит поговорить с ребенком на тему смерти. Эмоциональная устойчивость и психологическая зрелость взрослых играют немаловажную роль не только в формировании отношения к жизни у детей, но и по отношению к смерти. Необходимость работы со взрослыми не менее значима, ведь именно взрослые являются проводником детей по их жизненному пути. Формирование доверия в детско-родительских отношениях начинается с понимания взрослым его ответственности и осознанности. В связи с этим, актуальной темой также является танатологическое просвещение.
Американский психотерапевт Ялом И. пишет о том, что «маленькие дети невольно выхватывают проявления человеческой смертности из того, что их окружает: сухие листья, мёртвые насекомые, «исчезнувшие» бабушки и дедушки, горе родителей, нескончаемые ряды могильных камней. Дети наблюдают за всем этим, но, следуя примеру родителей, молчат о том, что видят. Если же они выражают свой страх открыто, родители заметно теряются, и, конечно, спешат успокоить их. Иногда взрослые стараются найти слова утешения, а иногда пытаются перевести разговор в плоскость далёкого будущего или начинают рассказывать истории о воскрешении, вечной жизни и воссоединении на небесах. Так же Ялом И. в своей работе отмечает, что в профильных учебных заведениях практически не обучают экзистенциальному подходу, и молодые психотерапевты часто говорят, что никогда не пытались расспрашивать пациентов о страхе смерти, потому что не знали, что именно им делать с полученными ответами». [8, c.23]
Российские психологи Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. пишут о том, что «понимание того, как развивается персональная система психологического опыта в историческом масштабе и в онтогенезе ребенка выступает значимой задачей психологической теории и практики». Именно понимание того, как выстраивается та самая персональная система психологического опыта ребёнка, может помочь родителям и педагогам адаптировать своё восприятие и помочь выстроить свои методы общения с ребёнком на тему смерти. [14, c.343]
Баканова А.А. в своей статье отмечает важность «танатологической компетентности» в профессиональной подготовке помогающих специалистов. Однако, современная психологическая обстановка в мире показывает, что танатологическая компетентность» необходима не только помогающим специалистам, но и родителям. [19]
Сделать вывод о том, что тема смерти у детей является одной из актуальных, но малоизученных проблем современной психологии, нам позволяет возрастающее число научных исследований по теме отношения к смерти, в контексте современной семьи и танатологического просвещения, не только за рубежом, но и в отечественной литературе.
Постановка научной проблемы
Благодаря переводам англо-американской литературы, проблема отношения детей к смерти представлена и в отечественных научных публикациях. Например, в работах Новиковой Т.О., 2002-2006; Исаева Д.Н., 1996; 2013; Гавриловой Т.А., 2009, а также немногочисленным исследованиям, выполненным на выборке юношей и подростков, например, Исаев Д.Н. и Новикова Т.О., 2003; Гаврилова Т.А., 2004, 2008, 2010; Хозиев В.Б., Васеничев С.А., 2015 и др.
В связи с тем, что тема смерти достаточно табуирована, особенно в отношении детей, комплексных психологических исследований в рецензируемых изданиях нам встретить не удалось. Причиной также являются трудности этического, методического и методологического характера. Как пишет по этому поводу Гаврилова Т.А., «несмотря на факты явной «танатизации детского сознания» и «танатологический ренессанс» в российской науке последних лет, исследования детского понимания смерти у нас пока не разворачивались сколь-нибудь систематическим образом».
В то же время в современной зарубежной литературе научные исследования в области отношения детей к смерти и особенностей переживания ими утраты представлены достаточно широко. Так, например, выделяются 10 основных тем таких исследований: 1) реакции детей на потери; 2) последующее поведение; 3) когнитивное понимание смерти; 4) влияние ранней потери на психическое здоровье; влияние потерь на: 5) развитие самосознания; 6) учебу и творческие достижения; 7) развитие личности; 8) семейные характеристики; 9) индивидуальные особенности детей; а также 10) клинические последствия утраты. Дополнительные исследования проводятся в областях, связанных с процессом детской утраты и потерей сиблинга, реакциями на годовщины смерти, а также в области психологической помощью семье и детям, переживающим горе. [15, c.19]
В отечественной психолого-педагогической литературе недостаточно эмпирического материала, по психологической оценке, и профилактике по проблемам отношения к смерти у детей. Ряд теоретических и практических проблем отношения к смерти у детей дошкольного возраста не до конца раскрыты в исследованиях, выполненных в последние годы.
Цель исследования изучить особенности отношения к смерти у детей дошкольного возраста в контексте танатопсихологического просвещения родителей и педагогов.
Гипотеза: отношение к смерти у детей 2-3, 4-5 и 6-7 лет имеет как общие, так и специфические особенности, определяющие направления танатопсихологического просвещения родителей и педагогов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических подходов к изучению динамики отношения к смерти на разных этапах онтогенеза.
2. Выявить содержательные характеристики отношения к смерти у дошкольников разного возраста.
3. Определить особенности отношения к смерти у детей с различными актуальными жизненными ситуациями и ситуациями столкновения со смертью.
4. Сформулировать рекомендации по гармонизации отношения к смерти у детей дошкольного возраста родителям, педагогам и специалистам помогающих профессий.
Предмет исследования: особенности отношения к смерти у детей 2-3, 4-5 и 6-7 лет.
Объект исследования: отношение к смерти у детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологическим основанием настоящего исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов:
1. Представления о психологических особенностях развития детей дошкольного возраста (Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выгодский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, Н. В. Корнейчуков), в том числе - их когнитивного (Л. П. Локалова, Л. И. Никонова, Ж. Пиаже) и эмоционального развития (Л. С. Акопян, О. В. Винокурова, Н. А. Довгая, О. Жигарькова, А. Д. Кошелева, Е. Н. Юрчук);
2. Признание значимости темы смерти в психологическом опыте ребенка (S. Antony, M. Nage, J.D Kennet, А. Gasel, М. Макинтайр, И. Обрах, Д. Кучер, С. Шонфилд, С. Смиланиский, В. Слотер, И. Уайт, С. Салливан, Новикова, Гаврилова А.И. Захаров, А. Ксендзюк, М.А. Панфилова);
3. Представления экзистенциальной психологии о значимости отношения к жизни и смерти в процессе становления личности (Р. Ассаджиоли, А.А. Баканова, А. С. Баранова, Дж. Бьюдженталь, Т. и Э. Йоманс, Е. Кублер-Росс, С. Левин, А. Маслоу, Р. Мэй, Дж. Рейнуотер, В. Франкл, Э. Фромм, И. Ялом и др.);
4. Понятие танатологического просвещения (А.А. Баканова, М. Травкова, Гаврилова, Юстус и др.);
Новизна. Теоретическая значимость предлагаемого исследования заключается в получении новых научных знаний о специфике представленности темы смерти в психологическом опыте детей (в зависимости от пола, возраста, актуальной жизненной ситуации и ситуации столкновения со смертью).
Практическая значимость.
Полученные в ходе исследования научные результаты могут найти практическое применение в рекомендациях для педагогов, помогающих специалистов родителей. Несомненно, что результаты будут полезны также для лучшего понимания взрослыми того, как дети могут постигать жизнь и самих себя, сталкиваясь со смертью с раннего детства.
Методы исследования. Знакомство с зарубежными публикациями по этой теме показывает, что англо-американские исследователи в качестве методов изучения отношений детей к смерти использовали: метод завершения историй и специально организованные наблюдения за детьми в семейной обстановке (S. Antony, 1972), изучение рисунков (R. Lonetto, 1980) и ответов на вопросы о смерти (Nagy, 1948). В более современных зарубежных публикациях (S. Prichard, F. Epting, 1992) отмечается, что среди психометрических методов изучения отношения детей к смерти могут быть использованы структурированные интервью, рисунки, а также феноменологические методы. Отмечается, что большая часть исследований в этой области опирается именно на структурированные интервью, но в то же время активно разрабатываются феноменологические подходы.
В целом, представляется, что полу-структурированное интервью для родителей, а также анализ проблемных ситуаций в отношении детского понимания смерти позволит собрать достаточный по объему и глубине исследовательский материал, отражающий особенности представленности темы смерти в психологическом опыте детей.
Ретроспективный анализ интервью взрослых людей, обращённый к ранним воспоминаниям на тему смерти и первых столкновений с ней, позволит проанализировать влияние на формирование отношения к смерти в течение жизни. [12, c.54]
Исходя из всего вышесказанного, можно говорить о том, что тема танатологического просвещения родителей и педагогов актуальна, являясь не маловажной частью воспитания и психолого-педагогической поддержки ребенка, но мало изучена и не имеет пока широкого распространения в отечественной психологии и педагогике.
Полученные в ходе исследования результаты могут найти практическое применение в рекомендациях для родителей, педагогов и других помогающих специалистов. Несомненно, что результаты будут полезны также для лучшего понимания взрослыми того, как дети могут постигать жизнь и самих себя, сталкиваясь со смертью. Это определяет необходимость танатологического просвещения родителей и педагогов, в рамках которого можно обсуждать вопросы о том, как меняется понимание смерти у детей и какие факторы влияют на этот процесс, какие вопросы чаще задают дети, чтобы обсудить темы жизни и смерти и что так пугает в этом родителей и педагогов. Значимой задачей представляется разработка практических рекомендаций о том, как можно обсуждать с детьми вопросы, связанные со смертью, утратой и похоронами, а также как поддержать ребенка, переживающего горе.
Полученные в ходе исследования результаты могут найти практическое применение в рекомендациях для родителей, педагогов и других помогающих специалистов. Несомненно, что результаты будут полезны также для лучшего понимания взрослыми того, как дети могут постигать жизнь и самих себя, сталкиваясь со смертью. Это определяет необходимость танатологического просвещения родителей и педагогов, в рамках которого можно обсуждать вопросы о том, как меняется понимание смерти у детей и какие факторы влияют на этот процесс, какие вопросы чаще задают дети, чтобы обсудить темы жизни и смерти и что так пугает в этом родителей и педагогов. Значимой задачей представляется разработка практических рекомендаций о том, как можно обсуждать с детьми вопросы, связанные со смертью, утратой и похоронами, а также как поддержать ребенка, переживающего горе.