Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы 8
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» в современной педагогике . 8
1.2. Виды универсальных учебных действий 11
1.3. Возрастные особенности формирования личностных и коммуникативных
универсальных учебных действий учащихся начальной школы 15
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Методические основы формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 29
2.1. Методическая работа по формированию основных характеристик
личностного развития учащихся начальной школы на уроках литературного чтения 29
2.2. Методические приемы по формированию коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 33
2.3.Экспериментальная работа по формированию личностных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в современной начальной школе 45
Выводы по II главе 60
Заключение 64
Список использованных источников 70
Приложение

Купить

В современном обществе возросла роль таких качеств личности, как способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми. Современная школа должна готовить своих учеников к реалиям жизни. Поэтому на сегодняшний день приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формировать у учащихся умения учиться.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий. Термин «универсальные учебные действия» ученые определяют, как умение учиться, т. е. «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [55, с. 14]. В психологическом значении термин «универсальные учебные действия» трактуется как совокупность навыков учебной работы и способов действия учащегося с помощью, которых ученик готов самостоятельно организовать процесс по усвоению новых знаний и умений.
Школа должна формировать универсальные учебные действия для применения знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации, обеспечить возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения. При этом именно личностные универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, связывая их с жизненными целями и ситуациями.
В современной науке выделяют три вида личностных действий: самоопределение - сформированность внутренней позиции школьника - принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою родину и народ, развитие самоуважения и адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; смыслообразование - поиск и установление личностного смысла учения на основе системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, "что я знаю", "что я не знаю" и стремление к преодолению этого разрыва; нравственно - этическая ориентация - знание и выполнение основных моральных норм на основе понимания их социальной необходимости, развитие этических чувств - стыда, вины, совести.
Развитие коммуникативных умений происходит на уроках в начальной школе посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль обучающегося. В ситуациях коллективного взаимодействия, которые сопутствуют решению проблемных и творческих задач, формируется способность оценивать правильность выбора вербальных и невербальных средств, соблюдать правила речевого этикета и устного общения.
Литературное чтение - базовая учебная дисциплина в начальной школе, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознания себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Актуальность настоящего исследования определяется
необходимостью формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения, так как они позволят повысить мотивацию младших школьников, изменить эффективность образовательного процесса, заложить фундамент развития компетентной личности. Формирование личностных универсальных учебных действий способствует развитию смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» (Гальперин, 2005) и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов, происходит самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации. Сформированные личностные универсальные учебные действия (УУД) способствуют морально-этической ориентации и нравственной оценке через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей, формирование нравственной позиции учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи).
Проблема исследования: каков процесс формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения
Цель исследования: на основе психолого-педагогического и
теоретико-методологического анализа научной литературы разработать методическую систему формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс формирования личностных и
коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: формирование личностных и
коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения.
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: методика формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения будет эффективной, если:
- учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников;
- использовать разные образовательные технологии: проектную деятельность, творческие задания, исследовательская деятельность, ИКТ - технологии;
- использовать разнообразные формы работы с текстом (интерпретация текста; высказывания своего отношения к прочитанному с аргументацией; анализ характеров и поступков героев и т.д.).
В соответствии с целью исследования и его гипотезой были сформулированы задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме определить степень изученности данной темы;
2. Теоретически обосновать основы формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
3. Разработать методическую систему формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
^Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
В ходе решения поставленных задач и проверки гипотезы, были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: научно-теоретический анализ, обобщение, сравнение и синтез педагогической, психологической, методической литературы по исследуемой проблеме;
- эмпирические: опытно-экспериментальная работа, опрос,
анкетирование, наблюдение, беседа, использование тестов для оценки эффективности разработанной нами методической системы; методы статистической обработки результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Гимназия №21» Приволжского района города Казани.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- теоретически разработана и методически обоснована проблема формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного;
- выделены психолого-педагогические аспекты формирования универсальных учебных действий на уроках литературного чтения;
- разработана методическая система формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методической системы формирования личностных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Результаты данного исследования могут быть использованы учителями начальных классов общеобразовательных школ, студентами педагогических университетов, колледжей и педагогических ВУЗов.

Купить