Помощь студентам в учебе
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основания использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и содержание понятия «дидактическая игра» 7
1.2. Особенности сенсорного развития в младшем дошкольном
возрасте 17
1.3. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста
средствами дидактической игры 27
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 41
2.1. Выявление исходного уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 41
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного
возраста 51
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 60
Выводы по 2 главе 67
Заключение 70
Литература 73
Приложения 79
Глава 1. Теоретические основания использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и содержание понятия «дидактическая игра» 7
1.2. Особенности сенсорного развития в младшем дошкольном
возрасте 17
1.3. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста
средствами дидактической игры 27
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 41
2.1. Выявление исходного уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 41
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного
возраста 51
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 60
Выводы по 2 главе 67
Заключение 70
Литература 73
Приложения 79
Актуальность темы исследования. Младший дошкольный возраст представляет собой такой этап развития человеческой личности, в ходе которого происходит активное формирование и развитие процессов ощущения и восприятия человека, становление познавательной деятельности детей. Одним из важнейших компонентов данного процесса является сенсорное развитие ребенка, представляющее собой развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов (их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, пространственном расположении).
Важность данного процесса определяется тем, что именно с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Сенсорные способности, таким образом, становятся
фундаментом дальнейшего умственного развития ребенка, а сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания окружающего мира.
Именно поэтому развитие сенсорной культуры ребенка становится сегодня одной из основных задач, решить которую призвана вся сфера современного российского дошкольного образования: от успешности процесса ознакомления детей младшего школьного возраста с сенсорными эталонами, а также от эффективности их усвоения зависит становление интеллектуальных способностей дошкольников, их эстетическое развитие, реализация творческого потенциала, успешность школьного обучения.
Цель исследования: провести комплексное теоретическое и практическое исследование возможностей использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью определены следующие задачи
исследования:
- провести изучение сущности и содержания понятия
«дидактическая игра»;
- рассмотреть особенности сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте;
- исследовать сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры;
- провести опытно-экспериментальное исследование по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Объект исследования: процесс развития сенсорной культуры детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство
сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза опытно-экспериментального исследования состоит в предположении о том, что использование дидактических игр является эффективным средством сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что многие аспекты проблемы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры нашли свое отражение в работах отечественных авторов.
В них, в частности, раскрыты такие вопросы, как: особенности развития сферы восприятия детей дошкольного возраста (Т.Б. Башаева, Т.В. Ендовицкая, И.В. Мелехина), психофизиологические особенности младшего дошкольного возраста (Е.П. Ильин, В.М. Смирнов), процесс формирования сенсорной культуры ребенка (В.П. Вартан, Л.А. Венгер, Е.А. Янушко), сущность и специфика дидактической игры (А.А. Акчулпанова, А.К. Бондаренко, А.В. Запорожец), возможности использования дидактической игры как средства сенсорного развития дошкольников (Л.А. Венгер, А.А. Катаева, Е.А. Стребелева) и другие вопросы.
В процессе исследования нами были использованы следующие основные методы: теоретические - анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, ранжирование и классификация и другие; эмпирические: эксперимент, измерение, сравнение, описание; диагностические методики на выявление уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста (уровень сформированности сенсорных эталонов дошкольников, а также исследование познавательного компонента их сенсорного развития).
Базой исследования стало МБДОУ Детский сад №20 «Сказка» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района республики Татарстан. Испытуемыми стали двадцать воспитанников первой младшей группы указанного дошкольного образовательного учреждения.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе материалы могут быть использованы работниками в области дошкольного образования, педагогами начального звена школы, психологами и другими специалистами для осуществления теоретической или практической деятельности в сфере ознакомления с сенсорными
эталонами дошкольников.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и применении методических материалов программы ознакомления детей младшего дошкольного возраста с сенсорными эталонами на базе дошкольного образовательного учреждения.
Структура работы представлена введением, двумя главами - теоретической и практической, выводами по главам, заключением, списком использованной литературы, а также приложениями.
Во введении обосновываются научный аппарат, методология и методы исследования, раскрыты его цель и задачи, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основания использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста» раскрывается сущность и содержание понятия «дидактическая игра»; особенности сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте; сенсорное развитие детей посредством дидактической игры.
Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста» произведено описание и анализ результатов опытно-экспериментального исследования по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
В заключении представлены основные результаты проведенного исследования.
Важность данного процесса определяется тем, что именно с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Сенсорные способности, таким образом, становятся
фундаментом дальнейшего умственного развития ребенка, а сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания окружающего мира.
Именно поэтому развитие сенсорной культуры ребенка становится сегодня одной из основных задач, решить которую призвана вся сфера современного российского дошкольного образования: от успешности процесса ознакомления детей младшего школьного возраста с сенсорными эталонами, а также от эффективности их усвоения зависит становление интеллектуальных способностей дошкольников, их эстетическое развитие, реализация творческого потенциала, успешность школьного обучения.
Цель исследования: провести комплексное теоретическое и практическое исследование возможностей использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью определены следующие задачи
исследования:
- провести изучение сущности и содержания понятия
«дидактическая игра»;
- рассмотреть особенности сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте;
- исследовать сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры;
- провести опытно-экспериментальное исследование по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Объект исследования: процесс развития сенсорной культуры детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство
сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза опытно-экспериментального исследования состоит в предположении о том, что использование дидактических игр является эффективным средством сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что многие аспекты проблемы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры нашли свое отражение в работах отечественных авторов.
В них, в частности, раскрыты такие вопросы, как: особенности развития сферы восприятия детей дошкольного возраста (Т.Б. Башаева, Т.В. Ендовицкая, И.В. Мелехина), психофизиологические особенности младшего дошкольного возраста (Е.П. Ильин, В.М. Смирнов), процесс формирования сенсорной культуры ребенка (В.П. Вартан, Л.А. Венгер, Е.А. Янушко), сущность и специфика дидактической игры (А.А. Акчулпанова, А.К. Бондаренко, А.В. Запорожец), возможности использования дидактической игры как средства сенсорного развития дошкольников (Л.А. Венгер, А.А. Катаева, Е.А. Стребелева) и другие вопросы.
В процессе исследования нами были использованы следующие основные методы: теоретические - анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, ранжирование и классификация и другие; эмпирические: эксперимент, измерение, сравнение, описание; диагностические методики на выявление уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста (уровень сформированности сенсорных эталонов дошкольников, а также исследование познавательного компонента их сенсорного развития).
Базой исследования стало МБДОУ Детский сад №20 «Сказка» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района республики Татарстан. Испытуемыми стали двадцать воспитанников первой младшей группы указанного дошкольного образовательного учреждения.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе материалы могут быть использованы работниками в области дошкольного образования, педагогами начального звена школы, психологами и другими специалистами для осуществления теоретической или практической деятельности в сфере ознакомления с сенсорными
эталонами дошкольников.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и применении методических материалов программы ознакомления детей младшего дошкольного возраста с сенсорными эталонами на базе дошкольного образовательного учреждения.
Структура работы представлена введением, двумя главами - теоретической и практической, выводами по главам, заключением, списком использованной литературы, а также приложениями.
Во введении обосновываются научный аппарат, методология и методы исследования, раскрыты его цель и задачи, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основания использования дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста» раскрывается сущность и содержание понятия «дидактическая игра»; особенности сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте; сенсорное развитие детей посредством дидактической игры.
Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование по использованию дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста» произведено описание и анализ результатов опытно-экспериментального исследования по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
В заключении представлены основные результаты проведенного исследования.
Данная работа - «Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста» - имеет теоретико-практический характер и имеет в качестве своей цели комплексное изучение особенностей и возможностей использования дидактических игр в процессе сенсорного развития ребенка младшего дошкольного возраста.
Цель работы реализовывалась в четырех задачах, сформулированных нами в ее Введении, в соответствии с которыми осуществлялось данное исследование.
Первой задачей работы стала необходимость изучить сущность и содержание понятия «дидактическая игра».
Мы показали, что дидактические игры представляют собой «вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания».
Изучение оснований для классификации дидактических игр позволило нам говорить о том, что, в соответствии с содержанием обучения, выделяют следующие их разновидности: игры по сенсорному восприятию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой и другие. В зависимости от материала, использующегося в игровом процессе, дидактические игры делятся на игры с предметами, настольно¬печатные и словесные игры.
Второй задачей работы стало рассмотрение особенностей сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте. Анализ психолого¬педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что младший дошкольный возраст становится истоком сенсорных способностей, которые в будущем не только станут основой интеллектуального развития, но и сформируют готовность ребенка к последующему успешному школьному обучению, создадут необходимые предпосылки для развития разнообразных талантов, связанных с творческой деятельностью.
Третьей задачей работы стало исследование возможностей сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры. В ходе решения данной задачи нами был сделан вывод о том, что для развития каждого вида восприятия существует особая, своеобразная система применения дидактических игр, которые постепенно усложняются в соответствии с этапами возрастного развития дошкольников.
Наконец, четвертой задачей работы стало осуществление и анализ рещультатов опытно-экспериментального исследования по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Результаты диагностики уровня развития представлений детей младшего дошкольного возраста о сенсорных эталонах на констатирующем этапе показали, что многие из детей младшего дошкольного возраста знают большинство основных цветов, умеют называть основные геометрические фигуры, умеют сравнивать предметы по величине, младшие дошкольники умеют осуществлять основные действия с геометрическими фигурами и цветами, сопоставляют предметы по форме и величине в целях решения познавательных задач. В то же время, дети часто допускают ошибки при выполнении такого рода заданий, им требуется помощь взрослого даже после демонстрации верного решения.
Работа по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры предполагала проведение десяти дидактических игр-занятий, в ходе проведения которых обнаружились значительные позитивные изменения в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Повторная диагностика показала, что после осуществления этой работы большинство из дошкольников знают основные цветов, называют геометрические фигуры, умеют безошибочно сравнивать предметы по величине, дети научились выполнять основные действия с геометрическими фигурами и цветами, правильно сопоставлять предметы по форме и величине в целях решения познавательных задач. Лишь небольшая часть детей допускает незначительные ошибки при выполнении заданий, связанных с наименованиями основных сенсорных эталонов.
Таким образом, мы можем говорить о том, что задачи, поставленные нами перед данной работой, были решены, а цель - достигнута. Гипотеза опытно-экспериментального исследования была подтверждена.
Данное исследование может быть продолжено путем изучения других средств сенсорного развития дошкольников. Кроме того, в дальнейшем может быть проведен сравнительный анализ эффективности различных педагогических технологий, направленных на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Цель работы реализовывалась в четырех задачах, сформулированных нами в ее Введении, в соответствии с которыми осуществлялось данное исследование.
Первой задачей работы стала необходимость изучить сущность и содержание понятия «дидактическая игра».
Мы показали, что дидактические игры представляют собой «вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания».
Изучение оснований для классификации дидактических игр позволило нам говорить о том, что, в соответствии с содержанием обучения, выделяют следующие их разновидности: игры по сенсорному восприятию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой и другие. В зависимости от материала, использующегося в игровом процессе, дидактические игры делятся на игры с предметами, настольно¬печатные и словесные игры.
Второй задачей работы стало рассмотрение особенностей сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте. Анализ психолого¬педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что младший дошкольный возраст становится истоком сенсорных способностей, которые в будущем не только станут основой интеллектуального развития, но и сформируют готовность ребенка к последующему успешному школьному обучению, создадут необходимые предпосылки для развития разнообразных талантов, связанных с творческой деятельностью.
Третьей задачей работы стало исследование возможностей сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры. В ходе решения данной задачи нами был сделан вывод о том, что для развития каждого вида восприятия существует особая, своеобразная система применения дидактических игр, которые постепенно усложняются в соответствии с этапами возрастного развития дошкольников.
Наконец, четвертой задачей работы стало осуществление и анализ рещультатов опытно-экспериментального исследования по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Результаты диагностики уровня развития представлений детей младшего дошкольного возраста о сенсорных эталонах на констатирующем этапе показали, что многие из детей младшего дошкольного возраста знают большинство основных цветов, умеют называть основные геометрические фигуры, умеют сравнивать предметы по величине, младшие дошкольники умеют осуществлять основные действия с геометрическими фигурами и цветами, сопоставляют предметы по форме и величине в целях решения познавательных задач. В то же время, дети часто допускают ошибки при выполнении такого рода заданий, им требуется помощь взрослого даже после демонстрации верного решения.
Работа по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры предполагала проведение десяти дидактических игр-занятий, в ходе проведения которых обнаружились значительные позитивные изменения в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Повторная диагностика показала, что после осуществления этой работы большинство из дошкольников знают основные цветов, называют геометрические фигуры, умеют безошибочно сравнивать предметы по величине, дети научились выполнять основные действия с геометрическими фигурами и цветами, правильно сопоставлять предметы по форме и величине в целях решения познавательных задач. Лишь небольшая часть детей допускает незначительные ошибки при выполнении заданий, связанных с наименованиями основных сенсорных эталонов.
Таким образом, мы можем говорить о том, что задачи, поставленные нами перед данной работой, были решены, а цель - достигнута. Гипотеза опытно-экспериментального исследования была подтверждена.
Данное исследование может быть продолжено путем изучения других средств сенсорного развития дошкольников. Кроме того, в дальнейшем может быть проведен сравнительный анализ эффективности различных педагогических технологий, направленных на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.