📄Работа №60254
Тема: ВЕРБАЛЬНЫЕ И ПАРАВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ЭКСПРЕССИИ В ПИСЬМЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ РЕЧИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
русский язык
Объем:
62 листов
Год:
2016
Просмотров:
454
4790
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ 8
1.1. Специфика Интернет-коммуникации 8
1.2. Неформальная Интернет-коммуникация как одна из форм виртуального
взаимодействия 10
1.3. Функциональная направленность Интернет-коммуникации 11
ГЛАВА II ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПАРАГРАФЕМИКИ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ» 15
2.1. Паралингвистика и параграфемика: определение понятий 15
2.2. Синграфемные средства выразительности 17
2.3. Супраграфемные средства выразительности 19
2.4. Топографемные средства выразительности 20
2.5. Иконические средства выразительности 20
2.6. Акроним как вид графо-лексического средства выразительности 23
2.7. Эмотиконы как особая знаковая система 23
2.7.1. Позиции эмотиконов в реплике 26
2.7.2. Виды эмотиконов 28
2.7.3. Функции эмотиконов 33
ГЛАВА III ПЕРЕДАЧА ФОНЕТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ СПОНТАННОЙ РЕЧИ В ПИСЬМЕННОЙ РАЗНОВИДНОСТИ ИНТЕРНЕТ- ДИСКУРСА 36
3.1. Языковые особенности письменного неформального виртуального
общения 36
3.2. Эллипсис 36
3.3. Эмфатическое удлинение 41
3.4. Эрративы 43
ГЛАВА IV ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 46
4.1. Тема «Функциональные стили речи» в учебных программах и учебных
комплексах по русскому языку 46
4.2. План-конспект внеклассного мероприятия по русскому языку
«Обращаться со словами нужно честно (Н.В. Гоголь)» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА I ИНТЕРНЕТ КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ 8
1.1. Специфика Интернет-коммуникации 8
1.2. Неформальная Интернет-коммуникация как одна из форм виртуального
взаимодействия 10
1.3. Функциональная направленность Интернет-коммуникации 11
ГЛАВА II ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПАРАГРАФЕМИКИ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ» 15
2.1. Паралингвистика и параграфемика: определение понятий 15
2.2. Синграфемные средства выразительности 17
2.3. Супраграфемные средства выразительности 19
2.4. Топографемные средства выразительности 20
2.5. Иконические средства выразительности 20
2.6. Акроним как вид графо-лексического средства выразительности 23
2.7. Эмотиконы как особая знаковая система 23
2.7.1. Позиции эмотиконов в реплике 26
2.7.2. Виды эмотиконов 28
2.7.3. Функции эмотиконов 33
ГЛАВА III ПЕРЕДАЧА ФОНЕТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ СПОНТАННОЙ РЕЧИ В ПИСЬМЕННОЙ РАЗНОВИДНОСТИ ИНТЕРНЕТ- ДИСКУРСА 36
3.1. Языковые особенности письменного неформального виртуального
общения 36
3.2. Эллипсис 36
3.3. Эмфатическое удлинение 41
3.4. Эрративы 43
ГЛАВА IV ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 46
4.1. Тема «Функциональные стили речи» в учебных программах и учебных
комплексах по русскому языку 46
4.2. План-конспект внеклассного мероприятия по русскому языку
«Обращаться со словами нужно честно (Н.В. Гоголь)» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
📖 Введение
В настоящее время Интернет представляет собой не только источник информации, но и важный инструмент общения. Интернет-общение получило повсеместное распространение и стало неотъемлемой частью жизни молодежи. Интернет-коммуникация может иметь как письменный (социальные сети, блоги, форумы), так и устный (скайп, видеочат) характер. В дипломной работе рассматривается письменное общение в Интернет-среде как разновидность письменной разговорной речи, которая становится одной из основных форм общения современной молодежи. Соответственно, в лингвистике наблюдается всевозрастающий интерес ученых к системе языковых и неязыковых средств, Интернет-коммуникации, ее речевой организации. Сказанное определяет актуальность предпринятого исследования.
Значимость Интернет-коммуникации как неотъемлемой части общения в молодежной среде, особенно ее письменной разговорной формы, привела к необходимости изучения паралингвистических и параграфемных средств, представляющих собой письменную разновидность невербальных средств, передающих эмоциональное состояние коммуникантов.
Актуальность исследования в равной мере определяется и тем, что неформальная Интернет-коммуникация представляет собой разновидность постоянно и активно обновляющейся и изменяющейся живой речи. Этот динамизм в определённой мере обусловлен и тем, что основными коммуникантами в сфере неформального Интернет-общения являются молодые люди. Подчеркнем, что изменениям здесь подвергаются не только собственно языковые, но и сопряжённые с языковыми неязыковые (пара- и невербальные) единицы общения. Вместе с тем следует отметить, что данная языковая стихия еще плохо изучена.
Объектом исследования является молодежный язык виртуального общения.
Предметом исследования являются вербальные и паравербальные средства выразительности в письменной молодежной речи.
Материалом исследования послужила личная переписка автора в социальной сети «ВКонтакте». Картотека квалификационной работы составляет 5 тысяч сообщений разных пользователей указанной социальной сети. «ВКонтакте» представляет собой «международный сервис, созданный российскими разработчиками как средство коммуникации и поиска людей» [ВКонтакте: https://vk.com/]. Сайт, открытый 10 октября 2006 года, считается первым по популярности в России и Украине. Его ежедневная аудитория, по данным Википедии, составляет около 70 миллионов человек [Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/ВКонтакте]. Поэтому он является одной из основных баз развития Интернет-коммуникации в молодежной среде.
Степень изученности. Интернет-коммуникация с самого своего зарождения стала привлекать внимание ученых-лингвистов, так как она сочетает в себе особенности как письменной, так и устной форм общения, и имеет уникальные средства, позволяющие передавать смысловые, интонационные и эмоциональные особенности живой речи.
Одной из наиболее значимых работ в области изучения языка Интернета считается диссертационная работа М.С. Школовой «Лингвистические и семиотические аспекты конструирования идентичности в электронной коммуникации» [Школовая 2005], в которой подробно рассматривается своеобразие сетевого компьютерного дискурса. В статье П.М. Макаровой «Интернет-коммуникация в лингвистических описаниях» рассмотрены те аспекты Интернет-общения, которые отличают его от устной коммуникации [Макарова 2015]. Функции Интернет-коммуникации исследованы в работах Д.В Богданова и Ю.В. Чепель [2011]. Особенности использования паралингвистических и параграфемных средств в Интернете достаточно подробно проанализированы Э.Г. Куликовой [2012]. Наибольший интерес ученых-лингвистов вызывают эмотиконы, которые стали объектом исследования Е.С. Стаценко (ученый анализирует их на материале графических особенностей английской и русской чат-коммуникации) [2010]; А.Г. Сонина и Д.С. Мичурина «Эволюция поликодовых текстов: от воздействия к взаимодействию» [2012], Ю.А. Иноземцевой «Проблема отбора языкового материала при исследовании диалогов чата» [2010], Нашхоевой М.Р. «Взаимодействие пунктуационных знаков и эмотиконов в текстах форумов» [2011] и других исследователей. Отражение фонетических особенностей русской разговорной речи в сети Интернет частично охарактеризовал Г. Гусейнов в работе «Неполная коммуникация в блогосфере: эрративы и литуративы» [2008]. Вместе с тем анализ литературы по теме исследования позволяет заключить, что специальных работ, посвященных специфике вербальных и паравербальных средств выразительности в молодежной письменной виртуальной речи, нет, что и говорит в пользу новизны предпринятого исследования.
Цель работы - комплексный анализ и описание паралингвистических и параграфемных средств выражения экспрессии в Интернет-коммуникации.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. на основании изучения соответствующей научной литературы раскрыть значение понятий «паралингвистика» и «параграфемика»;
2. проанализировать специфику Интернет-коммуникации, отличающую ее от устной речи и от других видов письменной коммуникации;
3. определить функции Интернет-коммуникации и установить способы их реализации;
4. на материале личной переписки пользователей в социальной сети «ВКонтакте» выявить особенности использования средств параграфемики в письменной форме разговорной речи;
5. описать специфику отражения в Интернет-коммуникации произносительных норм спонтанной разговорной речи;
6. подтвердить актуальность и практическую значимость исследования.
В ходе исследования были применены следующие методы исследования: описательный метод и метод теоретического исследования.
Практическая значимость. Результаты и материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка в школе.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы.
Апробация работы. Основное содержание и результаты исследования были представлены в форме докладов на всероссийской научно-практической конференции «Сопоставительная филология и полилингвизм» (Казань, 2014), в конкурсе научно-исследовательских работ студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященных традициям и современной языковой культуре русскоязычного населения РТ (Казань, 2015), на XIX Международной студенческой конференции филологического факультета СПбГУ (Санкт- Петербург, 2016) и в итоговой студенческой научной конференции 2016 года (Казань, 2016).
Значимость Интернет-коммуникации как неотъемлемой части общения в молодежной среде, особенно ее письменной разговорной формы, привела к необходимости изучения паралингвистических и параграфемных средств, представляющих собой письменную разновидность невербальных средств, передающих эмоциональное состояние коммуникантов.
Актуальность исследования в равной мере определяется и тем, что неформальная Интернет-коммуникация представляет собой разновидность постоянно и активно обновляющейся и изменяющейся живой речи. Этот динамизм в определённой мере обусловлен и тем, что основными коммуникантами в сфере неформального Интернет-общения являются молодые люди. Подчеркнем, что изменениям здесь подвергаются не только собственно языковые, но и сопряжённые с языковыми неязыковые (пара- и невербальные) единицы общения. Вместе с тем следует отметить, что данная языковая стихия еще плохо изучена.
Объектом исследования является молодежный язык виртуального общения.
Предметом исследования являются вербальные и паравербальные средства выразительности в письменной молодежной речи.
Материалом исследования послужила личная переписка автора в социальной сети «ВКонтакте». Картотека квалификационной работы составляет 5 тысяч сообщений разных пользователей указанной социальной сети. «ВКонтакте» представляет собой «международный сервис, созданный российскими разработчиками как средство коммуникации и поиска людей» [ВКонтакте: https://vk.com/]. Сайт, открытый 10 октября 2006 года, считается первым по популярности в России и Украине. Его ежедневная аудитория, по данным Википедии, составляет около 70 миллионов человек [Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/ВКонтакте]. Поэтому он является одной из основных баз развития Интернет-коммуникации в молодежной среде.
Степень изученности. Интернет-коммуникация с самого своего зарождения стала привлекать внимание ученых-лингвистов, так как она сочетает в себе особенности как письменной, так и устной форм общения, и имеет уникальные средства, позволяющие передавать смысловые, интонационные и эмоциональные особенности живой речи.
Одной из наиболее значимых работ в области изучения языка Интернета считается диссертационная работа М.С. Школовой «Лингвистические и семиотические аспекты конструирования идентичности в электронной коммуникации» [Школовая 2005], в которой подробно рассматривается своеобразие сетевого компьютерного дискурса. В статье П.М. Макаровой «Интернет-коммуникация в лингвистических описаниях» рассмотрены те аспекты Интернет-общения, которые отличают его от устной коммуникации [Макарова 2015]. Функции Интернет-коммуникации исследованы в работах Д.В Богданова и Ю.В. Чепель [2011]. Особенности использования паралингвистических и параграфемных средств в Интернете достаточно подробно проанализированы Э.Г. Куликовой [2012]. Наибольший интерес ученых-лингвистов вызывают эмотиконы, которые стали объектом исследования Е.С. Стаценко (ученый анализирует их на материале графических особенностей английской и русской чат-коммуникации) [2010]; А.Г. Сонина и Д.С. Мичурина «Эволюция поликодовых текстов: от воздействия к взаимодействию» [2012], Ю.А. Иноземцевой «Проблема отбора языкового материала при исследовании диалогов чата» [2010], Нашхоевой М.Р. «Взаимодействие пунктуационных знаков и эмотиконов в текстах форумов» [2011] и других исследователей. Отражение фонетических особенностей русской разговорной речи в сети Интернет частично охарактеризовал Г. Гусейнов в работе «Неполная коммуникация в блогосфере: эрративы и литуративы» [2008]. Вместе с тем анализ литературы по теме исследования позволяет заключить, что специальных работ, посвященных специфике вербальных и паравербальных средств выразительности в молодежной письменной виртуальной речи, нет, что и говорит в пользу новизны предпринятого исследования.
Цель работы - комплексный анализ и описание паралингвистических и параграфемных средств выражения экспрессии в Интернет-коммуникации.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. на основании изучения соответствующей научной литературы раскрыть значение понятий «паралингвистика» и «параграфемика»;
2. проанализировать специфику Интернет-коммуникации, отличающую ее от устной речи и от других видов письменной коммуникации;
3. определить функции Интернет-коммуникации и установить способы их реализации;
4. на материале личной переписки пользователей в социальной сети «ВКонтакте» выявить особенности использования средств параграфемики в письменной форме разговорной речи;
5. описать специфику отражения в Интернет-коммуникации произносительных норм спонтанной разговорной речи;
6. подтвердить актуальность и практическую значимость исследования.
В ходе исследования были применены следующие методы исследования: описательный метод и метод теоретического исследования.
Практическая значимость. Результаты и материалы исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка в школе.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы.
Апробация работы. Основное содержание и результаты исследования были представлены в форме докладов на всероссийской научно-практической конференции «Сопоставительная филология и полилингвизм» (Казань, 2014), в конкурсе научно-исследовательских работ студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященных традициям и современной языковой культуре русскоязычного населения РТ (Казань, 2015), на XIX Международной студенческой конференции филологического факультета СПбГУ (Санкт- Петербург, 2016) и в итоговой студенческой научной конференции 2016 года (Казань, 2016).
✅ Заключение
Обобщение и систематизация полученных результатов исследования позволяют заключить следующее:
1. В ходе исследования специфики Интернет-коммуникации были выделены такие характерные особенности сетевого общения, как виртуальность, дистантность, опосредованность, динамичность. Установлено, что Интернет- коммуникация анонимна, характеризуется креолизованностью, наличием гипертекста, глобальностью и демократичностью.
Сегодня одной из активно развивающихся форм виртуального взаимодействия является неформальная письменная Интернет-коммуникация. Ее отличительные черты - доверительность, иррациональность, спонтанность и стихийность, отсутствие цензуры, экспрессивность и эмоциональность, неконтролируемость формальных структур, непредсказуемость, а также креативность в выборе средств коммуникации. Проявлением творческого начала коммуникантов можно считать то обстоятельство, что в неформальной форме Интернет-коммуникации письменные знаки могут использоваться в новых, нехарактерных для них, функциях, отражая на письме особенности устной разговорной речи со всеми характерными для нее признаками.
Исследование функций Интернет-общения позволяет сделать вывод, что Интернет-дискурс в первую очередь направлен на реализацию потребностей коммуникантов в самоидентификации, для Интернет-коммуникации характерна не только коммуникативная, но и эмоциональная, волюнтативная, когнитивная функции, а также функции самовыражения, развлечения и социализации.
2. Одним из наиболее ярких средств реализации перечисленных функций Интернет-общения, проявления лингвокреативности являются паравербальные (а именно иконические средства выразительности и эмотиконы-иконы), параграфемные (синграфемные, супраграфемные и топографемные) средства и графо-лексические (речь идет об акронимах) средства. Перечисленные коммуникативные единицы указанных пара- и невербальных подсистем восполняют недостаток информации, которую в устной речи передают жестово¬мимические, интонационные и иные сопровождающие «живую» речь компоненты коммуникации. В работе доказано, что в личной переписке в социальной сети «ВКонтакте» используются все разновидности параграфемных средств. Как показало проведенное исследование, каждая из них имеет свои особенности и ограничения, обусловленные спецификой обозначенного сайта.
3. Исследование способов отражения в письменной неформальной Интернет-коммуникации звуковых особенностей живой спонтанной разговорной (устной) речи (различных идиолектных и социальных особенностей артикуляции звуков, произносительных норм спонтанной разговорной речи и других явлений) позволил выявить основные способы их передачи в сообщения, представленные в социальной сети «ВКонтакте». Это эллипсис, эмфатическое удлинение, эрративы. Как показал анализ собранного материала, в неформальном Интернет-дискурсе коммуниканты осознанно используют разнообразные графические формы передачи звуковых особенностей спонтанной разговорной речи для создания атмосферы непринужденности, трансляции эмоционально-оценочного отношения к субъекту или объекту речи. В ходе исследования выявлены также свойственные только для письменной коммуникации способы имитации «звучащей» речи, которые, однако, требуют специального обсуждения.
4. Разнообразные вербальные, паравербальные и параграфемные средства способны восполнять некоторую ущербность письменной коммуникации. Они насыщают опосредованное Интернет-общение эмоциями, наполняют письменную речь «звучанием», актуализируют те или иные значимые для коммуникантов текстовые фрагменты, позволяют расставлять смысловые акценты. В неформальной Интернет-коммуникации параграфемные средства подвержены постоянным изменениям, на смену одним средствам общения приходят другие - более совершенные и более оригинальные, они побуждают коммуникантов к игровым формам речевой (параграфемной) деятельности, способствуют раскрытию творческого потенциала языковой личности.
5. В четвертой главе работы дан обзор учебных программ и учебно-методических комплексов под редакцией Т.А. Ладыженской, В.В. Бабайцевой, М.М. Разумовской, который показал, что изучению функциональных стилей речи (и в особенности разговорного стиля речи) в школьной программе не уделяется должного внимания, не выделяется необходимого для усвоения данного материала количества часов. В связи с этим мы предлагаем проводить с учащимися внеклассные мероприятия по функциональным стилям речи, основной задачей которых является повышение культуры речи учащихся, развитие интереса к русскому литературному языку во всем разнообразии его стилей и жанров, форм общения.
1. В ходе исследования специфики Интернет-коммуникации были выделены такие характерные особенности сетевого общения, как виртуальность, дистантность, опосредованность, динамичность. Установлено, что Интернет- коммуникация анонимна, характеризуется креолизованностью, наличием гипертекста, глобальностью и демократичностью.
Сегодня одной из активно развивающихся форм виртуального взаимодействия является неформальная письменная Интернет-коммуникация. Ее отличительные черты - доверительность, иррациональность, спонтанность и стихийность, отсутствие цензуры, экспрессивность и эмоциональность, неконтролируемость формальных структур, непредсказуемость, а также креативность в выборе средств коммуникации. Проявлением творческого начала коммуникантов можно считать то обстоятельство, что в неформальной форме Интернет-коммуникации письменные знаки могут использоваться в новых, нехарактерных для них, функциях, отражая на письме особенности устной разговорной речи со всеми характерными для нее признаками.
Исследование функций Интернет-общения позволяет сделать вывод, что Интернет-дискурс в первую очередь направлен на реализацию потребностей коммуникантов в самоидентификации, для Интернет-коммуникации характерна не только коммуникативная, но и эмоциональная, волюнтативная, когнитивная функции, а также функции самовыражения, развлечения и социализации.
2. Одним из наиболее ярких средств реализации перечисленных функций Интернет-общения, проявления лингвокреативности являются паравербальные (а именно иконические средства выразительности и эмотиконы-иконы), параграфемные (синграфемные, супраграфемные и топографемные) средства и графо-лексические (речь идет об акронимах) средства. Перечисленные коммуникативные единицы указанных пара- и невербальных подсистем восполняют недостаток информации, которую в устной речи передают жестово¬мимические, интонационные и иные сопровождающие «живую» речь компоненты коммуникации. В работе доказано, что в личной переписке в социальной сети «ВКонтакте» используются все разновидности параграфемных средств. Как показало проведенное исследование, каждая из них имеет свои особенности и ограничения, обусловленные спецификой обозначенного сайта.
3. Исследование способов отражения в письменной неформальной Интернет-коммуникации звуковых особенностей живой спонтанной разговорной (устной) речи (различных идиолектных и социальных особенностей артикуляции звуков, произносительных норм спонтанной разговорной речи и других явлений) позволил выявить основные способы их передачи в сообщения, представленные в социальной сети «ВКонтакте». Это эллипсис, эмфатическое удлинение, эрративы. Как показал анализ собранного материала, в неформальном Интернет-дискурсе коммуниканты осознанно используют разнообразные графические формы передачи звуковых особенностей спонтанной разговорной речи для создания атмосферы непринужденности, трансляции эмоционально-оценочного отношения к субъекту или объекту речи. В ходе исследования выявлены также свойственные только для письменной коммуникации способы имитации «звучащей» речи, которые, однако, требуют специального обсуждения.
4. Разнообразные вербальные, паравербальные и параграфемные средства способны восполнять некоторую ущербность письменной коммуникации. Они насыщают опосредованное Интернет-общение эмоциями, наполняют письменную речь «звучанием», актуализируют те или иные значимые для коммуникантов текстовые фрагменты, позволяют расставлять смысловые акценты. В неформальной Интернет-коммуникации параграфемные средства подвержены постоянным изменениям, на смену одним средствам общения приходят другие - более совершенные и более оригинальные, они побуждают коммуникантов к игровым формам речевой (параграфемной) деятельности, способствуют раскрытию творческого потенциала языковой личности.
5. В четвертой главе работы дан обзор учебных программ и учебно-методических комплексов под редакцией Т.А. Ладыженской, В.В. Бабайцевой, М.М. Разумовской, который показал, что изучению функциональных стилей речи (и в особенности разговорного стиля речи) в школьной программе не уделяется должного внимания, не выделяется необходимого для усвоения данного материала количества часов. В связи с этим мы предлагаем проводить с учащимися внеклассные мероприятия по функциональным стилям речи, основной задачей которых является повышение культуры речи учащихся, развитие интереса к русскому литературному языку во всем разнообразии его стилей и жанров, форм общения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.