Тема: Развитие речи на занятиях по формированию продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Алтайский Государственный Педагогический Университет)

Нарушение речевой деятельности у детей с общим недоразвитием речи носит многоаспектный характер. В первую очередь дети с общим недоразвитием речи сталкиваются с нарушением всех компонентов речи – это звуковая культура речи и грамматический строй, пассивный и активный словарь, связная речь. Сложностью диагностики, полиморфностью этиологии и симптоматики общего недоразвития речи вызвана необходимость дальнейшего многостороннего исследования дефектов звукового анализа у детей с этой формой речевой патологии, организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекции нарушений звукового анализа с учетом индивидуально-типологических особенностей детей с общим недоразвитием речи. Проблемой развития речи при данной форме речевой патологии занимались такие исследователи, как В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева и др.
Цель: изучить развитие речи на занятиях по формированию продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект: развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет: развитие речи на занятиях по формированию продуктивных видов деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: анализ, синтез и обобщение литературных источников.
В качестве теоретической базы исследования были использованы работы таких ученых как Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Н.А. Стародубова и др.

Купить

Хорошая речь является важным фактором полноценного и всестороннего развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем свободнее он может высказывать свои мысли, тем больше открывается для него возможностей в познании находящейся вокруг действительности, содержательней и полноценнее становятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. По этой причине так важно уделять внимание своевременному формированию детской речи, заботиться о ее чистоте и правильности, предотвращая и исправляя различные дефекты. Раннее выявление нарушений речи и своевременная коррекция способствуют сохранению адаптивности ребенка и подготовке его к обучению в школе.
У детей с общим недоразвитием речи на том или ином уровне оказываются нарушенными артикуляция, распознавание звуков, недостаточно полно идет усвоение системы морфем, недостаточно хорошо ребенок овладевает навыками словоизменения и словообразования, словарный запас является недостаточным не только с точки зрения количества, но и качества.
Дети с общим недоразвитием речи, в отличие от нормально развивающихся детей, не могут самостоятельно стать на онтогенетический путь развития речи. Коррекция речи для них является достаточно длительным процессом, направленным на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения. Эта задача решается по-разному в зависимости от возраста детей, условий их обучения и воспитания, уровня развития речи.
Для достижения положительного эффекта при преодолении дефектов играет правильная организация логопедической работы. Предпосылкой успеха при логопедическом воздействии является создание благоприятных условий: нужно сделать занятия интересной игрой, вызвать интерес к заданиям, тем самым повышая мотивацию к обучению, чаще одобрять ребенка, хвалить, тогда ему будет легче и интересней, он надолго сохранит свою работоспособность и не потеряет охоты к занятиям.
Коррекционно-воспитательный процесс в группе детей с общим недоразвитием речи должен включать специфические коррекционные мероприятия, направленные на развитие речи и других высших психических функций в ходе продуктивной деятельности. Материал занятий, связанных с продуктивной деятельностью, целесообразно использовать для одновременного развития навыков по изобразительной деятельности и речи детей. На занятиях можно знакомить детей с новыми словами, учить понимать, различать и употреблять слова в активной речи.
В продуктивной деятельности существенно быстрее развиваются восприятие и осознание речи, так как она приобретает практическую ориентацию, а проблемные ситуации содействуют речевой активности. Дети опирается сразу на ряд анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает позитивное влияние на развитие речи. При этом слово оказывает помощь в осмыслении процесса изображения.

Купить