📄Работа №60091
Тема: Мотивация учебной деятельности и индивидуально-психологические характеристики сознания у студентов разного пола
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
74 листов
Год:
2017
Просмотров:
445
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания
1.1. Мотивация учебной деятельности и ее роль в успешности
обучения 7
1.2. Познавательные процессы как индивидуально-психологические
характеристики сознания 14
1.3. Познавательные состояния. Особенности проявления познавательных
процессов и состояний в учебной деятельности студентов 20
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания у студентов разного пола
2.1.Организация исследования и методы сбора и обработки информации 26
2.2 Результаты исследования и их обсуждение
2.2.1 Анализ степени выраженности показателей мотивации в учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания с учётом t-критерия Стьюдента у студентов разного
пола 33
2.2.2 Анализ корреляционных связей в выборках студентов мужского и женского пола 39
2.2.3 Результаты анализа попарного сравнения корреляционных матриц 51
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложение 64
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания
1.1. Мотивация учебной деятельности и ее роль в успешности
обучения 7
1.2. Познавательные процессы как индивидуально-психологические
характеристики сознания 14
1.3. Познавательные состояния. Особенности проявления познавательных
процессов и состояний в учебной деятельности студентов 20
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания у студентов разного пола
2.1.Организация исследования и методы сбора и обработки информации 26
2.2 Результаты исследования и их обсуждение
2.2.1 Анализ степени выраженности показателей мотивации в учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания с учётом t-критерия Стьюдента у студентов разного
пола 33
2.2.2 Анализ корреляционных связей в выборках студентов мужского и женского пола 39
2.2.3 Результаты анализа попарного сравнения корреляционных матриц 51
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложение 64
📖 Введение
Повышения эффективности обучения студентов особенно остро встает в современном мире, где образование занимает одну из ведущих ролей в формировании профессиональных компетенций. В ХХ1 веке эта проблема приобретает особую практическую значимость ввиду большой конкуренции на рынке труда и высоким требованиям к будущему профессионалу. Этим и обусловлена актуальность данной работы.
Эффективность механизмов формирования учебной мотивации может зависеть не только от индивидуально - психологических характеристик, но и от половой принадлежности. Имеет так же значение и то, какие познавательные состояния актуализируются у студентов в ходе учебной деятельности. Проблема соотношения мотивационных структур, познавательных состояний и процессов на сегодняшний день требует дополнительных исследований, в частности с учётом половых различий.
Цель исследования - изучение особенностей взаимосвязей между показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Объект исследования - характеристики мотивация учебной
деятельности.
Предмет исследования - особенности взаимосвязимежду показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Гипотеза: Предполагается наличие качественных и количественных различий во взаимосвязях между характеристиками мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями у студентов разного пола.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ подходов к определению мотивации учебной деятельности, познавательных процессов и состояний, как индивидуально - психологических характеристик сознания.
2. Подобрать батарею методик для диагностики мотивационной сферы студентов и индивидуально-психологических характеристик сознания.
3. Провести эмпирическое исследование и проанализировать его результаты.
Теоретической основой исследования являются взгляды на мотивацию учебной деятельности зарубежных (Хекхаузен, Маккгрегор и др.) и отечественных ученых (Л.И. Божович, А.Б. Орлов, А.К. Маркова, П.М. Якобсон), теоретические воззрения о познавательных процессах В.Д. Шадрикова, Е. П. Ильина, Дж. Брунера и др., авторские взгляды ученых А. О. Прохорова, М. Г. Юсупова на понимание познавательных состояний.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ общей и специальной литературы по заданной теме.
2. Тестирование студентов разного пола при помощи тест-опросников. Анкетирование.
3. Математические методы обработки полученных данных: корреляционный анализ, статистический анализ, попарное сравнение корреляционных матриц
Методики исследования :
1.Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» Дж. Брунера.
2.Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем Б. Кадырова.
3. Методика оценки уровня притязаний личности В.К.Гербачевского.
4. Анкета степени выраженности познавательных состояний в учёбе.
Выборка. В исследовании участвовали 45 испытуемых - студенты Казанского Федерального Университета в возрасте от 18 до 22 лет. Участники были поделены по половой принадлежности: юноши в количестве 21 человек (выборка №1) и 24 девушки (выборка №2).
Теоретическая значимость проводимого нами исследования заключается во внесении вклада в ту теоретическую базу, которая накоплена в психологической науке. Если вопросам мотивации учебной деятельности и познавательным процессам, играющим значимую роль в усвоении учебного материала уделено должное внимание, то познавательные состояния, влияющие на мотивацию обучения и связанные с ней, мало изучены. Наше исследование позволит выявить особенности мотивации, познавательных состояний и процессов в зависимости от пола.
Практическая значимость результатов исследования. На основе полученных в ходе теоретического анализа и эмпирического исследования данных, можно выработать рекомендации по повышению эффективности обучения студентов, разработать тренинговую программу повышения мотивации учебной деятельности для студентов.
Эффективность механизмов формирования учебной мотивации может зависеть не только от индивидуально - психологических характеристик, но и от половой принадлежности. Имеет так же значение и то, какие познавательные состояния актуализируются у студентов в ходе учебной деятельности. Проблема соотношения мотивационных структур, познавательных состояний и процессов на сегодняшний день требует дополнительных исследований, в частности с учётом половых различий.
Цель исследования - изучение особенностей взаимосвязей между показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Объект исследования - характеристики мотивация учебной
деятельности.
Предмет исследования - особенности взаимосвязимежду показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Гипотеза: Предполагается наличие качественных и количественных различий во взаимосвязях между характеристиками мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями у студентов разного пола.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ подходов к определению мотивации учебной деятельности, познавательных процессов и состояний, как индивидуально - психологических характеристик сознания.
2. Подобрать батарею методик для диагностики мотивационной сферы студентов и индивидуально-психологических характеристик сознания.
3. Провести эмпирическое исследование и проанализировать его результаты.
Теоретической основой исследования являются взгляды на мотивацию учебной деятельности зарубежных (Хекхаузен, Маккгрегор и др.) и отечественных ученых (Л.И. Божович, А.Б. Орлов, А.К. Маркова, П.М. Якобсон), теоретические воззрения о познавательных процессах В.Д. Шадрикова, Е. П. Ильина, Дж. Брунера и др., авторские взгляды ученых А. О. Прохорова, М. Г. Юсупова на понимание познавательных состояний.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ общей и специальной литературы по заданной теме.
2. Тестирование студентов разного пола при помощи тест-опросников. Анкетирование.
3. Математические методы обработки полученных данных: корреляционный анализ, статистический анализ, попарное сравнение корреляционных матриц
Методики исследования :
1.Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» Дж. Брунера.
2.Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем Б. Кадырова.
3. Методика оценки уровня притязаний личности В.К.Гербачевского.
4. Анкета степени выраженности познавательных состояний в учёбе.
Выборка. В исследовании участвовали 45 испытуемых - студенты Казанского Федерального Университета в возрасте от 18 до 22 лет. Участники были поделены по половой принадлежности: юноши в количестве 21 человек (выборка №1) и 24 девушки (выборка №2).
Теоретическая значимость проводимого нами исследования заключается во внесении вклада в ту теоретическую базу, которая накоплена в психологической науке. Если вопросам мотивации учебной деятельности и познавательным процессам, играющим значимую роль в усвоении учебного материала уделено должное внимание, то познавательные состояния, влияющие на мотивацию обучения и связанные с ней, мало изучены. Наше исследование позволит выявить особенности мотивации, познавательных состояний и процессов в зависимости от пола.
Практическая значимость результатов исследования. На основе полученных в ходе теоретического анализа и эмпирического исследования данных, можно выработать рекомендации по повышению эффективности обучения студентов, разработать тренинговую программу повышения мотивации учебной деятельности для студентов.
✅ Заключение
В рамках данного исследования предполагалось изучение особенностей мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания, к которым мы относим познавательные процессы и состояния. Причем важным является исследование различий в зависимости от пола.
Мотивация учебной деятельности определяет успешность протекания познавательных процессов, способствует повышению работоспособности учащихся, облегчает запоминание и усвоение нового учебного материала. Мотивационные компоненты выявляются в познавательных процессах, которые играют важную роль в эффективности учебной деятельности.
Познавательные процессы являются важными аспектами жизнедеятельности человека и познания окружающих явлений. Они связаны как друг с другом, так и с мотивацией, сопровождающей процесс учебной деятельности человека. Отметим также, что познавательные (когнитивные) процессы играют важную роль в возникновении и протекании психических состояний, в частности, познавательных состояний, возникающих в ходе учебной деятельности.
На основе теоретического анализа была выдвинута гипотеза о наличии качественных и количественных различий в мотивационной сфере, особенностях проявления познавательных процессов и состояний у лиц женского и мужского пола.
Полученные данные были обработаны и сделаны общие выводы:
1. Обнаружено, что в группе девушек значительно в большей степени выражен мотив избегания, как нежелание возможных конфликтов в учебной деятельности. В группе юношей гораздо большее значение чем для девушек в процессе учебной деятельности имеет оценка достигнутых ими результатов.
2. Среди характеристик мотивационной структуры в учебной деятельности в обеих исследуемых группах наибольшее количество 56
взаимосвязей с другими показателями имеет показатель "мотив смены деятельности". Тем не менее, у юношей этот мотив связан напрямую не только с познавательным состоянием как у девушек, но и с качественными характеристиками мышления: предметное и аналитическое. У девушек и у юношей с показателем "мотив смены деятельности" связаны разные познавательные состояния. В то время как у девушек с этим показателем напрямую связаны состояниянедоумения, рассеянности и удивлённости. Так же существует обратная связь с показателем "любознательность".
3. Мотивация смены деятельности у юношей напрямую связано с такими познавательными состояниями, как сомнение и невосприимчивость к преподаваемым знаниям.
4. В группе девушек в целостную плеяду помимо показателя "мотив смены деятельности" входят так же "внутренний мотив" и "мотив избегания". При чём "внутренний мотив" связан с мотивом смены деятельности, а "мотив избегания" напрямую связан с познавательными состояниями "невосприимчивость" и "недоумение". Из 6 основных мотивов исследуемой нами учебной деятельности у юношей помимо "мотива смены деятельности" вошёл в целостную плеяду "мотив самоуважения".
5. В то время как у девушек существует явно выраженная тенденция между мотивом избегания в учёбе и переживанием состояния скуки, у юношей имеется достоверная прямая взаимосвязь между этими показателями.
Результаты эмпирического исследования позволили нам выявить взаимосвязь мотивации учебной деятельности с познавательными процессами и состояниями, возникающими в учебной деятельности, а также обнаружить качественные отличия в связях мотивационной сферы с познавательными процессами и состояниями у девушек и у юношей и позволили доказать выдвинутую нами гипотезу. Были обнаружены достоверные различия мотивации, познавательных процессов и состояний студентов мужского и женского пола.
Полученные в ходе исследования результаты позволят решить проблему повышения эффективности обучения в вузе с учетом индивидуально-психологических особенностей сознания и их связи с мотивацией учебной деятельности, например, в рамках разработки и проведения тренинговой программы для студентов и преподавателей с целью улучшения эффективности обучения.
Мотивация учебной деятельности определяет успешность протекания познавательных процессов, способствует повышению работоспособности учащихся, облегчает запоминание и усвоение нового учебного материала. Мотивационные компоненты выявляются в познавательных процессах, которые играют важную роль в эффективности учебной деятельности.
Познавательные процессы являются важными аспектами жизнедеятельности человека и познания окружающих явлений. Они связаны как друг с другом, так и с мотивацией, сопровождающей процесс учебной деятельности человека. Отметим также, что познавательные (когнитивные) процессы играют важную роль в возникновении и протекании психических состояний, в частности, познавательных состояний, возникающих в ходе учебной деятельности.
На основе теоретического анализа была выдвинута гипотеза о наличии качественных и количественных различий в мотивационной сфере, особенностях проявления познавательных процессов и состояний у лиц женского и мужского пола.
Полученные данные были обработаны и сделаны общие выводы:
1. Обнаружено, что в группе девушек значительно в большей степени выражен мотив избегания, как нежелание возможных конфликтов в учебной деятельности. В группе юношей гораздо большее значение чем для девушек в процессе учебной деятельности имеет оценка достигнутых ими результатов.
2. Среди характеристик мотивационной структуры в учебной деятельности в обеих исследуемых группах наибольшее количество 56
взаимосвязей с другими показателями имеет показатель "мотив смены деятельности". Тем не менее, у юношей этот мотив связан напрямую не только с познавательным состоянием как у девушек, но и с качественными характеристиками мышления: предметное и аналитическое. У девушек и у юношей с показателем "мотив смены деятельности" связаны разные познавательные состояния. В то время как у девушек с этим показателем напрямую связаны состояниянедоумения, рассеянности и удивлённости. Так же существует обратная связь с показателем "любознательность".
3. Мотивация смены деятельности у юношей напрямую связано с такими познавательными состояниями, как сомнение и невосприимчивость к преподаваемым знаниям.
4. В группе девушек в целостную плеяду помимо показателя "мотив смены деятельности" входят так же "внутренний мотив" и "мотив избегания". При чём "внутренний мотив" связан с мотивом смены деятельности, а "мотив избегания" напрямую связан с познавательными состояниями "невосприимчивость" и "недоумение". Из 6 основных мотивов исследуемой нами учебной деятельности у юношей помимо "мотива смены деятельности" вошёл в целостную плеяду "мотив самоуважения".
5. В то время как у девушек существует явно выраженная тенденция между мотивом избегания в учёбе и переживанием состояния скуки, у юношей имеется достоверная прямая взаимосвязь между этими показателями.
Результаты эмпирического исследования позволили нам выявить взаимосвязь мотивации учебной деятельности с познавательными процессами и состояниями, возникающими в учебной деятельности, а также обнаружить качественные отличия в связях мотивационной сферы с познавательными процессами и состояниями у девушек и у юношей и позволили доказать выдвинутую нами гипотезу. Были обнаружены достоверные различия мотивации, познавательных процессов и состояний студентов мужского и женского пола.
Полученные в ходе исследования результаты позволят решить проблему повышения эффективности обучения в вузе с учетом индивидуально-психологических особенностей сознания и их связи с мотивацией учебной деятельности, например, в рамках разработки и проведения тренинговой программы для студентов и преподавателей с целью улучшения эффективности обучения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.