Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания
1.1. Мотивация учебной деятельности и ее роль в успешности
обучения 7
1.2. Познавательные процессы как индивидуально-психологические
характеристики сознания 14
1.3. Познавательные состояния. Особенности проявления познавательных
процессов и состояний в учебной деятельности студентов 20
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания у студентов разного пола
2.1.Организация исследования и методы сбора и обработки информации 26
2.2 Результаты исследования и их обсуждение
2.2.1 Анализ степени выраженности показателей мотивации в учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания с учётом t-критерия Стьюдента у студентов разного
пола 33
2.2.2 Анализ корреляционных связей в выборках студентов мужского и женского пола 39
2.2.3 Результаты анализа попарного сравнения корреляционных матриц 51
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложение 64
Повышения эффективности обучения студентов особенно остро встает в современном мире, где образование занимает одну из ведущих ролей в формировании профессиональных компетенций. В ХХ1 веке эта проблема приобретает особую практическую значимость ввиду большой конкуренции на рынке труда и высоким требованиям к будущему профессионалу. Этим и обусловлена актуальность данной работы.
Эффективность механизмов формирования учебной мотивации может зависеть не только от индивидуально - психологических характеристик, но и от половой принадлежности. Имеет так же значение и то, какие познавательные состояния актуализируются у студентов в ходе учебной деятельности. Проблема соотношения мотивационных структур, познавательных состояний и процессов на сегодняшний день требует дополнительных исследований, в частности с учётом половых различий.
Цель исследования - изучение особенностей взаимосвязей между показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Объект исследования - характеристики мотивация учебной
деятельности.
Предмет исследования - особенности взаимосвязимежду показателями мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями студентов с учётом половых различий.
Гипотеза: Предполагается наличие качественных и количественных различий во взаимосвязях между характеристиками мотивации учебной деятельности и познавательными процессами и состояниями у студентов разного пола.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ подходов к определению мотивации учебной деятельности, познавательных процессов и состояний, как индивидуально - психологических характеристик сознания.
2. Подобрать батарею методик для диагностики мотивационной сферы студентов и индивидуально-психологических характеристик сознания.
3. Провести эмпирическое исследование и проанализировать его результаты.
Теоретической основой исследования являются взгляды на мотивацию учебной деятельности зарубежных (Хекхаузен, Маккгрегор и др.) и отечественных ученых (Л.И. Божович, А.Б. Орлов, А.К. Маркова, П.М. Якобсон), теоретические воззрения о познавательных процессах В.Д. Шадрикова, Е. П. Ильина, Дж. Брунера и др., авторские взгляды ученых А. О. Прохорова, М. Г. Юсупова на понимание познавательных состояний.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ общей и специальной литературы по заданной теме.
2. Тестирование студентов разного пола при помощи тест-опросников. Анкетирование.
3. Математические методы обработки полученных данных: корреляционный анализ, статистический анализ, попарное сравнение корреляционных матриц
Методики исследования :
1.Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» Дж. Брунера.
2.Опросник для выявления соотношения двух сигнальных систем Б. Кадырова.
3. Методика оценки уровня притязаний личности В.К.Гербачевского.
4. Анкета степени выраженности познавательных состояний в учёбе.
Выборка. В исследовании участвовали 45 испытуемых - студенты Казанского Федерального Университета в возрасте от 18 до 22 лет. Участники были поделены по половой принадлежности: юноши в количестве 21 человек (выборка №1) и 24 девушки (выборка №2).
Теоретическая значимость проводимого нами исследования заключается во внесении вклада в ту теоретическую базу, которая накоплена в психологической науке. Если вопросам мотивации учебной деятельности и познавательным процессам, играющим значимую роль в усвоении учебного материала уделено должное внимание, то познавательные состояния, влияющие на мотивацию обучения и связанные с ней, мало изучены. Наше исследование позволит выявить особенности мотивации, познавательных состояний и процессов в зависимости от пола.
Практическая значимость результатов исследования. На основе полученных в ходе теоретического анализа и эмпирического исследования данных, можно выработать рекомендации по повышению эффективности обучения студентов, разработать тренинговую программу повышения мотивации учебной деятельности для студентов.
В рамках данного исследования предполагалось изучение особенностей мотивации учебной деятельности и индивидуально-психологических характеристик сознания, к которым мы относим познавательные процессы и состояния. Причем важным является исследование различий в зависимости от пола.
Мотивация учебной деятельности определяет успешность протекания познавательных процессов, способствует повышению работоспособности учащихся, облегчает запоминание и усвоение нового учебного материала. Мотивационные компоненты выявляются в познавательных процессах, которые играют важную роль в эффективности учебной деятельности.
Познавательные процессы являются важными аспектами жизнедеятельности человека и познания окружающих явлений. Они связаны как друг с другом, так и с мотивацией, сопровождающей процесс учебной деятельности человека. Отметим также, что познавательные (когнитивные) процессы играют важную роль в возникновении и протекании психических состояний, в частности, познавательных состояний, возникающих в ходе учебной деятельности.
На основе теоретического анализа была выдвинута гипотеза о наличии качественных и количественных различий в мотивационной сфере, особенностях проявления познавательных процессов и состояний у лиц женского и мужского пола.
Полученные данные были обработаны и сделаны общие выводы:
1. Обнаружено, что в группе девушек значительно в большей степени выражен мотив избегания, как нежелание возможных конфликтов в учебной деятельности. В группе юношей гораздо большее значение чем для девушек в процессе учебной деятельности имеет оценка достигнутых ими результатов.
2. Среди характеристик мотивационной структуры в учебной деятельности в обеих исследуемых группах наибольшее количество 56
взаимосвязей с другими показателями имеет показатель "мотив смены деятельности". Тем не менее, у юношей этот мотив связан напрямую не только с познавательным состоянием как у девушек, но и с качественными характеристиками мышления: предметное и аналитическое. У девушек и у юношей с показателем "мотив смены деятельности" связаны разные познавательные состояния. В то время как у девушек с этим показателем напрямую связаны состояниянедоумения, рассеянности и удивлённости. Так же существует обратная связь с показателем "любознательность".
3. Мотивация смены деятельности у юношей напрямую связано с такими познавательными состояниями, как сомнение и невосприимчивость к преподаваемым знаниям.
4. В группе девушек в целостную плеяду помимо показателя "мотив смены деятельности" входят так же "внутренний мотив" и "мотив избегания". При чём "внутренний мотив" связан с мотивом смены деятельности, а "мотив избегания" напрямую связан с познавательными состояниями "невосприимчивость" и "недоумение". Из 6 основных мотивов исследуемой нами учебной деятельности у юношей помимо "мотива смены деятельности" вошёл в целостную плеяду "мотив самоуважения".
5. В то время как у девушек существует явно выраженная тенденция между мотивом избегания в учёбе и переживанием состояния скуки, у юношей имеется достоверная прямая взаимосвязь между этими показателями.
Результаты эмпирического исследования позволили нам выявить взаимосвязь мотивации учебной деятельности с познавательными процессами и состояниями, возникающими в учебной деятельности, а также обнаружить качественные отличия в связях мотивационной сферы с познавательными процессами и состояниями у девушек и у юношей и позволили доказать выдвинутую нами гипотезу. Были обнаружены достоверные различия мотивации, познавательных процессов и состояний студентов мужского и женского пола.
Полученные в ходе исследования результаты позволят решить проблему повышения эффективности обучения в вузе с учетом индивидуально-психологических особенностей сознания и их связи с мотивацией учебной деятельности, например, в рамках разработки и проведения тренинговой программы для студентов и преподавателей с целью улучшения эффективности обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
