Тема: ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ КАК ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Актуальность исследования: Современное состояние образовательной системы не вполне соответствует потребностям и запросам современного
общества. В настоящее время в социумен востребован разносторонне развиты человек, обладающий высоким профессионализмом в своей области и
способный гибко приспосабливаться к нестандартным ситуациям и изменяющимся условиям окружающей среды.
Такой уровень развития человека невозможно достичь, если обучать
детей на этапе общего образования по принципу единого среднего стандарта,
поскольку возможности, способности, склонности и творческий потенциал у
каждой личности индивидуален. Поэтому среди педагогов в настоящее время
так высок интерес к возможностям развития познавательной активности
учащихся и такой реорганизации учебно-познавательной деятельности, при
которой создаются наиболее эффективные условия для мотивации и развития
познавательного интереса ученика с учетом его индивидуальных интересов,
склонностей и способностей.
Психолого-педагогическая практика показала, что для повышения эффективности познавательной деятельности ученика, для того, чтобы повысить у него мотивацию и интерес к учебе, следует давать ученику больше
возможностей для проявления инициативы, возможности показать себя, свои
способности и интересы. Такую возможность предоставляет лабораторная
работа ученика – при самостоятельной работе в ходе выполнения лабораторной работы ученик опирается не на вербальную поддержку педагога, а на
свои суждения, умозаключения, опыт. Предоставление самостоятельности на
уроке лабораторной работы можно воплотить с помощью различных приемов и методов, эффективность и применимость которых мы осветим в данном исследовании.
Целью данного исследования являлось проведение анализа условий
эффективного применения лабораторных работ по биологии в МБОУ гимна6
зии №1 г. Агрыз Агрызского муниципального район Республики Татарстан
(на примере 6-ых классов) на уроках биологии при использовании приемов
активизации познавательного интереса и деятельности.
Задачи исследования:
1. Разработка тематики лабораторных работ по биологии для учащихся 6-
х классов Гимназии №1, г. Агрыз;
2. Создание методических разработок для проведения лабораторных работ по биологии;
3. Создание условий для творческой самореализации школьников во время проведения лабораторных работ;
4. Проверка степень усвоения учащимися учебного материала по биологии с использованием лабораторных работ.
Предмет исследования: лабораторные работы как один из методов
обучения биологии в современной общеобразовательной школе.
Объект исследования: условия эффективного применения лабораторных работ по биологии в средней образовательной школе.
Теоретические методы исследования: анализ и синтез, обобщение и
интерпретация психолого-педагогической, философской и методической литературы по проблеме исследования; анализ отечественного и зарубежного
педагогического опыта.
Гипотеза исследования. В своем исследовании мы исходили из предположения о том, что формирование положительной познавательной активности будет эффективным при условии применения программы лабораторных работ как средства развития самостоятельности у школьников на уроке
биологии на основе мотивации к познавательной деятельности.
База исследования. МБОУ гимназия №1 г. Агрыза Агрызского района
Республики Татарстан. Испытуемые – учащиеся 6-х классов. Общее количество респондентов исследования составило 40 школьников (с согласия их родителей). Респонденты были разделены на две группы: 20 школьников вошли
в экспериментальную группу, с которой проводились занятия по программе с
использованием лабораторных работ, 20 школьников вошли в контрольную
группу, которая училась обычным способом.
В ходе работы были использованы следующие эмпирические методы исследования:
1. Адаптированный опросник Ч.Д. Спилбергера по определению уровня
познавательной активности [Немов, 2013, с.169];
2. Анализ боязни неудачи/мотивации к успеху в обучении, по методике
А.А. Реана [Немов, 2013, с.178];
3. Анализ самооценки по методике Дембо-Рубинштейна в модификации
А. М. Прихожан [Немов, 2013, с.134].
Методологические основы исследования. В процессе работы мы будем пользоваться широкой теоретической базой отечественной и зарубежной
литературы по проблеме активизации познавательной деятельности у обучающихся. Это исследования таких ученых, как Е. Бережнова, А. Вербицкий,
В. Пидкасистый и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке
модели программы методических приемов по активизации самостоятельной
работы школьников при выполнении лабораторных работ на уроках биологии в средней общеобразовательной школе.

Купить

В ходе исследования была выполнена его цель: проведен анализ условий эффективного применения лабораторных работ по биологии в средней
образовательной школе (6-й класс) на уроках биологии при применении
приемов активизации познавательного интереса и деятельности.
Также были решены задачи исследования:
 Разработка тематики лабораторных работ по биологии для учащихся 6-х классов МБОУ гимназия №1 г. Агрыз Агрызский муниципальный район Республики Татарстан;
 Создание методических разработок лабораторных работ по биологии;
 Создание условий для творческой самореализации школьников
во время проведения лабораторных работ;
 Проверка степени усвоения учащимися учебного материала по
биологии с использованием лабораторных работ.
В ходе работы были сделаны следующие выводы.
Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) – особенный период детства ребенка, который характеризуется постепенным переходом от
детства к юности. Он совпадает с обучением в школе в 5-9-х классах и характеризуется глубокой перестройкой организма и психики
В этом возрасте учащимся нравится разрешать нестандартные ситуации, которые требуют от них напряжения внимания, сил, интеллекта. Они с
удовольствием ищут закономерности, вычленяют сходство и различие между
предметами и явлениями, учатся логически разделять причину и следствие.
Познавательная активность – это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении, которое направлено на овладение
знаниями, умениями и навыками.70
Задача педагога – искать и применять новые эффективные виды познавательной деятельности на занятиях, которые будут способствовать развитию познавательной активности и способностей учащихся.
В практике педагогике принято разделять учебно-познавательную деятельность по источнику получения знаний, так же можно разделить и методы
обучения на: текстовые и вербальные – лекция, беседа, рассказ, чтение литературы; наглядные (образные) – презентации, графики, схемы, наблюдения;
практические – эксперименты, опыты, практические работы.
Каждый из них в той или иной степени сочетает активные и пассивные
методы управления и организации учебного процесса и познавательной активности учеников.
Лабораторная работа – эффективное средство активизации самостоятельной познавательной активности детей, и может широко использоваться в
теории и методике изучения биологии.
Лабораторные работы выполняются учащимися самостоятельно, однако на начальных этапах, а также при проведении сравнительно новых типов
самостоятельных работ (например, определение растений) рекомендуется работу разбить на части. Перед началом каждой из них учитель дает пояснения,
и работа выполняется фронтально. Целесообразно также активно проработать карточки-инструкции всем классом. Особое внимание следует уделить
окончанию работы. За несколько минут до завершения работы учащихся следует предупредить, что время, отведенное на нее, заканчивается. Необходимо
закончить оформление и привести в порядок рабочее место. Обязательно
следует обсудить выполнение работы, сделать выводы.
Самостоятельная работа на уроке биологии при выполнении лабораторной работы может способствовать активизации познавательной деятельности учеников и повышению интереса к обучению при рациональном подборе и сочетании различных методов обучения и организации учебнопознавательного процесса, с учетом индивидуальных особенностей и спо71
собностей каждого ученикам и дифференциации обучения при необходимости.
В ходе первичного исследования познавательной активности школьников 6 класса мы пришли к выводу о том, что у детей средний уровень развития познавательной активности, отсутствие ожидания успеха или неудачи, и
довольно высокий процент заниженной самооценки и притязаний. Следовательно, нам нужно развивать познавательный интерес и повышать ожидание
ситуации успеха, повышать самооценку и уровень притязаний, для чего была
разработана программа методических приемов по активизации самостоятельной работы школьников на уроке биологии в ходе выполнения лабораторных работ. После ее применения дети стали более реалистично относится
к себе: большинство детей стали иметь реалистичный уровень притязаний,
адекватную самооценку. Следовательно, поставленная гипотеза доказана.
Купить