Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основания развития координации слуха и голоса у младших школьников……………………………………………………………..7
1.1. Координация слуха и голоса как психолого-педагогическая проблема….7
1.2. Психофизиологические особенности младших школьников…………….15
1.3. Развивающий потенциал вокально-хоровой работы с учащимися с позиции координации слуха и голоса…………………………………………..24
Выводы по первой главе………………………………………………………...30
Глава 2. Разработка и апробация методов развития координации слуха и голоса в процессе вокально-хоровых занятий…………………………………32
2.1. Методы развития координации слуха и голоса у младших школьников………………………………………………………………………32
2.2. Ход и результаты апробации методов развития слуха и голоса в процессе вокально-хоровых занятий……………………………………………………...41
Выводы по второй главе………………………………………………………...49
Заключение……………………………………………………………………….51
Список используемой литературы……………………………………………...53
...
Объектом исследования является педагогический процесс обучения пению в общеобразовательной школе.
Предмет исследования состоит в развитии координации слуха и голоса у младших школьников на уроках музыки.
Цель исследования заключается в выявлении оптимальных психолого-педагогических условий для координации слуха и голоса младших школьников на уроках музыки.
В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение, что для успешной координации слуха и голоса детей младшего школьного возраста в процессе обучения пению в условиях общеобразовательной школы необходимо:
1. Концентрация внимания на отдельном звуке.
2. Выбор диапазона.
3. Выбор репертуара.
...
Младший школьный возраст ребенка охватывает период его жизни с семи до десяти-одиннадцати лет. Наиболее характерная черта младшего школьника состоит в том, что в этом возрасте дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда ребенок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника, является одним из важнейших моментов в психическом развитии человека.
Пение предстает как единый процесс, состоящий из звуковосприятия и звуковоспроизведения, которые, в свою очередь, являются результатом взаимодействия целого ряда факторов: певческого дыхания, звукообразования, резонирования, артикуляции при формировании различных фонем, эмоционального состояния певца, качества его музыкального и, в частности, вокального слуха.
Музыкальный слух и вокальный голос абсолютно ...
