Формирование позитивного отношения к семье у младших школьников (Педагогика и психология начального образования, Алтайский государственный педагогический университет)
Исследовательская работа проводилась на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 52» г. Барнаула. В исследовании принимали участие 15 младших школьников (учащиеся 1 класса) и их матери.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования позитивного отношения к семье у младших школьников 5
1.1. Сущность понятий отношения, отношения в семье, позитивное отношение к семье 5
1.2. Особенности формирования позитивного отношения к семье у младших школьников 13
1.3. Формы, средства и методы формирования позитивного отношения к семье у младших школьников 21
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования позитивного отношения к семье у младших школьников 29
2.1 Организация и методы исследования 29
2.2 Результаты исследования 32
Заключение 43
Список использованных источников 45
Младший школьный возраст создает дополнительные возможности эффективного формирования позитивного отношения к семье, т.к. характеризуется такими возрастными особенностями, как повышенная эмоциональность, впечатлительность к внешним воздействиям, обращенность к миру позитивных отношений. Подготовка к жизни молодого поколения приобретает новые качественные признаки, придает особую актуальность таким проблемам, как формирование позитивных отношений и идеалов семьи, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания всех членов семьи.
Объект исследования: формирование позитивного отношения к семье у младших школьников.
Предмет исследования: особенности формирования позитивного отношения к семье у младших школьников.
Цель исследования: изучить формирование позитивного отношения к семье у младших школьников.
Задачи исследования:
- рассмотреть сущность понятий отношения, отношения в семье, позитивное отношение к семье;
- раскрыть особенности формирования позитивного отношения к семье у младших школьников;
- проанализировать методы формирования позитивного отношения к семье у младших школьников;
- провести экспериментальное исследования формирование позитивного отношения к семье у младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования. Значимость семьи в становлении личности ребенка (В.Н. Дружинин, A.C.Спиваковская, В.Я. Титаренко, К. Роджерс, и др.), научные представления о развитии личности (А.Г. Асмолов, М.С. Каган, В.Д. Шадриков, E.H. Шиянов) и механизмах изменения семейных отношений с возрастом (Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Е.И. Исаев).
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, интерпретация, обобщение опыта педагогической деятельности); эмпирические (эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы)); методы количественной и качественной обработки данных.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Таким образом, в начале исследования автором ставилась цель изучить формирование позитивного отношения к семье у младших школьников, и выполнить ряд последовательных задач, на основании которых можно сделать следующие выводы.
Семья как социальный институт является объектом пристального внимания ученых гуманитарных наук, поскольку является той микрогруппой, которая обеспечивает социализацию личности. В каждой семье складывается неповторимая психологическая структура семейных отношений, специфическая система воздействий, ценность которых определяется пониманием законов и механизмов социального и психологического развития детей, умениями целенаправленно отбирать методы и приемы воспитания, наполнять взаимодействие гуманистическим содержанием.
Отношение к семье - это сложное в структурном отношения явление, включающее в себя не только актуальную, проявляющуюся в деятельности позицию личности к семье - личностные ценностные предпочтения к семье, которые задают направленность и мотивированность всей человеческой жизни, но и потенциальную (внутреннюю) - потребности, интересы, посредством которых и происходит оценивание, т.е. выявление значимости семьи для отдельной личности или общества в целом. Позитивное отношение к семье рассматривается также как интегративно-личностное и социально-психологическое образование, с развивающимися внешними и внутренними связями, определяющими подготовленность в данной области жизнедеятельности человека, представляющие психологическую готовность к семье и браку, а также определенных знаний и умений.
Стоит отметить, что процесс формирование позитивного отношения к семье у младших школьников реализовывается в разнообразных формах с помощью всевозможных приемов, методов и воспитательных средств. В педагогических источниках понятие форма воспитания имеет значение способа организации процесса воспитания. Формы воспитания демонстрируют взаимоотношения, складываемые между учителем и учениками. Классификация форм воспитания зависит от количества учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работы. Данная классификация является самой распространенной. Так же имеет место быть классификация, зависящая от методов воспитания: словесные, практические и наглядные формы. Так к словесным формам организации воспитательной деятельности относятся: собрания, лекции, диспуты, доклады, сборы, встречи и т.д. К практическим формам можно отнести: экскурсии, походы, спартакиады, конкурсы, олимпиады и.т.п. К наглядным формам воспитания относятся: выставки различных жанров, школьные музеи, тематические стенды и др.
Для исследования формирование позитивного отношения к семье у младших школьников. были использованы следующие методики: тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин, тест-методика Рене Жиля и методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана. Исследование по методике «Тест родительского отношения» позволило выявить, что родители, принимавшие участие в экспериментальной работе по-разному относятся к своим детям: положительное отношение зафиксировано у 47% родителей, нейтральное отношение отмечено у 20% родителей и отрицательное отношение было зафиксировано у 33% родителей. Исследование по методике Рене Жиля показало, что преобладает положительное отношение к родителям. Отцы воспринимаются детьми по сравнению с матерями менее любящими и менее заботливыми. Общая атмосфера в семье в целом благоприятная. Результаты исследования школьников по тесту «Кинетический рисунок семьи»: благоприятная семейная обстановка присутствует в большинстве семей - 7. В 2 семьях у ребенка присутствует тревожность, и в 5 семьях конфликтность. Чувство неполноценности в своей семье также как и очевидная враждебность в семье, ярко выраженно не проявилось ни у одного ребенка. Обнаружена следующая особенность: симптомокомплексы «конфликтность» и «тревожность» выявлены у семей, у которых диагностировались признаки дисгармоничного воспитания.
