Тема: Формирование корпоративной культуры в образовательной организации

Любой коллектив - это совершенно разные люди, которые объединены в одном пространстве и участвуют в общем деле. В процессе группового взаимодействия происходит обмен мнениями, информацией, продуктами деятельности. В современном демократическом обществе люди должны объединяться и согласовывать свои действия: при определении своих целей и направлений учитывать и чужие интересы.
Так, чтобы создать успешную и не сдающую позиций организацию, и не сдать позиции организации, мы
должны вовремя реагировать на экономические, социальные, политические и технологические изменения. Как фактор повышения производительности труда и социального прогресса с точки зрения экономического развития общества выступает корпоративная культура [6].
Быстрое изменение социальной реальности обуславливает направления развития всех сфер жизни человека. Ведущую роль в этом играет интеллектуальный труд, что соответственно повышает значение образования. Образовательные организации в свою очередь тоже функционируют в рыночных условиях и, как следствие, возникает необходимость формирования своего уникального образа, который определит конкурентоспособность организации. В условиях конкуренции возрастает потребность в формировании и развитии корпоративной культуры образовательной организации, «не противоречащей стратегии и миссии образования» [4]. Ковальчук И. Ю. говорит: «Корпоративная культура в образовательной организации должна стать универсальным средством развития и достижения поставленных целей» [4].
В наше время организации, оказывающие образовательные услуги, - это довольно большие коллективы. В
управлении ими необходимо придерживаться исключительного подхода. А это невозможно без формирования и развития корпоративной культуры. Следовательно, руководителю образовательной организации необходимо понимать суть и особенности корпоративной, чтобы в работе гармонично и компетентно создавать и укреплять отношения между сотрудниками. Такая позиция администрации даст возможность создать отличительные черты для организации, поможет сплотить сотрудников, а также направлять и контролировать их деятельность. Шпилевая И. Е. в своей работе пишет: «Корпоративная культура служит механизмом, направляющим и формирующим отношения и поведение сотрудников» [14, с. 1].
Именно поэтому особенно актуально формирование корпоративной культуры в образовательной организации, поскольку невозможно держаться в стороне от процессов модернизации в современном мире. Система образования на данном этапе переходит от единообразия к созданию брендов образовательных организаций [4]. И поэтому встает вопрос о взаимодействии педагогических кадров, а также о формировании морально-этической базы для сотрудничества в рамках корпоративной культуры образовательной организации.
Выше сказанное позволило определить тему исследования «Формирование корпоративной культуры в образовательной организации».
Объект исследования: формирование корпоративной культуры педагогов.
Предмет исследования: формирование корпоративной культуры в образовательной организации.
Цель исследования: изучить особенности формирования корпоративной культуры в образовательной организации.
Гипотеза исследования: формирование корпоративной культуры педагогов предполагает разработку и внедрение программы формирования корпоративной культуры с учетом модели развития корпоративной культуры в образовательной организации на основе диагностики характера взаимоотношений между педагогами, педагогами и руководителем, степени удовлетворенности педагогов организации.
Для реализации указанной цели необходимо конкретизировать ее в следующих задачах:
- охарактеризовать понятие «корпоративная культура»;
- раскрыть особенности образовательной организации;
- описать особенности формирования корпоративной культуры в образовательной организации;
- охарактеризовать базу исследования;
- изучить особенности педагогического коллектива в образовательной организации;
- разработать проект программы формирования корпоративной культуры в образовательной
организации
Теоретическую основу исследования составили труды ученых в области:
- изучения корпоративной культуры (В. В. Блошко, Т. В.
Иванова, И. Ю. Ковальчук, И. К. Копосова, Г. И. Сидунова и др.)
- изучения образовательных организаций и управление
ими (М. М. Поташник, О. И. Волжина, И. Ю Ковальчук, И. К. Копосова, Г. И. Сидунова и др.)
В исследовании, осуществляя деятельность для достижения поставленной цели, необходимо применения комплекса методов. Теоретические методы - синтез, анализ, обобщение, изучение научно-методической литературы, опыта, документации и других источников. В эмпирической части работы необходимо проведение констатирующего эксперимента на основе базы образовательной организации, что позволяет представить уровень работы указанного учреждения в области изучаемой темы. Определением констатации уровня являлась работа со сбором статистических данных исследования, собранных на основе анкетирования педагогического коллектива и её экспертиза с применением количественной и качественной обработки данных исследования. Дальнейшая деятельность по формированию корпоративной культуры в образовательной организации представлена в виде разработанной программы с этапами осуществления мероприятий в данном учреждении.
Теоретическая значимость исследования: раскрыта структура и содержательная характеристика модели формирования корпоративной культуры в образовательной организации.
Практическая значимость исследования: разработанная программа формирования корпоративной культуры может быть использована в различных образовательных организациях с учетом их особенностей.
Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается обоснованностью законодательных положений и педагогических принципов, соответствием организации исследования его целям, задачам, логике изучаемой проблемы, использованием методов адекватных замыслу исследования.
Основные результаты исследования представлены в статьях «Из опыта проектирования этапов формирования корпоративной культуры в образовательной организации», «К проблеме моделирования корпоративной культуры в образовательной организации»; в выступлениях на педагогических советах в МБОУ «Луковецкая средняя школа».
База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Луковецкая средняя школа», Архангельская область, Холмогорский район, поселок Луковецкий.

Купить

Работа над первой главой нашего исследования дал нам представление о том, что корпоративная культура, основанная на общепринятых ценностях, позволяет коллективу обрести идентичность, а также является основой стабильного развития не только организации, но и каждого сотрудника. Особенность формирования корпоративной культуры заключается в отсутствии единого сценария, каждая организация образует индивидуальную.
Рассматривая школу, как образовательную организацию, нами определено, что это стабильно функционирующая социальная организация, которая состоит из уникальных объединений. Указанные объединения связывают людей, осуществляющих одну цель и действующих по одним правилам. Школа использует определенные учебно-воспитательные технологии, что так же позволяет достичь поставленных целей. Эти цели и общие нормы поведения регулируют отношения в педагогическом коллективе и позволяют их изменять в соответствии с социальными, культурными и экономическими запросами общества. Отмечено, что руководитель сможет направить деятельность такой организации в нужном направлении лишь при наличии сформированной корпоративной культуры, что значит наличие общих норм и правил, которые регулируют отношения внутри школьного коллектива в целом, а так же позволяют изменять в соответствии с социальным, культурным и экономическим развитием общества. Здесь корпоративная культура в образовательной организации будет функционировать как коммуникативный компонент, позволяющий через ценности, правила и нормы поведения, принятые коллективом, обеспечивать взаимопонимание его членов.
Корпоративная культура существует в любом коллективе, однако не всегда она сформирована целенаправленно. Для того, чтобы корпоративная культура работала на достижение поставленной перед организацией целью и способствовала благоприятному психологическому климату в коллективе, ее формирование должно быть под контролем руководителя. Подобный контроль невозможен без представления об основных понятиях корпоративной культуры, а также без определения цели и этапов деятельности по ее формированию. Основываясь на данном суждении, нами была разработана модель деятельности, направленная на формирование корпоративной культуры образовательной организации, в которой отображены направления деятельности, условия ее реализации и риски, с этим связанные. Данная модель позволила нам составить программу эксперимента и программу по формированию корпоративной культуры в образовательной организации.
Во втором параграфе второй главы представлены результаты реализации подготовительного этапа программы по формированию корпоративной культуры в образовательной организации (второй этап констатирующего эксперимента).
В процессе работы над второй главой нашего исследования нами была охарактеризована база эксперимента, описан педагогический коллектив. В МБОУ «Луковецкая СШ» организована служба примирения, в которой работают социальный педагог и педагог-психолог. Их деятельность направлена на урегулирование конфликтов, возникающих в ходе учебного процесса между участниками образовательного процесса. Так же по запросу, служба примирения помогает наладить детско-родительские отношения.
В педагогическом коллективе сложились отношения, построенные на взаимном уважении и доверии.
Однако четко видно разделение коллектива по возрастному фактору: более молодые педагоги общаются в неформальной обстановке и на отвлеченные от профессиональной деятельности вопросы. Скорее всего, такое обсуждение происходит и в кругу педагогов-стажистов, однако в своей профессиональной деятельности они более сдержанно говорят о своей личной жизни.
В школьном коллективе сложились традиции, которые приняли и педагоги лишь недавно вошедшие в коллектив. Это общий августовский педагогический совет, на котором обсуждаются не только планы на будущий учебный год, но и большая часть отводится для поздравлений и награждений членов коллектива. Руководство старается отметить каждого, несмотря на различный уровень работы. В таких условиях педагоги, имеющие большой стаж профессиональной деятельности, получают заслуженное внимание, а молодые специалисты получают стимул к свершениям. Так же традиционным стало участие команды педагогов на ежегодном школьном мероприятии Коммунарский День. Этот день объединяет педагогов различного возраста, квалификации и опыта и позволяет им побыть в неформальной обстановке, показать свои творческий навыки и умение работать в команде.
Филиалом школы является детский сад «Березка», но поскольку учреждения расположены в разных зданиях, филиал также можно назвать и социальным партнером школы. Именно из этого детского сада ребята приходят в первый класс, поэтому между школой и садом организована преемственность, как на уровне образовательного процесса, так и на уровне проведения мероприятий различного уровня. Еще в поселке работает детская школа искусств № 52, в которой реализуются программы дополнительного образования по направлению «Фортепиано», «Баян», «Декоративно-прикладное искусство», «Изобразительное искусство». Ребята из Луковецкой школы, которые посещают школу искусств, с удовольствием выступаю на школьных
мероприятиях, показывая, чему смогли научиться, осваивая дополнительную образовательную программу. Так же налажен контакт между руководителями организаций и взаимное участие в мероприятиях. Так же одним из социальных партнеров школы является Луковецкий Дом культуры, в котором ребята из группы продленного дня могут заниматься, бесплатно посещая кружки.
МБОУ «Луковецкая СШ» взаимодействует также с Луковецкой участковой больницей, полицией, ГИБДД Холмогорского района, пожарной частью, МЧС по Архангельской области. Все эти социальные партнеры задействованы в проведении профильных мероприятий в рамках образования и воспитания учащихся.
Представленное выше описание базы исследования позволяет нам составить мнение о МБОУ «Луковецкая СШ» как о высокоорганизованном учреждении, имеющим квалифицированные кадры и активно взаимодействующее с социальными партнерами в рамках своей основной деятельности.
По итогам исследования на предварительном этапе программы по формированию корпоративной
культуры в МБОУ «Луковецкая средняя школа» было выявлено, что эмоциональное отношение к своей деятельности у педагогов в целом положительное, характер взаимоотношений внутри педагогического коллектива теплый, дружелюбный, товарищеский, отношение к стилю руководства в коллективе нейтральное. Удовлетворенность заработной платой на среднем уровне, однако, присутствуют завистливое отношение к заработной плате коллег.
Педагогический коллектив обладает таким качеством как общительность на достаточно высоком уровне, а, значит, при проведении мероприятий основного этапа нами должны быть выбраны в большей мере активные виды взаимодействия.
Данная оценка позволила наполнить мероприятия программы по формированию корпоративной
культуры тем содержанием, которое соответствует оценке педагогического коллектива.
Таким образом, мы можем заключить, что формирование корпоративной культуры педагогов предполагает разработку и внедрение программы формирования корпоративной культуры с учетом модели развития корпоративной культуры в образовательной организации на основе диагностики характера взаимоотношений между педагогами, педагогами и руководителем, степени удовлетворенности педагогов организации.

Купить