Работа над первой главой нашего исследования дал нам представление о том, что корпоративная культура, основанная на общепринятых ценностях, позволяет коллективу обрести идентичность, а также является основой стабильного развития не только организации, но и каждого сотрудника. Особенность формирования корпоративной культуры заключается в отсутствии единого сценария, каждая организация образует индивидуальную.
Рассматривая школу, как образовательную организацию, нами определено, что это стабильно функционирующая социальная организация, которая состоит из уникальных объединений. Указанные объединения связывают людей, осуществляющих одну цель и действующих по одним правилам. Школа использует определенные учебно-воспитательные технологии, что так же позволяет достичь поставленных целей. Эти цели и общие нормы поведения регулируют отношения в педагогическом коллективе и позволяют их изменять в соответствии с социальными, культурными и экономическими запросами общества. Отмечено, что руководитель сможет направить деятельность такой организации в нужном направлении лишь при наличии сформированной корпоративной культуры, что значит наличие общих норм и правил, которые регулируют отношения внутри школьного коллектива в целом, а так же позволяют изменять в соответствии с социальным, культурным и экономическим развитием общества. Здесь корпоративная культура в образовательной организации будет функционировать как коммуникативный компонент, позволяющий через ценности, правила и нормы поведения, принятые коллективом, обеспечивать взаимопонимание его членов.
Корпоративная культура существует в любом коллективе, однако не всегда она сформирована целенаправленно. Для того, чтобы корпоративная культура работала на достижение поставленной перед организацией целью и способствовала благоприятному психологическому климату в коллективе, ее формирование должно быть под контролем руководителя. Подобный контроль невозможен без представления об основных понятиях корпоративной культуры, а также без определения цели и этапов деятельности по ее формированию. Основываясь на данном суждении, нами была разработана модель деятельности, направленная на формирование корпоративной культуры образовательной организации, в которой отображены направления деятельности, условия ее реализации и риски, с этим связанные. Данная модель позволила нам составить программу эксперимента и программу по формированию корпоративной культуры в образовательной организации.
Во втором параграфе второй главы представлены результаты реализации подготовительного этапа программы по формированию корпоративной культуры в образовательной организации (второй этап констатирующего эксперимента).
В процессе работы над второй главой нашего исследования нами была охарактеризована база эксперимента, описан педагогический коллектив. В МБОУ «Луковецкая СШ» организована служба примирения, в которой работают социальный педагог и педагог-психолог. Их деятельность направлена на урегулирование конфликтов, возникающих в ходе учебного процесса между участниками образовательного процесса. Так же по запросу, служба примирения помогает наладить детско-родительские отношения.
В педагогическом коллективе сложились отношения, построенные на взаимном уважении и доверии.
Однако четко видно разделение коллектива по возрастному фактору: более молодые педагоги общаются в неформальной обстановке и на отвлеченные от профессиональной деятельности вопросы. Скорее всего, такое обсуждение происходит и в кругу педагогов-стажистов, однако в своей профессиональной деятельности они более сдержанно говорят о своей личной жизни.
В школьном коллективе сложились традиции, которые приняли и педагоги лишь недавно вошедшие в коллектив. Это общий августовский педагогический совет, на котором обсуждаются не только планы на будущий учебный год, но и большая часть отводится для поздравлений и награждений членов коллектива. Руководство старается отметить каждого, несмотря на различный уровень работы. В таких условиях педагоги, имеющие большой стаж профессиональной деятельности, получают заслуженное внимание, а молодые специалисты получают стимул к свершениям. Так же традиционным стало участие команды педагогов на ежегодном школьном мероприятии Коммунарский День. Этот день объединяет педагогов различного возраста, квалификации и опыта и позволяет им побыть в неформальной обстановке, показать свои творческий навыки и умение работать в команде.
Филиалом школы является детский сад «Березка», но поскольку учреждения расположены в разных зданиях, филиал также можно назвать и социальным партнером школы. Именно из этого детского сада ребята приходят в первый класс, поэтому между школой и садом организована преемственность, как на уровне образовательного процесса, так и на уровне проведения мероприятий различного уровня. Еще в поселке работает детская школа искусств № 52, в которой реализуются программы дополнительного образования по направлению «Фортепиано», «Баян», «Декоративно-прикладное искусство», «Изобразительное искусство». Ребята из Луковецкой школы, которые посещают школу искусств, с удовольствием выступаю на школьных
мероприятиях, показывая, чему смогли научиться, осваивая дополнительную образовательную программу. Так же налажен контакт между руководителями организаций и взаимное участие в мероприятиях. Так же одним из социальных партнеров школы является Луковецкий Дом культуры, в котором ребята из группы продленного дня могут заниматься, бесплатно посещая кружки.
МБОУ «Луковецкая СШ» взаимодействует также с Луковецкой участковой больницей, полицией, ГИБДД Холмогорского района, пожарной частью, МЧС по Архангельской области. Все эти социальные партнеры задействованы в проведении профильных мероприятий в рамках образования и воспитания учащихся.
Представленное выше описание базы исследования позволяет нам составить мнение о МБОУ «Луковецкая СШ» как о высокоорганизованном учреждении, имеющим квалифицированные кадры и активно взаимодействующее с социальными партнерами в рамках своей основной деятельности.
По итогам исследования на предварительном этапе программы по формированию корпоративной
культуры в МБОУ «Луковецкая средняя школа» было выявлено, что эмоциональное отношение к своей деятельности у педагогов в целом положительное, характер взаимоотношений внутри педагогического коллектива теплый, дружелюбный, товарищеский, отношение к стилю руководства в коллективе нейтральное. Удовлетворенность заработной платой на среднем уровне, однако, присутствуют завистливое отношение к заработной плате коллег.
Педагогический коллектив обладает таким качеством как общительность на достаточно высоком уровне, а, значит, при проведении мероприятий основного этапа нами должны быть выбраны в большей мере активные виды взаимодействия.
Данная оценка позволила наполнить мероприятия программы по формированию корпоративной
культуры тем содержанием, которое соответствует оценке педагогического коллектива.
Таким образом, мы можем заключить, что формирование корпоративной культуры педагогов предполагает разработку и внедрение программы формирования корпоративной культуры с учетом модели развития корпоративной культуры в образовательной организации на основе диагностики характера взаимоотношений между педагогами, педагогами и руководителем, степени удовлетворенности педагогов организации.


Купить