Помощь студентам в учебе
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ: ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
|
Введение 3
Глава 1. Имя прилагательное. Общие сведения. Разделение на лексико-грамматические разряды 6
Качественные прилагательные 7
Относительные прилагательные 11
Притяжательные прилагательные 13
Переход прилагательных из разряда в разряд 15
Разночтения в трактовках 21
Глава II. Трактовка лексико-грамматических разрядов в школьной грамматике 25
Глава III. Урок на тему «Переход имен прилагательных из одного разряда в другой» 36
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения
Глава 1. Имя прилагательное. Общие сведения. Разделение на лексико-грамматические разряды 6
Качественные прилагательные 7
Относительные прилагательные 11
Притяжательные прилагательные 13
Переход прилагательных из разряда в разряд 15
Разночтения в трактовках 21
Глава II. Трактовка лексико-грамматических разрядов в школьной грамматике 25
Глава III. Урок на тему «Переход имен прилагательных из одного разряда в другой» 36
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения
Вопрос о разрядах имен прилагательных имеет трехвековую историю. С XVIII века предпринималось множество попыток классифицировать слова, относящиеся к данной части речи. В «Российской грамматике» 1755 года М.В.Ломоносова, к примеру, мы можем ознакомиться с его размышлениями об активно употребляемых в речи этой эпохи притяжательных прилагательных.
Выделение лексико-грамматических разрядов качественных, относительных и притяжательных прилагательных появляется благодаря
А.А.Шахматову. В его работе прослеживается влияние трудов А.Х.Востокова, но, в отличие от своего предшественника, А.А.Шахматов дает более четкие определения данным разрядам. Именно они и берутся за основу современных определений, именно на его работы, как правило, ссылаются при разделении прилагательных на качественные, относительные и притяжательные.
Однако вопрос о принципах подразделения прилагательных на указанные разряды до сих пор остается неразрешенным. Прослеживается различие в вузовской и школьной классификации. В научных трудах по данному вопросу есть множество разночтений как при описании принципов деления на лексико-грамматические разряды, так и при описании конкретных единиц внутри данных разрядов. Эти разночтения находят отражение и в школьной программе, которая также является неоднородной: авторы и составители школьных учебников по-разному излагают материал, в результате чего у школьников возникают различные пробелы в знаниях и сложности, связанные с темой «разряды прилагательных». Эти факторы определяют актуальность предпринятого исследования.
Объектом исследования дипломной работы являются лексико-грамматические разряды прилагательных.
Предметом исследования являются принципы разделения прилагательных на разряды, переход из одного разряда в другой и изложение этого материала в рамках школьного курса русского языка.
Материалом для исследования послужили учебники трех школьных программ по русскому языку: «Русский язык. 6 класс» М.М. Разумовской, С.И.Львовой, В.И. Капинос и др.; «Русский язык. 6 класс» Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростнецова и др.; «Русский язык. Теория. 5-9 кл.»
B. В.Бабайцевой и «Русский язык. Практика. 6 класс» Г.К.Лидман-Орловой,
C. Н.Пименовой, А.П.Еремеевой и др. Эти три учебно-методических комплекса отвечают государственным образовательным стандартам по русскому языку и являются самыми используемыми в школах.
В настоящее время вопрос, связанный с преподаванием разрядов прилагательных, мало освещен в теоретических исследованиях и практических разработках, что определяет необходимость проведения исследований в данной области.
Целью настоящей дипломной работы является выявление проблем, связанных с преподаванием данной темы в школе, и составление рекомендаций по их преодолению.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
- на основании изучения соответствующей научной литературы раскрыть значение понятий качественные, относительные и притяжательные прилагательные;
- изучить явление перехода прилагательных из одного лексико-грамматического разряда в другой;
- изучить разночтения по вопросу о разрядах прилагательных в соответствующих научных работах;
- исследовать и сравнить широко используемые школьные учебно-методические пособия с последующим выявлением различий в подаче материала;
- предложить урок с учетом особенностей рассмотренных школьных учебно-методических комплексов.
В ходе исследования были применены следующие методы исследования: описательный., метод теоретического исследования.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что она может помочь усовершенствовать процесс преподавания темы «Лексико-грамматические разряды прилагательных» в школе для лучшего ее усвоения учениками.
Выделение лексико-грамматических разрядов качественных, относительных и притяжательных прилагательных появляется благодаря
А.А.Шахматову. В его работе прослеживается влияние трудов А.Х.Востокова, но, в отличие от своего предшественника, А.А.Шахматов дает более четкие определения данным разрядам. Именно они и берутся за основу современных определений, именно на его работы, как правило, ссылаются при разделении прилагательных на качественные, относительные и притяжательные.
Однако вопрос о принципах подразделения прилагательных на указанные разряды до сих пор остается неразрешенным. Прослеживается различие в вузовской и школьной классификации. В научных трудах по данному вопросу есть множество разночтений как при описании принципов деления на лексико-грамматические разряды, так и при описании конкретных единиц внутри данных разрядов. Эти разночтения находят отражение и в школьной программе, которая также является неоднородной: авторы и составители школьных учебников по-разному излагают материал, в результате чего у школьников возникают различные пробелы в знаниях и сложности, связанные с темой «разряды прилагательных». Эти факторы определяют актуальность предпринятого исследования.
Объектом исследования дипломной работы являются лексико-грамматические разряды прилагательных.
Предметом исследования являются принципы разделения прилагательных на разряды, переход из одного разряда в другой и изложение этого материала в рамках школьного курса русского языка.
Материалом для исследования послужили учебники трех школьных программ по русскому языку: «Русский язык. 6 класс» М.М. Разумовской, С.И.Львовой, В.И. Капинос и др.; «Русский язык. 6 класс» Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростнецова и др.; «Русский язык. Теория. 5-9 кл.»
B. В.Бабайцевой и «Русский язык. Практика. 6 класс» Г.К.Лидман-Орловой,
C. Н.Пименовой, А.П.Еремеевой и др. Эти три учебно-методических комплекса отвечают государственным образовательным стандартам по русскому языку и являются самыми используемыми в школах.
В настоящее время вопрос, связанный с преподаванием разрядов прилагательных, мало освещен в теоретических исследованиях и практических разработках, что определяет необходимость проведения исследований в данной области.
Целью настоящей дипломной работы является выявление проблем, связанных с преподаванием данной темы в школе, и составление рекомендаций по их преодолению.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
- на основании изучения соответствующей научной литературы раскрыть значение понятий качественные, относительные и притяжательные прилагательные;
- изучить явление перехода прилагательных из одного лексико-грамматического разряда в другой;
- изучить разночтения по вопросу о разрядах прилагательных в соответствующих научных работах;
- исследовать и сравнить широко используемые школьные учебно-методические пособия с последующим выявлением различий в подаче материала;
- предложить урок с учетом особенностей рассмотренных школьных учебно-методических комплексов.
В ходе исследования были применены следующие методы исследования: описательный., метод теоретического исследования.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что она может помочь усовершенствовать процесс преподавания темы «Лексико-грамматические разряды прилагательных» в школе для лучшего ее усвоения учениками.
Тема «Лексико-грамматические разряды прилагательных» является важной в рамках изучения имени прилагательного. Она может быть как введением, так и логической последней ступенью при изучении прилагательных, обобщающей все изученные ранее сведения о данной части речи. Поэтому она и является одной из самых сложных тем в разделе «Имя прилагательное».
В ходе исследования было выявлено, что разделение прилагательных по данным разрядам до сих пор остается спорным вопросом. Многие из точек зрения ученых являются довольно убедительными. Одновременно, несмотря на тщательность изучения и описания данного вопроса, авторы учебников в некоторых моментах противоречат сами себе или акцентируют внимание на определенной стороне вопроса, оставляя без должного внимания остальные или же преуменьшая значение отдельных случаев, противоречащих их теории.
В процессе изучения работ разных авторов, таких как В.В.Виноградов, Н.М.Шанский, Н.С.Валгина, Л.И.Рахманова и другие, нами были исследованы разночтения как в вопросе как самого деления прилагательных на разряды, так и в вопросах значений отдельных разрядов и обозначаемых каждым из них признаков.
Поэтому было важно исследовать и сравнить широко используемые школьные учебно-методические пособия, чтобы выяснить, отразились ли эти разногласия лингвистов в школьном курсе русского языка, и если отразились - то какие разночтения возникли в программе и какие проблемы это может вызвать. Для этого мы рассмотрели три школьные программы по русскому языку: М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской и М.Т.Баранова, а также В.В.Бабайцевой. В ходе исследования выяснилось, что изучаемая тема по-разному преподносится во всех учебниках. Кто-то из авторов подходил к изложению материала о разрядах прилагательных с точки зрения их семантики, как М.М.Разумовская или В.В. Бабайцева, или делали акцент на грамматических показателях разрядов, как Т.А.Ладыженская и М.Т.Баранов. Нашей целью было выяснить, в каком из учебно-методических комплексов данная тема изложена наиболее понятно и доступно, а также выявить преимущества и спорные ситуации в изложении этой темы, которые могут вызвать трудности у учащихся, и найти пути их преодоления.
Безусловно, учебник не играет роль учителя, не является единственным источником знаний, и нехватку информации должен восполнять учитель на уроках русского языка, но, тем не менее, учебник также очень важен на уроках, ведь если ученик не слушал или по каким-то причинам отсутствовал на уроке, то, прочитав тему в учебнике, он должен понять ее, усвоив хотя бы в общих чертах. Именно поэтому так важен выбор учебного комплекса, ведь от его содержания, от того, насколько грамотно, удобно, информативно и понятно он составлен, в не меньшей степени, чем от работы учителя, зависит успешность усвоения знаний учащимися.
Каждая из программ, представленных в учебниках имеет как достоинства, так и недостатки, но в ходе исследования мы пришли к выводу, что при объединении подходов авторов, а именно при акцентировании внимания как на семантике, так и на грамматических показателях разрядов, усвоение темы учениками будет более успешным, так как не оставит пробелов в знании и в алгоритме определения разряда прилагательного.
Таким образом, при написании дипломной работы были достигнуты поставленные в начале исследования задачи. В качестве практической части данной работы был разработан урок на тему «Переход прилагательных из одного разряда в другой», так как эта тема является одновременно самой сложной и в то же время обобщающей сведения о лексико-грамматических разрядах прилагательных. Урок был разработан в рамках учебнометодического комплекса В.В.Бабайцевой. В качестве дополнительного материала была составлена компьютерная презентация в программе PowerPoint и использован раздаточный материал в виде схемы-таблицы для заполнения учащимися. Урок был составлен с использованием всех достоинств и возможностей учебника, а также с учетом и восполнением недостающих для понимания темы моментов.
В ходе исследования было выявлено, что разделение прилагательных по данным разрядам до сих пор остается спорным вопросом. Многие из точек зрения ученых являются довольно убедительными. Одновременно, несмотря на тщательность изучения и описания данного вопроса, авторы учебников в некоторых моментах противоречат сами себе или акцентируют внимание на определенной стороне вопроса, оставляя без должного внимания остальные или же преуменьшая значение отдельных случаев, противоречащих их теории.
В процессе изучения работ разных авторов, таких как В.В.Виноградов, Н.М.Шанский, Н.С.Валгина, Л.И.Рахманова и другие, нами были исследованы разночтения как в вопросе как самого деления прилагательных на разряды, так и в вопросах значений отдельных разрядов и обозначаемых каждым из них признаков.
Поэтому было важно исследовать и сравнить широко используемые школьные учебно-методические пособия, чтобы выяснить, отразились ли эти разногласия лингвистов в школьном курсе русского языка, и если отразились - то какие разночтения возникли в программе и какие проблемы это может вызвать. Для этого мы рассмотрели три школьные программы по русскому языку: М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской и М.Т.Баранова, а также В.В.Бабайцевой. В ходе исследования выяснилось, что изучаемая тема по-разному преподносится во всех учебниках. Кто-то из авторов подходил к изложению материала о разрядах прилагательных с точки зрения их семантики, как М.М.Разумовская или В.В. Бабайцева, или делали акцент на грамматических показателях разрядов, как Т.А.Ладыженская и М.Т.Баранов. Нашей целью было выяснить, в каком из учебно-методических комплексов данная тема изложена наиболее понятно и доступно, а также выявить преимущества и спорные ситуации в изложении этой темы, которые могут вызвать трудности у учащихся, и найти пути их преодоления.
Безусловно, учебник не играет роль учителя, не является единственным источником знаний, и нехватку информации должен восполнять учитель на уроках русского языка, но, тем не менее, учебник также очень важен на уроках, ведь если ученик не слушал или по каким-то причинам отсутствовал на уроке, то, прочитав тему в учебнике, он должен понять ее, усвоив хотя бы в общих чертах. Именно поэтому так важен выбор учебного комплекса, ведь от его содержания, от того, насколько грамотно, удобно, информативно и понятно он составлен, в не меньшей степени, чем от работы учителя, зависит успешность усвоения знаний учащимися.
Каждая из программ, представленных в учебниках имеет как достоинства, так и недостатки, но в ходе исследования мы пришли к выводу, что при объединении подходов авторов, а именно при акцентировании внимания как на семантике, так и на грамматических показателях разрядов, усвоение темы учениками будет более успешным, так как не оставит пробелов в знании и в алгоритме определения разряда прилагательного.
Таким образом, при написании дипломной работы были достигнуты поставленные в начале исследования задачи. В качестве практической части данной работы был разработан урок на тему «Переход прилагательных из одного разряда в другой», так как эта тема является одновременно самой сложной и в то же время обобщающей сведения о лексико-грамматических разрядах прилагательных. Урок был разработан в рамках учебнометодического комплекса В.В.Бабайцевой. В качестве дополнительного материала была составлена компьютерная презентация в программе PowerPoint и использован раздаточный материал в виде схемы-таблицы для заполнения учащимися. Урок был составлен с использованием всех достоинств и возможностей учебника, а также с учетом и восполнением недостающих для понимания темы моментов.