Введение 3
1. Теоретические основы проблемы формирования бережного отношения к природе у младших школьников средствами природоведческих экскурсий ... 6
1.1. Основы формирования бережного отношения к природе младших
школьников 6
1.2. Педагогические подходы, принципы и условия формирования
бережного отношения к природе у младших школьников 10
1.3. Роль природоведческих экскурсий в формировании бережного
отношения к природе у младших школьников 21
Выводы по 1 главе 27
2. Эмпирическое исследование особенностей формирования бережного
отношения к природе у младших школьников средствами природоведческих экскурсий 28
2.1. Организация экспериментального исследования педагогических
условий формирования бережного отношения к природе с детьми младшего школьного возраста 28
2.2. Проведение мероприятий освоения бережного отношения к
природе у младших школьников 36
2.3. Эффективность природоведческих экскурсий в формировании
бережного отношения к природе у младших школьников 40
Выводы по 2 главе 47
Заключение 49
Список литературы
Актуальность. Начальная школа - важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развитие многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующей становлению личности, формированию экологической культуры. Именно в начальной школе необходимо создать условия, которые способствовали бы формированию устойчивых познавательных потребностей, умений и навыков мыслительной деятельности детей, их творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения стоящих перед ними задач. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у бережного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.
Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что только бережное отношение к природе, экологическое мировоззрение, культура бережного отношения к природе ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Формирование бережного отношения к природе значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Все сказанное определило выбор темы исследования: формирование бережного отношения к природе у младших школьников средствами природоведческих экскурсий. Актуальность обусловлена противоречием между все увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствие эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.
Цель: изучить особенности формирования бережного отношения к природе у учащихся средствами природоведческих экскурсий.
Предмет исследования: формирование бережного отношения к природе средствами природоведческих экскурсий.
Объект исследования: экологические представления учащихся
младших классов.
Гипотеза исследования: использование природоведческих экскурсий будет способствовать формированию бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования бережного отношения к природе у младших школьников средствами природоведческих экскурсий.
2. Выявить уровень развития бережного отношения к природе у младших школьников на констатирующем этапе.
3. Провести природоведческие экскурсии с целью формирования бережного отношения к природе у младших школьников.
4. Определить эффективность природоведческих экскурсий в формировании бережного отношения к природе у младших школьников.
Методы исследования:
1) теоретический анализ литературных источников по данной проблеме;
2) тестирование;
3) методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни.
Теоретико-методологическая база исследования: ситуационный подход становления бережного отношения к природе детей Г.В. Власовой, У. Д. Дункана, Л.Н. Смирновой, Д.С. Синка, Ф. Фидлера, Т.Б., Гребенюка, В.А. Сластенина и т.д;. партисипативный подход формирования бережного отношения к природе детей Е.Ю. Никитиной и т.д.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования особенностей формирования бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста средствами природоведческих экскурсий будут полезны в работе педагогов- психологов, социальных работников детских центров и других специалистов, работающих с детьми. Результаты исследования могут быть применены в разработке коррекционных программ по оптимизации бережного отношения к природе учащихся.
База исследования: общеобразовательная школа № 2 г.Елабуга.
В школах, в которых реализована авторская концепция биологического образования, обеспечивающая интеграцию естественнонаучного, социального и гуманитарного знания, имеющая личностный и практико-ориентированный характер и включающая региональные модули школьного биологического образования, уровень экологической культуры учащихся по выделенным показателям существенно выше, чем в школах, где экспериментальная методика не апробировалась.
Целью выпускной квалифицированной работы являлось изучение и проверка опытно-экспериментальным путем особенностей формирования у младших школьников бережного отношения к природе. В результате анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами было установлено, что на формирование бережного отношения к природе детей младшего школьного возраста, влияют следующие факторы: четкая
постановка задачи педагогом во время проведения мероприятия, развитие наблюдательности каждого ребенка, использование индивидуального подхода к детям с разным уровнем развития бережного отношения к природе.
Проведен теоретический анализ литературы, который позволил заключить, что уже в младшем школьном возрасте формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают ребенку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Педагогическими условиями формирования бережного отношения к природе младших школьников являются: актуализация потребности, педагогическое
стимулирование познавательной и практической деятельности, формирование экологического мышления детей, экологизация развивающей предметной среды, использование партисипативных методов осуществления экологического образования школьников. Эти педагогические условия побуждают школьников к деятельности, которая направлена на достижения более высокого уровня формирования бережного отношения к природе. Последовательное включение в содержание экскурсии наблюдений разнообразных ярких фактов, подводящих к пониманию того, что явления живой и неживой природы находятся в определенной взаимозависимости, помогает сформировать у детей элементарное представление о ее единстве и целостности.
Во время опытно-экспериментальной работы было доказано, что выбранная тема является актуальной. Система экскурсий, проведенных во время природоохранного воспитания, позволяет создать благоприятные условия для формирования бережного отношения к природе. В результате проведения эксперимента была подтверждена выдвинутая гипотеза о том, что использование природоведческих экскурсий эффективно в формировании бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста.
Было выявлено, что бережное отношение к природе у детей младшего школьного возраста будет формироваться успешнее, если при проведении экскурсий особое внимание будет уделяться редким и уязвимым растениям, если в ходе экскурсии будут реализованы простейшие природоохранные мероприятия, если внимание детей на экскурсии будет привлечено к антропогенным нарушениям в экосистеме и возможностях их устранения, если в процессе проведения экскурсии учитель будет использовать потенциал природы для формирования положительных эмоций у детей.
Проведенная опытно-экспериментальная работа способствовала развитию у младших школьников бережного отношения к природе; в ходе данной работы ребята участвовали в рассмотрении экологических проблем, на доступном им уровне, что способствует развитию самостоятельности, умению высказывать свое мнение, формированию оценочных суждений;
ребята внимательнее стали относиться к уголку природы, к растениям на участке детского сада и за его пределами, к животным и насекомым, их заинтересовали и взаимосвязи природы. Опытно- экспериментальным путем мы проверили эффективность методов и приемов, способствующие развитию бережного отношения к природе детей младшего школьного возраста в рамках экологического воспитания. Тем самым мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу.
Цель работы достигнута, решены задачи исследования, подтверждена гипотеза.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
