Тема: АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСУГА

Учеба в высшем учебном заведении является новым социальным опытом как для вчерашних школьников, так и для тех, кто успел отслужить в армии или попробовать себя в какой-либо профессии. Неизбежным этапом получения этого опыта является адаптация студента к реалиям высшего образования: специфике учебного процесса, взаимоотношениям студентов и преподавателей, необходимости организации собственного быта и свободного времени, большей личной свободе и ответственности, возросшей сложности межличностных, внутри- и межгрупповых отношений.
Актуальность проблемы определяется задачами оптимизации процесса вхождения вчерашнего школьника в систему студенческих отношений. Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами. Однако организация учебной деятельности на первом курсе не обеспечивает в должной мере адаптацию студентов к специфическим условиям вуза.
Тема адаптации студентов-первокурсников является актуальной в российской и зарубежной научной среде. Исследования, как правило, направлены на изучение потенциальных и актуальных для студентов первого курса адаптационных барьеров и факторов - демографических (пол, возраст, социальное окружение), этнокультурных, связанных со здоровьем и других.
Адаптация это процесс и результат внутренних и внешних изменений человека, активного внешнего приспособления к новому образу жизни, к новым условиям существования. Адаптация к учебной деятельности предполагает одновременное воздействие целого ряда влияний, включающих в себя комплекс как субъективных факторов, зависящих главным образом от самих студентов, так и объективных, зависящих от внешних обстоятельств, к числу которых можно отнести содержание и организацию самой учебной деятельности в вузе. Адаптация - это приспособление к новым формам, методам и технологиям учебно-воспитательной деятельности; к новым формам контроля за качеством обучения студента.
Адаптация студента - это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки потребностно-мотивационной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации.
Студенчество объединяет молодежь примерно одного возраста (17-23 лет), относительно одинакового образования и отличается от других групп молодежи своими особенностями. К которым можно отнести форму организации жизнедеятельности, концентрацию в крупных вузовских центрах, «свой» образ жизни в стенах вуза, в студенческой группе, в общежитии, относительную самостоятельность в выборе способов деятельности в учебное и неучебное время. Главное же отличие и сущность студенчества как социальной группы состоит в том, что основной его задачей является не непосредственное участие в материальном и духовном производстве, а подготовка к труду в данных сферах, то есть учеба. Отсюда вытекает основное назначение студенчества - пополнение рядов специалистов, интеллигенции.
В.Т. Лисовский дает следующее определение студенчества: «...в социальной структуре студенчество может быть названо специфической социальной группой, по своему общественному положению ближе стоящей к интеллигенции».
Студенчество выполняет роль источника и резерва различных отрядов специалистов, поскольку в его составе имеются профессиональные группы.
Адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в высшей школе является традиционным предметом дискуссий во многих отраслях психологии. В частности, вопросы адаптации к обучению вузовского типа рассматривались в психолого-педагогических трудах Н.В. Бордовских, А.А. Реана, М.Я. Виленского, С.А. Гапоновой, А.А. Началджяна, О.В Селиверстовой и др.
Адаптация студентов-первокурсников тесно связана с их досугом. Досуговое времяпрепровождение студентов первых курсов отличается высокой противоречивостью и сложностью. Большой объем свободного и неорганизованного времени, неумение молодых людей распорядиться им, нередко приводит к социальным проблемам.
Студенческая молодежь, в сравнении с другими молодежными социально-демографическими группами, обладает более высоким интеллектуальным потенциалом, что при условии наличия свободного времени создает широкий диапазон для активных форм досуга. В студенческих коллективах досуговая деятельность - это, во-первых, неотъемлемое звено социального воспитания личности, предпосылка его духовно-нравственного, культурного, интеллектуального, творческого, физического развития, а во- вторых, это процесс, который направлен на расширение и углубление знаний.
При рассмотрении жизнедеятельности современного студента, необходимо принимать во внимание тот факт, что на процесс самовосприятия студентов в досуговой сфере, оказывают влияние как социальные характеристики самой студенческой молодежи, так и общие тенденции развития сферы досуговой индустрии.
В ИПИ им. П.П. Ершова студенческий досуг является важнейшим аспектом воспитательной работы. В процессе досуговой деятельности, социальное воспитание студентов включает комплексный набор мероприятий различного уровня: художественно-эстетического, духовно-нравственного, спортивно-оздоровительного, экологического, гражданско-патриотического.
Для того, чтобы понять, как в дальнейшем будет развиваться наше общество, нужно, главным образом, отслеживать поведение, интересы, ценности молодежи именно сейчас, чтобы вовремя выявить проблемы и постараться избавиться от них как можно быстрее.
При изучении психолого-педагогической литературы нами были выявлены противоречия:
- между необходимостью адаптации студентов первокурсников к условиям педагогического вуза и не изученностью возможностей организации досуга в данном процессе.
- между необходимостью реализации новых форм организации досуга в студенческой группе и недостаточной разработанностью данного феномена в науке и практике.
Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: Каковы новые формы досуга студенческой молодежи, которые будут эффективными в адаптации студентов к условиям вуза?
Проблема и противоречия обусловили выбор темы исследования: «Адаптация студентов первокурсников к условиям педагогического вуза через организацию досуга».
Объект исследования: процесс адаптации студентов первокурсников в педагогическом вузе.
Предмет исследования: новые формы организации досуга в студенческой группе, способствующие адаптации студентов-первокурсников.
Целью данной работы является разработка и реализация новых форм досуга, способствующих адаптации студентов первокурсников к условиям педагогического вуза.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть гипотетическое предположение о том, что возможно, для успешной адаптации студента первокурсника в вузе необходима реализация таких форм досуга как: адаптационные смены первокурсников, мероприятие «Посвящение в студенты», ряд спортивно-массовых мероприятий (блиц - турниры по волейболу и баскетболу среди команд факультетов; первенство по мини-футболу и баскетболу; городская легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы; областные зарядки), флешмобы, посещение развлекательных вечеров в общежитии института, библиотеки вуза.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме адаптации студентов к условиям педагогического вуза.
2. Осуществить диагностику уровня адаптации студентов-первокурсников к условиям педагогического вуза и досуговой деятельности в студенческой группе.
3. Разработать и реализовать новые формы организации досуга в группе первокурсников в процессе их адаптации к условиям педагогического вуза.
4. Проверить эффективность опытно-экспериментальной работы по адаптации студентов - первокурсников к условиям педагогического вуза через организацию досуга.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
Концепция отечественных исследователей (А.Д. Жарков, Г.А. Аванесова, М.А. Ариарский, М.Б. Зацепина, В.С. Соломенникова, Н.П. Гончарова, К. Ф. Леонтовичи, А. С. Орлов, Ю. Е. Рыжкин) интересов, ценностных ориентаций, культурно-досуговую деятельность как грани культурного процесса, раскрывающие специфические особенности развития культурно-досуговой деятельности. Концепция Г.П. Кузиной и С.А. Руновой адаптация студентов через профориентационную работу. Теория Т.И. Катковой, Ю.В. Стафеевой адаптация студентов в высших учебных заведениях определенного типа (экономических и педагогических).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы, включающие анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение и систематизацию;
• эмпирические методы, включающие тестирование, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент.
• методы математической статистики (критерий Т. Вилкоксона)
База исследования:
ИПИ им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ. В эксперименте принимали участие 33 студента педагогического факультета 1 курса направления подготовки «Педагогическое образование» профиля «Начальное, дошкольное образование». Возраст испытуемых 17-18 лет. Всего в исследовании приняло участие 62 человека.
Этапы исследования:
1. Постановочный: (сентябрь - октябрь 2018 г.) на этом этапе осуществлялся выбор темы, изучалась необходимая методическая и психолого-педагогическая литература, осуществлялась постановка цели и задач, формировалась гипотеза, определялся объект и предмет исследования.
2. Собственно - исследовательский этап: (ноябрь - декабрь 2018) отбор методов и методик диагностики, их реализация, проверка гипотезы, разработка и реализация новых форм досуга студентов-первокурсников, способствующих адаптации к условиям педагогического вуза и проверка их эффективности.
3. Оформительско - внедренческий этап: (декабрь 2018- май 2019) систематизация результатов исследования, апробация, оформление результатов выпускной квалификационной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в обобщении взглядов ученых по рассматриваемой проблеме, их систематизации; в теоретическом обосновании процесса адаптации студентов первокурсников к условиям педагогического вуза через организацию досуга.
Практическая значимость заключается в том, что выводы, рекомендации и результаты работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе ВУЗа, а также в работе кураторов с молодежью в студенческой группе.
Апробация результатов исследования: Материалы и результаты исследований представлены и докладывались на научно-практической конференции «Студенты вузов - школе и производству».
Структура работы обусловлена логикой исследования и включает введение, две главы, заключение, библиографический список, включающий 35 источников и 5 приложений, 8 таблиц, 14 диаграмм. Общий объем работы - 88 страниц.
Купить

Высшее образование является традиционной ценностью в нашей стране. Молодежь рассматривает получение высшего образования как необходимое условие не только профессиональной, но и социальной карьеры. Это приводит к высоким конкурсам при поступлении в вузы. Однако для значительного числа первокурсников первый курс обучения становится последним. Наибольшее количество студентов отчисляется из вузов по результатам первых двух сессий. Одной из причин такого положения является неприспособленность первокурсников к условиям обучения в вузе. В данной рассмотрены результаты исследования студентов-первокурсников Ишимского педагогического института, цель которого состояла в разработке и реализации новых форм досуга, способствующих адаптации студентов первокурсников к условиям педагогического вуза.
Осуществив анализ научной литературы, мы попытались раскрыть сущность понятия адаптация. Под адаптацией понимается процесс преодоления трудностей при вхождении в новую социальную среду, установления внутригрупповых отношений, а также приспособления к новым формам обучения.
Мы выделили три вида факторов, влияющих на адаптацию к обучению студентов в вузе: социологический, психологический и педагогический. К педагогическим факторам относят уровень педагогического мастерства обучающих, материально-техническую базу, организацию учебного процесса. К социологическим факторам относят возраст студента, его социальное происхождение и тип образовательного учреждения, которое он закончил. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности (интеллект, личностный потенциал, направленность, положение в группе) относятся к психологическим факторам.
Мы предположили, что возможно, для успешной адаптации студента первокурсника в вузе необходима реализация таких форм досуга как: адаптационные смены первокурсников, мероприятие «Посвящение в студенты», ряд спортивно-массовых мероприятий (блиц - турниры по волейболу и баскетболу среди команд факультетов; первенство по мини-футболу и баскетболу; городская легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы; областные зарядки), флешмобы, «Ершовские чтения», посещение развлекательных вечеров в общежитии института, библиотек вуза. В опытно-экспериментальной работе мы осуществили диагностику уровня адаптации студентов первокурсников и попытались реализовать формы досуга, которые будут способствовать адаптации студентов к условиям педагогического вуза.
На констатирующем этапе эксперимента количество испытуемых с низким уровнем адаптации - 9 студентов экспериментальной группы (27%) и 15 контрольной (45%). Со средним уровнем - 4 студента (12%) экспериментальной группы и 9 контрольной (27%). На высоком уровне адаптации 20 учащихся экспериментальной группы (61%) и 9 контрольной (27%). После проведения формирующего этапа эксперимента были получены такие результаты: количество испытуемых с низким уровнем адаптации - 4 студента экспериментальной группы (12%) и 13 контрольной (39%). Со средним уровнем - 6 студентов (18%) экспериментальной группы и 7 контрольной (21%). На высоком уровне адаптации 23 учащихся экспериментальной группы (70%) и 13 контрольной (39%). Эффективность проведенной нами работы подтверждается результатами математической статистки.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что возможно, для успешной адаптации студента первокурсника в вузе необходима реализация таких форм досуга как: адаптационные смены первокурсников, мероприятие «Посвящение в студенты», ряд спортивно-массовых мероприятий (блиц - турниры по волейболу и баскетболу среди команд факультетов; первенство по мини-футболу и баскетболу; городская легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы; областные зарядки), флешмобы, посещение развлекательных вечеров в общежитии института, библиотек вуза доказана. Задачи эксперимента решены. Гипотеза нашла свое подтверждение.

Купить