ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКА В НОРМАТИВНОЙ СИТУАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИИ ПОДРОСТКА В НОРМАТИВНОЙ СИТУАЦИИ
1.1. Психология развития подростка 7
1.2. Представление о нормативной ситуации в психологии 21
1.3. Понятие отклоняющегося поведения и его виды 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИИ ПОДРОСТКА В НОРМАТИВНОЙ СИТУАЦИИ
2.1. Организация исследования 42
2.2. Методы исследования 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты исследования 50
3.2. Анализ и интерпретация полученных данных 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ВЫВОДЫ 62
ЛИТЕРАТУРА 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность темы исследования. Подростковый возраст характеризуется как период полового созревания и психологического взросления. В данный период происходят значимые изменения, появляется чувство взрослости, оно становятся центральным новообразованием подросткового возраста. Возникает потребность казаться взрослым и независимым. Подросток стремится отстаивать свои права, а так же оградить многие сферы своей жизни от контроля со стороны родителей, в результате чего возникают конфликты между двумя сторонами. Кроме этих стремлений для подростка характерна потребность в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью становится интимно - личностное общение и в этот момент появляется подростковая дружба, происходят объединения в неформальные подростковые группы. Л.С. Выготский отмечал, что структура личности подростка не имеет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного [4]. Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки зачастую стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и лидерские позиции и бравируют недостатками, требуют верности от других и меняют друзей. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию возникает склонность к рефлексии своих переживаний и самоанализу; появляется возможность самовоспитания. У подростка складываются разнообразные образы "Я", которые очень изменчивы первоначально и подвержены внешним влияниям. К концу периода они интегрируются в одно целое.
Отмечается, что в этот период меняются отношения подростка с родителями. В этот период они становятся явно напряженными. Такая ситуация здесь обусловлена, с одной стороны, финансовой зависимостью и большим желанием получить самостоятельность, возрастает потребность в независимости. В отношениях с родителями подросток поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он занимается формированием собственной индивидуальности, с другой, в связи с новым своим положением, налаживает новые связи с родителями. Это противоречие характерно именно для подросткового возраста.
Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Л.С. Выготский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества [4].
В настоящем исследовании «нормативность» рассматривается как качественная характеристика личности, которая обладает компонентной структурой (когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты) и отражает процесс освоения социальных норм в стандартной ситуации социального взаимодействия, а так же выступает необходимым условием развития личности в онтогенезе.
Следовательно, актуальность темы обусловливается низкой степенью разработанности проблемы освоения подростками нормативной ситуации в условиях школьного обучения, в частности, в ситуации урока, а также практической необходимостью изучения особенностей нормативности как показателя поведения личности, отражающего процесс освоения социальных норм в стандартной ситуации социального взаимодействия.
Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Девиантное поведение является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не хотели от этого избавиться, всегда будут существовать люди, называемые девиантами, то есть те, которые не могут, или не хотят жить по правилам и нормам, принятым в том обществе, в котором они живут.
Необходимым условием успешного воспитания детей является знание причин, породивших отклонения от норм в поведении. Их нужно искать, прежде всего, в условиях воспитания, в среде пребывания ребенка. Наиболее распространенные причины возникновения осложненного поведения: недостатки семейного воспитания, педагогическая запущенность, противоречия в личностном развитии подростков. Огромное значение в формировании отклоняющегося поведения имеют также личностные особенности подростка.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что исследование представлений о правилах у подростков с разными видами отклоняющегося поведения недостаточно изучено, не смотря на повышенный интерес к данной проблеме в зарубежной психологии и среди отечественных ученых.
Социальная значимость данного исследования определяется глубоким пониманием особенностей подросткового возраста. Результаты данного исследования могут быть использованы для гармонизации межличностных отношений в современном обществе. Поэтому изучение представлений о правилах в подростковом возрасте с подверженностью к различным видам отклоняющегося поведения сегодня становится особенно актуальной темой в современном обществе.
Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в психологической практике, возрастной психологии, педагогической психологии.
Объект исследования - личность подростка.
Предмет исследования - возрастно-половые различия в нормативных представлениях подростков с разными показателями в формах отклоняющегося поведения.
Цель исследования - выявить различия в формах отклоняющегося поведения и нормативные представления у мальчиков и девочек подросткового возраста.
Гипотеза исследования основана на том, что существуют различия в формах отклоняющегося поведения у мальчиков и девочек подросткового возраста, а также в нормативных представлениях у подростков с разной выраженностью склонностей к отклоняющемуся поведению, которые обусловлены межполовыми особенностями.
Для достижения данной цели поставлены задачи:
1. Провести теоретический анализ имеющихся литературных данных по проблемам в психологии нормативности в подростковом возрасте.
2. Разработать программу исследования, подобрать необходимые методики и осуществить сбор и обработку эмпирических данных.
3. Проанализировать полученные данные и определить существую ли различия в формах отклоняющегося поведения и нормативных представлениях у мальчиков и девочек подросткового возраста с разной выраженностью склонностей к отклоняющемуся поведению.
Методы субъективной диагностики с использованием следующих методик:
1. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)
2. Опросник по выявлению нормативных представлений у подростков
Математический метод обработки данных:
1. Методы статистического анализа: среднее арифметическое, дисперсия; определение достоверности различий в значениях показателей (t- критерий Стьюдента).
Выборка: 60 человек (34 мальчика и 26 девочек) подросткового возраста 13-14 лет, учащиеся 7 класса «Средней образовательной школы №167 г. Казани».

Купить