Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №58048
Тема: Организация домашней работы по географии (Методика обучения географии, Омский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
33 листов
Год:
2019
Просмотров:
248
400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы организации домашней работы учащихся 5
1.1 Подходы к понятию «домашняя работа» учащихся 5
1.2 Виды домашних заданий 9
Глава 2 Особенности организации домашней работы по географии 18
2.1 Система домашних заданий по географии 18
2.2 Организация самоподготовки по географии 23
Заключение 29
Список использованных источников 31
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы организации домашней работы учащихся 5
1.1 Подходы к понятию «домашняя работа» учащихся 5
1.2 Виды домашних заданий 9
Глава 2 Особенности организации домашней работы по географии 18
2.1 Система домашних заданий по географии 18
2.2 Организация самоподготовки по географии 23
Заключение 29
Список использованных источников 31
📖 Введение
Актуальность исследования продиктована тем, что в процессе обучения географии необходимо использовать различные виды домашней учебной деятельности учащихся, так как это повышает эффективность образовательного процесса. Именно домашняя работа стимулирует творческие способности каждого, может побудить ученика к радости открытия, будет поддерживать на высоком уровне мотивацию к учёбе.
Цель исследования – изучить особенности организации домашней работы обучающихся по географии.
Объект исследования – самостоятельная учебная деятельность учащихся.
Предмет исследования – организация домашней работы обучающихся по географии.
Гипотеза: исследование строилось на предположении о том, что успешность организации домашней работы обучающихся при изучении географии определена следующими условиями:
- содержание и объем домашней работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, посильны для учащихся, а сами ученики подготовлены к выполнению домашних заданий теоретически и практически;
- для домашней работы предлагаются такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации;
- задания, предлагаемые для домашней работы, вызывают интерес учащихся;
- задания для домашней работы имеют дифференцированный характер.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть основные виды домашней работы учащихся по географии.
3. Разработать систему заданий для организации домашней работы обучающихся по географии.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Методологическую основу исследования составили научные труды И. Ковалевского, Т.А. Лавриненко, П.И. Пидкасистого и др. А.А. Городнова, В.И. Загвязинский, М.А. Измайлова, П.И. Пидкасистый и др. определили сущность понятия «домашняя работа». В научных работах О.С. Гребенюк, Н.А. Ломцовой, Л.В. Рафаиловой и др. выделены виды домашней учебной деятельности обучающихся. А.С. Зенкин, С.Н. Поздняк и др. разработали систему творческих и исследовательских домашних заданий по географии.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Цель исследования – изучить особенности организации домашней работы обучающихся по географии.
Объект исследования – самостоятельная учебная деятельность учащихся.
Предмет исследования – организация домашней работы обучающихся по географии.
Гипотеза: исследование строилось на предположении о том, что успешность организации домашней работы обучающихся при изучении географии определена следующими условиями:
- содержание и объем домашней работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, посильны для учащихся, а сами ученики подготовлены к выполнению домашних заданий теоретически и практически;
- для домашней работы предлагаются такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации;
- задания, предлагаемые для домашней работы, вызывают интерес учащихся;
- задания для домашней работы имеют дифференцированный характер.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть основные виды домашней работы учащихся по географии.
3. Разработать систему заданий для организации домашней работы обучающихся по географии.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Методологическую основу исследования составили научные труды И. Ковалевского, Т.А. Лавриненко, П.И. Пидкасистого и др. А.А. Городнова, В.И. Загвязинский, М.А. Измайлова, П.И. Пидкасистый и др. определили сущность понятия «домашняя работа». В научных работах О.С. Гребенюк, Н.А. Ломцовой, Л.В. Рафаиловой и др. выделены виды домашней учебной деятельности обучающихся. А.С. Зенкин, С.Н. Поздняк и др. разработали систему творческих и исследовательских домашних заданий по географии.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
✅ Заключение
Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется двумя основными признаками – наличием учебного задания, определяемого преподавателем, и самостоятельной работой учащихся по его выполнению. Домашние самостоятельные задания имеют не исключительно образовательное, но и большое воспитательное значение, формируя у ребенка чувство ответственности за порученное дело, вырабатывая аккуратность, усидчивость и другие социально значимые качества. Учителя редко ориентируют детей в трудностях, с которыми те сталкиваются дома при выполнении заданий, не показывают пути их преодоления. Только поэтому домашняя работа может стать неуправляемой и малоэффективной.
Домашнее задание – такой вид деятельности, при которой предполагается определённый уровень самостоятельности учащегося во всех структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер. Самостоятельная работа учащегося, в том числе и домашняя работа, является средством формирования познавательных способностей ребёнка, и направленности на непрерывное самообразование.
Домашняя учебная работа – это активные формы индивидуальной и коллективной работы, направленная на закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков быстро решать поставленные учебные задачи.
Таким образом, данный опыт опирается на идеи некоторых ученых, методистов, педагогов, по организации творческой работе в школе. Анализируя имеющуюся литературу по вопросу организации самостоятельной деятельности учащихся можно прийти к выводу, что творческая самостоятельная деятельность учащихся представляет большие возможности для самореализации учащихся, а учебная деятельность воспринимается не только как обязательная, но и увлекательная и личностно – значимая.
Виды выполнения домашней работы учащихся разнообразны, регламентируются главным образом различными типами домашних заданий. Результаты их выполнения используются во время всех учебных занятий, что и служит критерием выделения видов выполнения домашних заданий. В связи с этим различаются домашние работы, связанные с подготовкой к урокам, практическим и лабораторным занятиям, семинарам, зачетам, экзаменам. Особый вид домашних работ, наиболее высокого уровня сложности, составляет реферирование научных работ, подготовку докладов по определенным проблемам учебной дисциплины, например, географии.
Организация домашней работы школьников по географии базируется на системе принципов, основным из которых выступает комплексный подход, который направлен на получение знаний и отработку навыков репродуктивной и творческой деятельности учащихся в рамках урока, в процессе взаимодействия с учителем и другими учащимися вне учебной деятельности, на консультациях, домашней подготовке и т.д. Как правило, домашняя работа, используется уже после изучения программного материала, то есть является завершающим этапов в решении поставленных учебных задач.
В ходе проведенного исследования была разработана система домашних заданий по географии для учащихся основной и средней школы, имеющих творческих и частично-поисковый характер. Основная цель домашних заданий по географии – самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы, развитие исследовательских способностей учащихся, умение творчески мыслить и действовать.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Домашнее задание – такой вид деятельности, при которой предполагается определённый уровень самостоятельности учащегося во всех структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер. Самостоятельная работа учащегося, в том числе и домашняя работа, является средством формирования познавательных способностей ребёнка, и направленности на непрерывное самообразование.
Домашняя учебная работа – это активные формы индивидуальной и коллективной работы, направленная на закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков быстро решать поставленные учебные задачи.
Таким образом, данный опыт опирается на идеи некоторых ученых, методистов, педагогов, по организации творческой работе в школе. Анализируя имеющуюся литературу по вопросу организации самостоятельной деятельности учащихся можно прийти к выводу, что творческая самостоятельная деятельность учащихся представляет большие возможности для самореализации учащихся, а учебная деятельность воспринимается не только как обязательная, но и увлекательная и личностно – значимая.
Виды выполнения домашней работы учащихся разнообразны, регламентируются главным образом различными типами домашних заданий. Результаты их выполнения используются во время всех учебных занятий, что и служит критерием выделения видов выполнения домашних заданий. В связи с этим различаются домашние работы, связанные с подготовкой к урокам, практическим и лабораторным занятиям, семинарам, зачетам, экзаменам. Особый вид домашних работ, наиболее высокого уровня сложности, составляет реферирование научных работ, подготовку докладов по определенным проблемам учебной дисциплины, например, географии.
Организация домашней работы школьников по географии базируется на системе принципов, основным из которых выступает комплексный подход, который направлен на получение знаний и отработку навыков репродуктивной и творческой деятельности учащихся в рамках урока, в процессе взаимодействия с учителем и другими учащимися вне учебной деятельности, на консультациях, домашней подготовке и т.д. Как правило, домашняя работа, используется уже после изучения программного материала, то есть является завершающим этапов в решении поставленных учебных задач.
В ходе проведенного исследования была разработана система домашних заданий по географии для учащихся основной и средней школы, имеющих творческих и частично-поисковый характер. Основная цель домашних заданий по географии – самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы, развитие исследовательских способностей учащихся, умение творчески мыслить и действовать.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.