База исследования:муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №400» города Омска. В исследовании принимало участие 10 детей 5-6 лет, из них 5 девочек и 5 мальчиков. У всех детей выявлено фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 5
1.1. Развитие произносительной стороны речи у детей 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 9
Выводы по 1 главе 18
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у детей с фонетико - фонематическим недоразвитием 20
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Анализ результатов исследования 22
Выводы по 2 главе 25
Заключение 27
Список использованных источников 29
Для составления коррекционных мероприятий необходимо знать об особенностях произносительной стороны речи у дошкольников с ФФН (фонетико-фонематическим недоразвитием речи). Исходя из вышеизложенного, исследование является актуальным.
Проблемами развития произносительной стороны речи занимались такие исследователи как А.В. Бедрина, которая описала применение коррекционно-педагогических технологий в ходе формирования произносительной стороны речи, К.С. Беляева, проследившая ее развитие у детей, Е.И. Редозубова, которая выделила отличительные особенности дошкольников с ФФН, Д.А. Хмура, описавший закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе. Такие исследователи, как Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко предложили систему обучения и воспитания детей с ФФН, которая включает коррекцию данного речевого дефекта.
Цель исследования – изучение процесса формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.
Задачи исследования:
- на основе анализа литературных источников описать процесс развития произносительной стороны речи;
- изучить литературные источники, в которых описываются дети с ФФН;
- проанализировать литературу, в которой раскрываются особенности произносительной стороны речи у детей при ФФН.
Объект исследования – произносительная сторона речи старших дошкольников и ее развитие в онтогенезе.
Предмет исследования – особенности произносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Метод исследования: анализ литературы.
Практическая значимость данного исследования состоит в уточнении и углублении сведений о характерных чертах произносительной стороны речи при ФФН у старших дошкольников, которые в дальнейшем можно применить для аргументации и составления содержания и методов коррекционной деятельности.
Работа состоит из введения, одной главы, заключения и списка литературы.
Речевая функция имеет огромное значение для нормального психического развития детей, в ходе которого происходит развитие познавательной деятельности, умения мыслить понятиями. Полноценная коммуникация посредством речи представляет собой необходимый критерий реализации нормальных общественных контактов людей, что способствует расширению представлений детей о находящемся вокруг мире. Усвоение речи детьми в той или иной мере способствует регуляции его поведения, оказывает помощь в планировании адекватного участия в разнообразных формах общественной деятельности.
Нормальное речевое развитие может быть представлено развитием просодической стороны речи, фонематического слуха, формированием навыков произнесения фонем родного языка, овладением словарным запасом и правилами синтаксиса. В дошкольный период происходит активное становление фонетической стороны речи, развитие слоговой структуры и звуконаполняемости. С помощью слухового восприятия дети контролируют собственное произношение. Для полноценного усвоения звуковой стороны речи необходимо соответствующее фонематическое восприятие. выводы о связи фонематического слуха, фонематического восприятия с овладением навыками чтения и письма. В коррекции речевого недоразвития отвела фонематическому восприятию и звуковому анализу слов, связь артикуляции слышимого звука и его восприятия.
Особенностях речи детей с ФФН заключаются в отсутствии в речи тех или иных звуков и замене звуков, в замене группы звуков диффузной артикуляцией, нестойким употреблением звуков в речи, искажением одного или нескольких звуков. Для них характерна несформированность интонационной выразительности речи, фонематического слуха и восприятия.
Констатирующий эксперимент проводился в одном из дошкольных учреждений города Омска. В исследовании принимали участие 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Методики, выбранные для проведения эксперимента были направлены на исследование особенностей произносительной стороны речи детей, а именно на обследование произношения звуков в слогах, словах и фразах, определение уровня сложности слоговой структуры слова, который доступен для самостоятельного проговаривания, фонематического слуха.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента показали, что большая часть обследованных дошкольников допускают большое число ошибок при произнесении изолированных звуков, слогов, слов и фраз, у них нарушено звукопроизношение двух и более звуков из разных групп, они допускают большое количество ошибок при произнесении слов различной слоговой структуры, воспроизведении слоговых рядов, в процессе придумывания слов на заданный звук. Остальные дети допускают ошибки при произнесении звуков в словах и в слогах со стечением согласных, они нечетко произносят звуки из одной группы, допускают ошибки при произнесении слов различной слоговой структуры, ошибаются при воспроизведении слоговых рядов, не на все звуки могут придумать слова. Ни у одного ребенка не было выявлено высокого уровня развития сформированности произносительной стороны речи.
Знание особенностей произносительной стороны речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием будет способствовать более эффективному планированию коррекционной работы в этом направлении, а именно формированию правильного звукопроизношения, звуко-слоговой структуры и фонематического слуха.
