Введение 2
Глава 1. Функциональное программирование: история и развитие, подходы к преподаванию 6
1.1. История развития языков функционального программирования 6
1.2. Математические основы функционального программирования 13
1.3. Сравнение языков программирования 23
1.4. Анализ учебных курсов 27
Глава 2. Разработка дидактического обеспечения раздела «Функциональное программирование» 36
2.1. Раздел «Функциональное программирование» в рабочей программе
дисциплины «Языки программирования» 36
2.2. Методика преподавания раздела «Функциональное программирование» 39
2.3. Экспериментальное преподавание и его результаты 46
Заключение 48
Библиографический список 49
Приложение 1. Фрагмент РПД «Основы функционального программирования» в рамках дисциплины «Языки программирования» 51
Приложение 2. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Функциональное программирование» 56
Приложение 3. Опубликованная статья 91
Купить

В большинстве вузов на направлениях, связанных с информационными технологиями, не изучается другие парадигмы, кроме императивной и объектно-ориентированной, а если изучаются, то им уделяется слишком мало внимания, что в определенной степени сужает кругозор и программистские компетенции обучающихся.
Необходимо изучать несколько парадигм программирования по нескольким причинам: улучшается понимание конкретного языка, расширяется активный запас полезных конструкций, появляется возможность более обоснованно выбрать язык для решения конкретной задачи, облегчается освоение нового языка [12].
Кроме того, главной задачей обучения в педагогическом вузе является подготовка студентов для их дальнейшей работы в школе. Исходя из этого, отбор содержания курса информатики в педагогическом вузе должен производиться с учетом концепции школьного курса информатики и его целей.
Причины для изучения функциональной парадигмы.
Первая — это противоречие между многообразием парадигм программирования и однобокостью в изучении языка одной парадигмы программирования.
Вторая состоит в недостаточной математической подготовке будущих учителей информатики (в аспекте изучения математических оснований парадигм программирования и состоянием практики обучения этому разделу в педагогическом вузе). Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики будущих учителей информатики, базируется, прежде всего, на достаточно серьезном внимании не только к алгоритмическим методам решения задач, но и изучению обоснования этих методов — теории рассматриваемого вопроса. Успешная реализация методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики невозможна без серьезной математической подготовки, так как большинство теоретических разделов курса информатики должны излагаться с применением формального математического аппарата.
Третья — наличие профессиональной литературы по функциональному программированию, и почти полное отсутствие таковой для педагогического вуза.
Все это приводит к основной проблеме, корни которой лежат в противоречии между необходимостью повышения уровня профессиональной подготовки учителей информатики (в аспекте формирования знаний о функциональном программировании) и состоянием развития теории и практики обучения этому разделу в дисциплинах, ориентированных на программирование, в педагогических вузах. Таким образом, можно говорить о необходимости специального исследования, направленного на ее устранение.
Поэтому и стоит изучать и заниматься функциональным программированием (ФП). К тому же его изучение даст возможность посмотреть на эту деятельность с другой стороны и покажет другой стиль написания программ. Представляется актуальным реализация дидактического (методического) обеспечения для раздела дисциплины «Языки программирования».
Выделенная проблема определила объект данного исследования: обучение программированию в вузах.
Предмет исследования: обучение функциональному программированию в рамках дисциплины «Языки программирования».
Цель исследования: дидактическое обеспечение раздела «Функциональное программирование» дисциплины «Языки программирования» для студентов университетов.
Для достижения цели исследования должны быть решены следующие задачи:
1. проанализировать литературу по проблеме исследования; 
3. сравнить языки программирования, включающие данный подход;
4. провести анализ учебных курсов по функциональному программированию;
5. сформировать комплект задач для лабораторных работ по функциональному программированию;
6. разработать методику обучения элементам функционального программирования в рамках дисциплины «Языки программирования».
Решение поставленных задач потребовало привлечение следующих методов исследования: изучение и теоретический анализ учебной и специальной литературы; систематизация и обобщение изученной литературы, и разработка учебно-методических материалов для изучения функционального программирования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:
1. в теоретическом обосновании целесообразности изучения функционального программирования;
2. в обосновании состава комплекта задач и разработке учебно-методического обеспечения раздела курса.
Практическая значимость исследования заключается в определении содержания теоретического материала и формировании комплекта задач, направленных на формирование специальных знаний и умений при изучении раздела дисциплины.
Структура и содержание работы соответствует логике научного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
В первой главе: изучена история развития функционального программирования, произведен анализ известных языков программирования функциональной парадигмы, проанализирован опыт преподавания дисциплины в вузах и сети интернет, представлены результаты апробации.
Вторая глава содержит описание дидактического обеспечения раздела «Функциональное программирование».
В Приложении 1 представлен: фрагмент РПД «Основы функционального программирования». В приложении 2 представлено дидактическое обеспечение для раздела дисциплины «Языки программирования». Приложение 3 — скриншоты опубликованной статьи. Приложение 4 — диск с дидактическими материалами.

Купить