📄Работа №57219
Тема: Веб-квест как один из способов организации проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения сош
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
95 листов
Год:
2017
Просмотров:
753
4910
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования технологии Веб-квеств обучении английскому языку на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
1.1 Понятие Веб-квест, как технология обучения английскому языку на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
1.2 Сущность проектной деятельности, роль, значение и место в процессе обучения английскому языку на старшей ступени в средней общеобразовательной школе
1.3 Характеристика психофизиологических особенностей учащихся старшего школьного возраста.
Выводы по главе первой.
Глава 2. Практическая реализация Веб-квеста в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
2.1. Практическое применение веб-квестов в проектной деятельности на
уроке английского языка классе СОШ на тему: , по УМК:
2.2. Практическое использование Веб-квест в проектной деятельности на
уроке английского языка классе СОШ на тему: , по УМК:
Выводы по главе второй.
Заключение
Литература
Глава 1. Теоретические основы использования технологии Веб-квеств обучении английскому языку на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
1.1 Понятие Веб-квест, как технология обучения английскому языку на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
1.2 Сущность проектной деятельности, роль, значение и место в процессе обучения английскому языку на старшей ступени в средней общеобразовательной школе
1.3 Характеристика психофизиологических особенностей учащихся старшего школьного возраста.
Выводы по главе первой.
Глава 2. Практическая реализация Веб-квеста в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе
2.1. Практическое применение веб-квестов в проектной деятельности на
уроке английского языка классе СОШ на тему: , по УМК:
2.2. Практическое использование Веб-квест в проектной деятельности на
уроке английского языка классе СОШ на тему: , по УМК:
Выводы по главе второй.
Заключение
Литература
📖 Введение
Межкультурные аспекты обучения иностранным языкам исследуются на качественно новом уровне в связи с широким использованием информационных и коммуникационных технологий. Наиболее актуальным является включение инновационных методов на основе данных технологий в традиционные курсы.
Осуществление взаимодействия с помощью компьютерных и телекоммуникационных технологий позволяет вывести лингвистическую и поликультурную подготовку учащихся старших классов на уровень активного, познавательного творчества, что с одной стороны расширяет потенциальные возможности их развития, а с другой стороны, способствует интеграции знаний и переработке информации по исследуемой проблеме. Компьютерные и телекоммуникационные технологии должны
использоваться не только как средство получения новой информации, новых знаний в области иностранного языка, но и для развития
адекватной межкультурной компьютерно-опосредованной коммуникации.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена:
а) повышенным интересом к поиску эффективных путей обучения иноязычной коммуникативной компетенции вне языковой и культурной среды;
б) недостатком в практике преподавания адекватных средств, основанных на компьютерных и телекоммуникационных технологиях, способствующих успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся;
в) возрастающими требованиями к уровню владения иностранными языками.
Всё изложенное определило выбор темы настоящего исследования следующим образом: "Веб-квест как один из способов организации
проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе ".
Цель исследования состоит в рассмотрении использования веб- квестов в теоретическом плане и практического применения в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе.
Для реализации основной цели исследования были поставлены задачи:
- дать определение понятию Веб-квест, как технология обучения английскому языку;
- дать характеристику психофизиологических особенностей учащихся старшего школьного возраста;
- изучить применение веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения;
- апробировать веб-квесты в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе;
Объектом исследования является процесс обучения с использованием веб-квест технологий.
Предмет исследования — использование веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения.
Методологической и теоретической базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных специалистов таких, как Е.С. Полат, Воробьев Г.А., Зимняя И.А., Жалдыбина А.Н., Иващенко И.А., Ивлева Н.В.,Незговорова Е.Ю., Сысоев П.В., Хасанова О.В. и другие, а также Б. Додж, Лузон М.Дж, Путхиканон Н. и другие.
Научная новизна исследования заключается в:
- теоретическом обосновании использования веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе;
- разработке собственного веб-квеста и прктическом использовании а качестве эксперимента.
Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании целесообразности применения веб-квест технологий на уроках английского языка.
Практическая ценность работы состоит в создании и опытной апробации веб-квеста и методики использования; а также в использовании результатов исследования на занятиях по английскому и методики преподавания.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Осуществление взаимодействия с помощью компьютерных и телекоммуникационных технологий позволяет вывести лингвистическую и поликультурную подготовку учащихся старших классов на уровень активного, познавательного творчества, что с одной стороны расширяет потенциальные возможности их развития, а с другой стороны, способствует интеграции знаний и переработке информации по исследуемой проблеме. Компьютерные и телекоммуникационные технологии должны
использоваться не только как средство получения новой информации, новых знаний в области иностранного языка, но и для развития
адекватной межкультурной компьютерно-опосредованной коммуникации.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена:
а) повышенным интересом к поиску эффективных путей обучения иноязычной коммуникативной компетенции вне языковой и культурной среды;
б) недостатком в практике преподавания адекватных средств, основанных на компьютерных и телекоммуникационных технологиях, способствующих успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся;
в) возрастающими требованиями к уровню владения иностранными языками.
Всё изложенное определило выбор темы настоящего исследования следующим образом: "Веб-квест как один из способов организации
проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе ".
Цель исследования состоит в рассмотрении использования веб- квестов в теоретическом плане и практического применения в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе.
Для реализации основной цели исследования были поставлены задачи:
- дать определение понятию Веб-квест, как технология обучения английскому языку;
- дать характеристику психофизиологических особенностей учащихся старшего школьного возраста;
- изучить применение веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения;
- апробировать веб-квесты в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе;
Объектом исследования является процесс обучения с использованием веб-квест технологий.
Предмет исследования — использование веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения.
Методологической и теоретической базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных специалистов таких, как Е.С. Полат, Воробьев Г.А., Зимняя И.А., Жалдыбина А.Н., Иващенко И.А., Ивлева Н.В.,Незговорова Е.Ю., Сысоев П.В., Хасанова О.В. и другие, а также Б. Додж, Лузон М.Дж, Путхиканон Н. и другие.
Научная новизна исследования заключается в:
- теоретическом обосновании использования веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе;
- разработке собственного веб-квеста и прктическом использовании а качестве эксперимента.
Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании целесообразности применения веб-квест технологий на уроках английского языка.
Практическая ценность работы состоит в создании и опытной апробации веб-квеста и методики использования; а также в использовании результатов исследования на занятиях по английскому и методики преподавания.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
✅ Заключение
В настоящее время, в условиях повышенной актуальности адекватного развития коммуникативной компетенции учащихся, всё активнее ведется поиск путей и средств обучения иноязычной культуре.
Отмечая, что самым эффективным средством обучения иноязычной коммуникативной компетенции является пребывание учащегося в стране изучаемого языка, следует принять тот факт, что преподавание иностранных языков и культур в условиях современной реальности в основном ведется вне языковой среды в опосредованном варианте. Учащиеся общаются на уроках с учителями и сверстниками, не являющимися носителями изучаемых языка и культуры.
По нашему мнению, современный уровень компьютерных и телекоммуникационных технологий открывает новые возможности для развития адекватных средств обучения иноязычной культуре в организованном обучении иностранным языкам вне языковой среды.
Данная работа посвящена актуальной проблеме использования веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени в средней общеобразовательной школе.
В ходе исследования удалось выявить, что основными видами деятельности по развитию социокультурной компетенции с применением Интернета в аудиторной и внеаудиторной работе являются следующие:
• работа с сайтами, специально разработанными для обучения иностранным языкам;
• использование Интернета как источника аутентичных ресурсов по иноязычной культуре;
• применение Интернета для разработки и проведения веб-квест проектов, направленных на изучение иноязычной культуры.
Особый интерес, как удалось установить в ходе исследования, представляет последний из перечисленных видов работы, среди явных преимуществ которого можно выделить высокую мотивацию учащихся при самостоятельной творческопознавательной деятельности в сети, наличие реального, "осязаемого" результата работы, обучении в атмосфере сотрудничества и ответственности каждого обучаемого за успех выполнения всего проекта в целом (cooperative learning).
Результатом проведенного исследования стала разработка веб-квест проекта на тему “Travelling”, включенные в рабочую программу по ангнлийскому языку для 9 класса в Верхнекибякозинской СОШ Тюлячинского р-на РТ, апробация которых на практике показала высокую результативность их использования в развитии коммуникативной компетенции старшеклассников.
В ходе эксперимента удалось также установить, что основными результатами применения веб-квестов в обучении иностранному языку являются:
- повышение уровня знаний реалий культуры, традиций, привычек и обычаев народа страны изучаемого языка, моделей поведения носителей иноязычной культуры,
- увеличение словарного запаса студентов за счет лингвострановедчески окрашенной лексики;
- развитие толерантности, эмпатии и наблюдательности по отношению к культуре страны изучаемого языка;
- повышение мотивации учащихся к изучению иноязычной культуры
- повышение мотивации учащихся к использованию компьютерных технологий в своей учебной деятельности, как составляющей информационной культуры обучаемых.
• повышение мотивированности студентов к использованию компьютерных технологий в своей учебной деятельности, как составляющей информационной культуры обучаемых.
Среди других преимуществ веб-квест технологий удалось установить также творческий характер их выполнения; с одной стороны, в атмосфере сотрудничества и чувства своей ответственности за успех общего дела, а с другой, в духе соревнования, желания быть лучше соперника и высокой мотивации к успеху с реальными, наглядными и осязаемыми плодами собственного труда. Кроме этого, работа с применением Интернета выполняется студентами с большим энтузиазмом и высокой мотивированностью. Задания, которые в традиционном исполнении могли бы показаться учащимся скучными и неинтересными, приобретают новую привлекательную окраску в интеграции их с современными информационными технологиями.
Мультимедийное содержание и гипермедийная структура Интернета, аутентичность материалов создают у ученика ощущение присутствия в языковой среде и свободы выбора, снимают ограниченность рамками какого-либо учебника или устаревшего аутентичного издания. Все перечисленные факторы, наряду с информационным богатством и насыщенностью Интернета социокультурно-значимой информацией, а также результатом выполнения квеста, имеющим реальную ценность и применение в дальнейшей учебной деятельности учащихся старших классов, служат одной из основных причин высокой эффективности работы по технологии веб- квестов.
Представляется перспективным на уже имеющихся научных предпосылках внедрение веб-квест проектов в школьные программы в качестве социокультурного сопровождения изучаемых тем устной и письменной речи.
Отмечая, что самым эффективным средством обучения иноязычной коммуникативной компетенции является пребывание учащегося в стране изучаемого языка, следует принять тот факт, что преподавание иностранных языков и культур в условиях современной реальности в основном ведется вне языковой среды в опосредованном варианте. Учащиеся общаются на уроках с учителями и сверстниками, не являющимися носителями изучаемых языка и культуры.
По нашему мнению, современный уровень компьютерных и телекоммуникационных технологий открывает новые возможности для развития адекватных средств обучения иноязычной культуре в организованном обучении иностранным языкам вне языковой среды.
Данная работа посвящена актуальной проблеме использования веб-квестов в проектной деятельности на уроках английского языка на старшей ступени в средней общеобразовательной школе.
В ходе исследования удалось выявить, что основными видами деятельности по развитию социокультурной компетенции с применением Интернета в аудиторной и внеаудиторной работе являются следующие:
• работа с сайтами, специально разработанными для обучения иностранным языкам;
• использование Интернета как источника аутентичных ресурсов по иноязычной культуре;
• применение Интернета для разработки и проведения веб-квест проектов, направленных на изучение иноязычной культуры.
Особый интерес, как удалось установить в ходе исследования, представляет последний из перечисленных видов работы, среди явных преимуществ которого можно выделить высокую мотивацию учащихся при самостоятельной творческопознавательной деятельности в сети, наличие реального, "осязаемого" результата работы, обучении в атмосфере сотрудничества и ответственности каждого обучаемого за успех выполнения всего проекта в целом (cooperative learning).
Результатом проведенного исследования стала разработка веб-квест проекта на тему “Travelling”, включенные в рабочую программу по ангнлийскому языку для 9 класса в Верхнекибякозинской СОШ Тюлячинского р-на РТ, апробация которых на практике показала высокую результативность их использования в развитии коммуникативной компетенции старшеклассников.
В ходе эксперимента удалось также установить, что основными результатами применения веб-квестов в обучении иностранному языку являются:
- повышение уровня знаний реалий культуры, традиций, привычек и обычаев народа страны изучаемого языка, моделей поведения носителей иноязычной культуры,
- увеличение словарного запаса студентов за счет лингвострановедчески окрашенной лексики;
- развитие толерантности, эмпатии и наблюдательности по отношению к культуре страны изучаемого языка;
- повышение мотивации учащихся к изучению иноязычной культуры
- повышение мотивации учащихся к использованию компьютерных технологий в своей учебной деятельности, как составляющей информационной культуры обучаемых.
• повышение мотивированности студентов к использованию компьютерных технологий в своей учебной деятельности, как составляющей информационной культуры обучаемых.
Среди других преимуществ веб-квест технологий удалось установить также творческий характер их выполнения; с одной стороны, в атмосфере сотрудничества и чувства своей ответственности за успех общего дела, а с другой, в духе соревнования, желания быть лучше соперника и высокой мотивации к успеху с реальными, наглядными и осязаемыми плодами собственного труда. Кроме этого, работа с применением Интернета выполняется студентами с большим энтузиазмом и высокой мотивированностью. Задания, которые в традиционном исполнении могли бы показаться учащимся скучными и неинтересными, приобретают новую привлекательную окраску в интеграции их с современными информационными технологиями.
Мультимедийное содержание и гипермедийная структура Интернета, аутентичность материалов создают у ученика ощущение присутствия в языковой среде и свободы выбора, снимают ограниченность рамками какого-либо учебника или устаревшего аутентичного издания. Все перечисленные факторы, наряду с информационным богатством и насыщенностью Интернета социокультурно-значимой информацией, а также результатом выполнения квеста, имеющим реальную ценность и применение в дальнейшей учебной деятельности учащихся старших классов, служат одной из основных причин высокой эффективности работы по технологии веб- квестов.
Представляется перспективным на уже имеющихся научных предпосылках внедрение веб-квест проектов в школьные программы в качестве социокультурного сопровождения изучаемых тем устной и письменной речи.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.