Введение 3
1. Психофизическое развитие школьников с нарушениями зрения 4
2. Психолого-педагогические условия сопровождения учителем учащихся с нарушениями зрения в общеобразовательной школе 5
Заключение 7
Список использованных источников 8
В системе общего образования происходит смена образовательной парадигмы, содержание образования обогащается акцентом на индивидуализацию образовательных программ обучащюихся в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями, образование становится инклюзивным. В связи с этим одной из актуальных проблем является организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения в общеобразовательных школах.
Опыт не только нашей страны, но и стран мира показывает, что с каждым годом все больше детей обнаруживают с нарушением зрения [3].
Объект – образование детей с нарушением зрения.
Предмет – особенности сопровождения детей с нарушением зрения в общеобразовательной школе.
Целью данной работы является анализ основных направлений сопровождения детей с нарушениями зрения в образовательной организации.
Задачи:
1. Описать процесс психофизическое развитие школьников с нарушениями зрения.
2. Раскрытие основных психолого-педагогических условий сопровождения обучающихся с нарушениями зрения в общеобразовательной школе.
В ходе работы применялись теоретические методы исследования, такие как изучение литературы, анализ теоретических подходов, сравнение.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
Ежегодно количество детей с наршушением в развитии, в том числе с нарушением зрения, в условиях простых школы увеличивается, дети имеют возможность развиваться всовместно со своими сверстниками. Так реализуется инклюзивное обучение, поэтому становится актуальным вопрос сопровождения детей с нарушениями зрения в образовательной организации.
Целью данной работы является рассмотрение основных направлений сопровождения детей с нарушениями зрения в образовательной организации.
Для достижения этой цели были изучены и проанализированы теоретические источники, что позволило сделать следующие выводы.
Обучающиеся с глубокими нарушениями зрения имеют особенности в развитии познавательной, двигательной, эмоциональной и личностной сфер, что требует их учета в учебном процессе и организации психолого-педагогической поддержки этой категории учащихся.
Эффективность психолого – педагогического сопровождения детей с нарушением зрения зависит от инклюзивной культуры и психологической компетентности всех субъектов образовательного процесса: администрации образовательной организации, учителей, специалистов, осуществляющих взаимодействие, обучающихся с нарушениями зрения.
Штатное расписание общеобразовательного учреждения во многом будет зависеть от наличия администрации, специалистов, учителей, прошедших подготовку в области инклюзивного образования.
