Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №56104
Тема: Модель развития карьеры молодого педагога в современной школе (Управление человеческими ресурсами, Омский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
управление персоналом
Объем:
34 листов
Год:
2018
Просмотров:
203
350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Работа носит теоретический характер.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения профессиональной карьеры молодого педагога в современной школе 5
1.1 Сущность понятия «профессиональная карьера педагога» 5
1.2 Виды и этапы профессиональной карьеры молодого педагога 11
Глава 2 Прикладные аспекты разработки модели профессиональной карьеры молодого педагога 19
2.1 Программа развития кадрового потенциала образовательного учреждения как фактор правовых и организационных условий для развития профессионализма молодых педагогов 19
2.2 Модель профессиональной карьеры молодых педагогов 25
Заключение 31
Список использованных источников 33
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения профессиональной карьеры молодого педагога в современной школе 5
1.1 Сущность понятия «профессиональная карьера педагога» 5
1.2 Виды и этапы профессиональной карьеры молодого педагога 11
Глава 2 Прикладные аспекты разработки модели профессиональной карьеры молодого педагога 19
2.1 Программа развития кадрового потенциала образовательного учреждения как фактор правовых и организационных условий для развития профессионализма молодых педагогов 19
2.2 Модель профессиональной карьеры молодых педагогов 25
Заключение 31
Список использованных источников 33
📖 Введение
Актуальность проблемы разработки модели профессиональной карьеры молодого педагога обусловлена, с одной стороны, стремлением общества, государства, системы образования к обеспечению высокого уровня образования (воспитания), где одним из ведущих факторов выделяют уровень профессионализма педагогов. С другой стороны, возрастающими по сложности и масштабам «вызовами человечеству», его представлениям о ценностных основаниях жизни человека.
Реализация профессиональной карьеры проходит в последовательных жизненных этапах и поэтому молодому человеку необходимо научиться адекватно распределять свои силы на весь период карьеры, уметь прогнозировать возможные подъемы и спады в этом процессе. Формирование готовности молодежи к успешной реализации профессиональной карьеры выступает как одна из важнейших проблем профессиональной педагогики. В процессе профессионального роста молодых педагогов обнаруживаются и разрешаются противоречия творческой самореализации личности, кардинальное противоречие между накопленным обществом педагогическим опытом и конкретными формами его индивидуально-творческого присвоения и развития, противоречие между уровнем развития сил и способностей личности и самоотрицанием, преодолением этого развития и др.
Основная идея современной системы образования заставляет искать резервы совершенствования только в создании оптимальных условий получения общего среднего образования, но и в повышении качества профессиональной деятельности педагогов как основных субъектов образовательного процесса. Это наиболее актуально в связи с тем, что повышение эффективности всего образовательного процесса многие современные ученые связывают с профессиональной карьерой педагога. Произошедшие изменения в системе образования в совокупности оказывают влияние на построение педагогом собственной карьеры и способствуют достижению им профессионального успеха. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности разработки модели профессиональной карьеры молодых педагогов в современной школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «профессиональная карьера педагога».
2. Охарактеризовать виды и этапы профессиональной карьеры молодого педагога.
3. Проанализировать прикладные аспекты разработки модели профессиональной карьеры молодого педагога.
Объект исследования – профессиональная карьера.
Предмет исследования – модели профессиональной карьеры молодых педагогов.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Методологическую основу работы составили научные труды Е.В. Орловой, Е.Ю. Рыловой, М.А. Щукиной, В. Федорова и др. О.А. Козырева, А.В. Мудрик, Е.В. Орлова, М.А. Щукина и др. определили структуру понятия «профессиональная карьера педагога». Е.Н. Каменская, Е. Ю Рылова и др. определили основные виды и этапы профессионального роста молодых педагогов. В исследованиях Т.Е. Исаевой, Л.Н. Колесниковой и др. представлены методические аспекты разработки модели профессиональной карьеры педагогов.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Реализация профессиональной карьеры проходит в последовательных жизненных этапах и поэтому молодому человеку необходимо научиться адекватно распределять свои силы на весь период карьеры, уметь прогнозировать возможные подъемы и спады в этом процессе. Формирование готовности молодежи к успешной реализации профессиональной карьеры выступает как одна из важнейших проблем профессиональной педагогики. В процессе профессионального роста молодых педагогов обнаруживаются и разрешаются противоречия творческой самореализации личности, кардинальное противоречие между накопленным обществом педагогическим опытом и конкретными формами его индивидуально-творческого присвоения и развития, противоречие между уровнем развития сил и способностей личности и самоотрицанием, преодолением этого развития и др.
Основная идея современной системы образования заставляет искать резервы совершенствования только в создании оптимальных условий получения общего среднего образования, но и в повышении качества профессиональной деятельности педагогов как основных субъектов образовательного процесса. Это наиболее актуально в связи с тем, что повышение эффективности всего образовательного процесса многие современные ученые связывают с профессиональной карьерой педагога. Произошедшие изменения в системе образования в совокупности оказывают влияние на построение педагогом собственной карьеры и способствуют достижению им профессионального успеха. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности разработки модели профессиональной карьеры молодых педагогов в современной школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «профессиональная карьера педагога».
2. Охарактеризовать виды и этапы профессиональной карьеры молодого педагога.
3. Проанализировать прикладные аспекты разработки модели профессиональной карьеры молодого педагога.
Объект исследования – профессиональная карьера.
Предмет исследования – модели профессиональной карьеры молодых педагогов.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Методологическую основу работы составили научные труды Е.В. Орловой, Е.Ю. Рыловой, М.А. Щукиной, В. Федорова и др. О.А. Козырева, А.В. Мудрик, Е.В. Орлова, М.А. Щукина и др. определили структуру понятия «профессиональная карьера педагога». Е.Н. Каменская, Е. Ю Рылова и др. определили основные виды и этапы профессионального роста молодых педагогов. В исследованиях Т.Е. Исаевой, Л.Н. Колесниковой и др. представлены методические аспекты разработки модели профессиональной карьеры педагогов.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
✅ Заключение
В любом обществе система образования выступает важнейшим стратегическим ресурсом и ключевым фактором технологического прогресса и социально-экономического успеха. Уровень обеспеченности ресурсами образования выступает одним из основных индикаторов (показателей) состояния безопасности общества и государства.
Анализ современных подходов к определению понятия профессиональная карьера педагога свидетельствует о том, что это сложный, интегративный личностно-социальный феномен, который выступает показателем профессиональной деятельности педагога, его творческой направленности, моральности и духовности. Дальнейшего исследования требуют вопросы поиска оптимальных условий профессионального становления педагога, идеи и способы профессионального самосовершенствования.
В ходе исследования было определено, что профессиональная карьера педагогов выступает формой организации профессиональной жизни в виде долговременного, внутренне последовательного и преемственного процесса реализации профессиональных ценностей, мотивов и целей личности. Реальная динамика карьеры охватывает линии изменения внешних (должностные перемещения) и внутренних (события профессионально-личностного саморазвития а) условий профессиональной жизни педагогов. Анализ литературы по проблеме исследования позволяет утверждать, что профессиональная карьера педагога – это, своего рода, специфическая среда функционирования конкретного профессионального сообщества, основу которой составляют профессиональные компетентности, образцы продуктивной профессиональной деятельности, профессиональное мастерство.
Профессиональная успешность отражает меру соответствия реальных достижений педагога его профессиональным притязаниям и стремлениям. Прямым критерием профессиональной успешности является удовлетворенность карьерой, результирующая целостный профессиональный путь личности. Косвенным критерием профессиональной успешности выступает профессиональное самоотношение личности, отражающее результат оценки личностью себя как субъекта карьеры.
В функциональном плане удовлетворенность карьерой и профессиональное самоотношение являются важными компонентами механизма обратной связи, которые, выполняя сигнальную функцию, указывают на степень достижения педагогом желаемых карьерных результатов.
В процессе моделирования значимых условий профессиональной карьеры молодых педагогов формируется «субъективная картина карьеры» – психический образ личностно значимых и профессионально важных событий карьерного развития личности в их детерминационных (причинных и целевых) взаимосвязях. Являясь продуктом процесса моделирования в системе осознанной саморегуляции карьеры, субъективная картина карьеры ориентирует педагога в условиях, необходимых для достижения им профессиональной успешности.
Педагогическая деятельность требует от учителя творческого отношения ко всем сферам деятельности: поиск новых форм и методов, проявление инициативы в неожиданной ситуации, предвидение результатов, стремление к достижениям, организация творческой деятельности других, творческий подход к решению учебных задач. Перечисленные формы, способы, сферы проявления творческих начал в педагогической деятельности неразрывно связаны с профессиональной карьерой педагога.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнут, задачи решены.
Анализ современных подходов к определению понятия профессиональная карьера педагога свидетельствует о том, что это сложный, интегративный личностно-социальный феномен, который выступает показателем профессиональной деятельности педагога, его творческой направленности, моральности и духовности. Дальнейшего исследования требуют вопросы поиска оптимальных условий профессионального становления педагога, идеи и способы профессионального самосовершенствования.
В ходе исследования было определено, что профессиональная карьера педагогов выступает формой организации профессиональной жизни в виде долговременного, внутренне последовательного и преемственного процесса реализации профессиональных ценностей, мотивов и целей личности. Реальная динамика карьеры охватывает линии изменения внешних (должностные перемещения) и внутренних (события профессионально-личностного саморазвития а) условий профессиональной жизни педагогов. Анализ литературы по проблеме исследования позволяет утверждать, что профессиональная карьера педагога – это, своего рода, специфическая среда функционирования конкретного профессионального сообщества, основу которой составляют профессиональные компетентности, образцы продуктивной профессиональной деятельности, профессиональное мастерство.
Профессиональная успешность отражает меру соответствия реальных достижений педагога его профессиональным притязаниям и стремлениям. Прямым критерием профессиональной успешности является удовлетворенность карьерой, результирующая целостный профессиональный путь личности. Косвенным критерием профессиональной успешности выступает профессиональное самоотношение личности, отражающее результат оценки личностью себя как субъекта карьеры.
В функциональном плане удовлетворенность карьерой и профессиональное самоотношение являются важными компонентами механизма обратной связи, которые, выполняя сигнальную функцию, указывают на степень достижения педагогом желаемых карьерных результатов.
В процессе моделирования значимых условий профессиональной карьеры молодых педагогов формируется «субъективная картина карьеры» – психический образ личностно значимых и профессионально важных событий карьерного развития личности в их детерминационных (причинных и целевых) взаимосвязях. Являясь продуктом процесса моделирования в системе осознанной саморегуляции карьеры, субъективная картина карьеры ориентирует педагога в условиях, необходимых для достижения им профессиональной успешности.
Педагогическая деятельность требует от учителя творческого отношения ко всем сферам деятельности: поиск новых форм и методов, проявление инициативы в неожиданной ситуации, предвидение результатов, стремление к достижениям, организация творческой деятельности других, творческий подход к решению учебных задач. Перечисленные формы, способы, сферы проявления творческих начал в педагогической деятельности неразрывно связаны с профессиональной карьерой педагога.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнут, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.