Есть приложения.
Введение 4
1 Теоретические аспекты взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей 6
1.1 Семья и особенности семейного воспитания детей дошкольного
возраста 6
1.2 Сущность и стратегии педагогического взаимодействия с семьёй
ребенка 9
2 Организация работы по взаимодействию дошкольной образовательной организации и семьи 16
2.1 Классификация форм и методов взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей 16
2.2 Организация работы по взаимодействию дошкольной организации и семьи на примере детского сада «Рябинка» 22
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложение 1 36
Приложение 2 37
Приложение 4 40
На современном этапе развития общества ведется поиск новой модели общественного воспитания личности ребенка дошкольного возраста, что требует новых форм взаимодействия детского сада с семьей. Данное взаимодействие является условием гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста. Это одна из приоритетных задач, стоящих перед дошкольным образованием в соответствии с Федеральным Законом РФ «Об образовании» и Федеральным государственным образовательным стандартом Дошкольного образования.
В связи с тем, что ключевым направлением решения задач ФГОС ДО является целенаправленное взаимодействие с родителями воспитанников, педагогическим работникам предстоит продумать систему психолого-педагогических условий для совершенствования и развития коммуникаций с семьей. Гармоничные и продуктивные отношения с семьями обеспечат целостное и личностное развитие ребенка, а также формирование компетентности родителей по вопросам воспитания дошкольников. Отсутствие отработанных методик препятствует эффективному решению данного вопроса.
Все вышесказанное обуславливает целесообразность проведения исследования по обозначенной проблеме.
Цель работы: проанализировать основные аспекты взаимодействия родителей и дошкольного учреждения в воспитании ребенка.
Достижению указанной цели способствует решение ряда задач:
1. Дать характеристику семьи как института воспитания ребенка;
2. Раскрыть содержание процесса педагогического взаимодействия с семьей ребенка;
3. Описать формы и методы взаимодействия родителей и ДОУ;
4. Проанализировать организацию процесса взаимодействия на примере
детского сада «Рябинка».
Объект исследования – работа ДОУ с семьей в современных условиях.
Предмет – формы и методы работы ДОУ с семьей в современных условиях.
Вопросы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи были изучены по работам Коджаспировой Г.М., Козловой С.А., Маркаряна И.А. и др. Содержание процесса семейного воспитания рассматривается таким авторами, как Колодяжной Т.П., Борисенковым В.П. и др.
Цель и задачи определили методы исследования: изучение педагогической литературы, методы анализа и синтеза, обобщения.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и приложений
Двумя важнейшими институтами в воспитании детей являются семья и дошкольное учреждение. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо взаимодействие этих двух общественных институтов. Взаимодействие усилий родителей и педагогов является важнейшей проблемой педагогики.
Исследование данной темы было проведено в соответствии с поставленными задачами. В результате изучения теоретических аспектов семейного воспитания, был сделан вывод о семье как о главном факторе в развитии ребенка дошкольного возраста.
В результате изучения материалов данного раздела, было отмечено, что семья является главным фактором в определении личности ребенка дошкольного возраста. Воспитание в семье происходит в процессе повседневного общения с помощью конкретных методов и средств. На выбор методов воспитания влияют личностные особенности родителей, установки родителей на эффективность воспитания, особенности взаимоотношений с детьми, уровень педагогической культуры и родительского опыта. К принципам семейного воспитания следует отнести: целенаправленность, научность, гуманизм. Семейно воспитание имеет свои особенности и использует конкретные методы и средства.
Проблема взаимодействия семьи и дошкольного учреждения является предметом изучения довольно долгое время. В трудах исследователей, в нормативной литературе даны определения процесса взаимодействия. На основании изучения, было определено, что данный процесс представляет собой совместную деятельность, с целью установления партнерских взаимоотношений между участниками образовательного процесса.
Изучение разнообразия форм и методов, позволило сделать вывод о существование двух групп: традиционных и нетрадиционных. Каждая их этих групп включает в себя: познавательные, наглядно-информационные, досуговые, информационно-аналитические формы взаимодействия.
Перечисленные формы используются в педагогическом процессе дошкольных организаций. Данный факт был подтвержден в процессе изучения деятельности дошкольной образовательной организации Детский сад «Рябинка». В результате сделан вывод, о достаточно высоком уровне организации работы по взаимодействию семьи и детского сада.
Взаимодействие проявляется уже на уровне управления, в деятельности Родительского комитета. Консультационный пункт по работе с родителями работает на постоянной основе, что было отмечено как положительный аспект исследуемой деятельности. В работе по взаимодействию с семьей было выделено три последовательных этапа: обучение педагогов, выработка и проведение различных мероприятий, и заключительный этап, предполагающий подведение итогов проделанной работы. В результате изучения педагогического процесса детского сада, отмечено активное использование всех известных форм работы с родителями.
На основании вышесказанного, можно сделать вывод о достижения цели исследовательской работы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
