Введение 3
Глава 1.Теоретические основы анализа эпических произведений на уроках внеклассного чтения
1.1 Цели и содержание уроков внеклассного чтения 10
1.2 Типология эпических жанров и принципы жанрового анализа 16
1.3 Жанровые признаки мистического романа 21
Глава 2. Методические аспекты жанрового анализа романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо» на уроках внеклассного чтения в старшем звене
2.1. Проблематика романов Дины Рубиной 32
2.2. Жанровые особенности романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо» 35
2.3. Мистика в романе Д. Рубиной «Почерк Леонардо» 38
Заключение 43
Список литературы 48

Купить

Современные образовательные технологии постоянно совершенствуются. В настоящее время упор делается на развитие универсальных учебных умений учащихся. При реализации индивидуального подхода к обучению большое внимание уделяется разнообразию форм учебной деятельности. Одной из подобных форм выступают уроки внеклассного чтения, которые реализуются как в формате занятий, включённых в программу по изучению русской литературы, так и в формате элективных курсов, основной целью которого является профессиональная ориентация учащихся старших классов. Подобные курсы, главным образом, связаны с удовлетворением индивидуальных интересов, склонностей и потребностей каждого школьника.
Уроки внеклассного чтения являются важнейшим средством реализации индивидуального подхода к обучению. Именно они в наибольшей степени близки к выбору каждым учеником элементов содержания образования в зависимости от собственных способностей, интересов, жизненных планов.
Основная задача предметных курсов - расширение и углубление знаний по предметам, являющихся составной частью базисного учебного плана школы.
Уроки внеклассного чтения в современной педагогической науке рассматриваются как элективный курс. В настоящее время существует несколько типов элективных курсов:
• Предметные;
• интегративные (межпредметные);
• Входящие в учебный план;
• Выходящие за рамки учебного плана.
Каждый тип элективных курсов характеризуется собственным набором
Основная задача межпредметного курса - интеграция знаний учащихся об окружающем мире.
Задача курса, входящего в учебный план - повысить уровень знаний учащихся. В программу такого курса обычно входит изменение сложившихся представлений о предмете, когда проводится попытка взглянуть на изучаемый предмет под другим углом.
Элективные курсы по предметам, которые не входят в базисный учебный план, посвящены социальным, психологическим, искусствоведческим, культурологическим проблемам и дают представление учащимся о более широком спектре всевозможных направлений применения собственных сил в будущем.
Существует определённый набор требований, которые в равной мере предъявляются ко всем элективным курсам. Основные требования, предъявляемые к элективным курсам:
• Многообразие направлений;
• Кратковременность;
• Оригинальность содержания;
• Реализация творческого подхода;
• Результативность;
• Авторство.
По сути, элективный курс представляет собой совместную творческую работу педагога и учащихся, в результате которой школьники должны получить новое представление об изучаемом предмете. Суть этого представления реализуется по окончании курса в творческой работе. Проект элективного курса разрабатывает непосредственно педагог.
• Критерии оценки успешности элективного курса:
• Актуальность содержания;
• Высокий уровень мотивации;
• Чёткая содержательная структура.
Тема настоящей работы касается изучения на уроках произведения современной русской литературы. Главная задача современного образования - не только обогатить ребёнка суммой знаний, но также развить умение получать нужную информацию, испытывать потребность в повышении уровня образования, то есть уметь учиться. Развивать эти умения необходимо постоянно. Учитель и ученики должны научиться извлекать уроки из всего, что их окружает. Большим подспорьем в этом может оказаться изучение мировой культуры.
Актуальность исследования обусловлена не только важностью исследований современных литературных процессов, но и изучением воспитательного потенциала современной литературы. Состояние современного литературного процесса трудно оценить именно потому, что процесс этот живой, и история литературы двадцать первого века творится на наших глазах. Возникают яркие имена и заметные произведения, однако, сложно предугадать, какие из них будут вписаны в историю литературы, а какие перестанут что-то значить спустя десятилетие.
Ещё не закончен анализ процессов, происходивших в мировой культуре в двадцатом веке. Только сейчас делаются попытки описать вклад модернизма и постмодернизма в литературу. Модернизм зародился на сломе эпох - исторических и культурных. Его развитие и становление пришлось на время глобальных перемен в жизни человеческого общества. Наступление нового века, ускоряющийся темп жизни, технический прогресс, расширение границ - всё это отзывалось в жизни каждого жителя Земли. Переломный момент мировой истории, время поисков и выбора, осознания места человека в мире - всё это наложило отпечаток на массовое культурное сознание.
Модернизм объединил в себе достаточно много различных художественных направлений, каждое из которых представляет самостоятельный интерес. При всём их различии есть и общие устремления,
Именно в начале двадцатого века произошло расширение границ мира. Европейцы получили представление о культуре других регионов, восприняли и осмыслили её.
В совокупности различных, подчас противоречащих друг другу факторов смог развиться модернизм, стирающий границы, ломающий шаблоны, но всё же приверженный традиционным, каноническим ценностям.
В середине двадцатого века на почве творческого наследия модернизма развился постмодернизм, во многом воспринявший культуру модернистов. Но на фоне технического прогресса и напряжения обстановки в мире постмодернизм воспринял игру как основной способ существования. Эстетические принципы, прежде казавшиеся несовместимыми, отныне сложились в единую картину мира.
Искусство вообще и литература в частности, несмотря на поиск новых решений и провозглашение новых принципов, воспринимает опыт предшествующих поколений. Литература неразрывно связана с языком, а значит, существует в непосредственном взаимодействии с языковой культурой, которая складывается на протяжении веков. И писатели нового времени всегда являются наследниками национальной культуры.
Однако писатели чутко отзываются на события современности, улавливают голос поколения, ищут пути взаимодействия с читателем. И успех писателя, интерес к его творчеству говорит о том, что это взаимодействие состоялось.
С этой точки зрения творчество Дины Рубиной представляет немалый интерес для исследователей. Писательница начала свой творческий путь ещё в советской литературе, заявив о себе талантливой и самобытной прозой.
Своеобразие литературного стиля Дины Рубиной складывается из нескольких компонентов.
С одной стороны, Рубина, несомненно, писатель современный, и в своём творчестве опирается на достижения культуры двадцатого века. Но, живя в сегодняшнем дне, она переосмысливает традиции культуры постмодернизма и использует приёмы литературной игры в собственном стиле. Оперируя характерными для постмодернистской традиции категориями гипертекста и метапрозы, она создаёт собственную реальность.
С другой стороны, Рубина - автор, пишущий на русском языке даже за пределами России, следовательно, она является восприемником традиций русской литературы. Традиции эти могут отвергаться писателями, но могут быть восприняты как сознательно, так и бессознательно. Русская литература неотделима от национальных традиций, она - следствие особого восприятия мира. В сознании любого россиянина с детства присутствуют элементы фольклора, литературные памятники и великие имена, которые стали краеугольным камнем русской культуры.
В то же время постмодернизм раздвинул границы мира, и любой современный человек оперирует понятиями мировой культуры, общими прецедентными феноменами. Автор, пишущий в жанре романа, не может не опираться на традиции великих романистов прошлых столетий. Открытия, которые были сделаны на этом поприще, до сих пор актуальны. Это прочный фундамент, на котором возводится здание культуры нового века.
Однако любой автор, чьи творения вызывают интерес читателей, непременно является яркой личностью, которая открывает через собственное творчество свой взгляд на мир. За этим взглядом - не только культура предшествующих поколений, но и личный опыт автора, плоды его размышлений и переживаний.
Научная новизна работы состоит в том, что Дина Рубина является нашим современником, активно пишущим автором, и творчество её не получило ещё объективной оценки. Для осмысления её творческого метода понадобится время, но созданные ей произведения заслуживают внимания литературоведов.
Целью работы является выявление истоков творчества писательницы, определение места традиций национальной литературы в её произведениях и анализ трансформации идей постмодернизма в условиях современности, а также приёмы анализа жанровой природы произведения в рамках уроков литературы в средней школе.
Процесс исследования сопряжён с последовательным решением следующих задач:
• Определить цели и содержание уроков внеклассного чтения в средней школе.
• Рассмотреть типологию эпических жанров и основные принципы жанрового анализа.
• Описать жанровые признаки мистического романа.
• Исследовать проблематику романов Дины Рубиной.
• Проанализировать жанровые особенности романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо».
• Изучить мистические черты в романе Д. Рубиной «Почерк Леонардо».
• Разработать принципы освоения методики жанрового анализа для учеников старших классов средней школы.
Эмпирическую основу исследования составили труды по теории литературы и источники, анализирующие основные принципы жанрового анализа, а также научные работы, посвящённые методике преподавания литературы в старших классах средней школы.
Основным методом исследования стал анализ литературного произведений с точки зрения литературоведения и культурологии.
Объект исследования - творчество Дины Рубиной как яркого представителя современного постмодернизма в русской литературе.
Материалом исследования послужил роман Дины Рубиной «Почерк Леонардо», опубликованный в 2008 году.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Купить