Тема: Развитие художественного вкуса у студентов ВУЗа средствами предметно-пространственной среды

Проблема формирования и развития художественно - эстетического вкуса у учащихся и студентов - это один из значимых пунктов современной педагогики. Во многих науках - эстетике, искусствоведении, психологии вопрос о развитии художественного вкуса ставится очень высоко.
Особое внимание к процессу формирования культуры молодежи обуславливают события в современной России и во всем мире, так как масштабность политических, духовных, социальных процессов не может не влиять на еще более углубленное внимание развития грамотной и воспитанной личности. Воспитание молодых специалистов, целью которых будет сохранение знаний и создание новых духовных ценностей, умение решать преобразовательные задачи, а также развитие высококультурной и нравственной личности - важнейшие функция высшего образования и они, в свою очередь, требует особой организации эстетического воспитания молодежи на вузовском этапе.
ВУЗ становится главным звеном в динамике развития художественного вкуса, так как приобщение студентов к красоте и эстетике входит в задачи обучения. Таким образом, становится, очевидно, что необходимо уделять огромное внимание аспекту развития художественного вкуса у студентов ВУЗа различными «орудиями», не только на предметах эстетического цикла, но и другими средствами, как например, предметно-пространственная среда ВУЗа, которая также является важнейшим фактором, влияющим на социализацию студентов в период обучения. Под факторами социализации понимаются «действующие на человека условия» [6, с.19].
Как правило, возможности предметно - пространственной среды ВУЗа недооцениваются. Под средой понимается «совокупность условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью. Среда - лишь та часть пространства, с которой субъект соприкасается, в которой живет. Среда есть то, среди чего пребывает индивидуум, что способствует его активности, опосредует его развитие» [30]. Социальные единицы среды пользуются ее потенциалом для удовлетворения своих нужд, и становится ясно, что необходимо формировать такую предметно¬пространственную среду, которая будет полезна и плодотворна для развития творчески деятельных и эстетически воспитанных личностей. Важно переносить учащихся в особые условия, в рамках которых у учащихся будет более динамично развиваться эстетический вкус, под воздействием эмоций, чувств, симпатий, заинтересованности. Среда становится важнейшей ступенью на пути эстетического обогащения личности.
Большую практическую значимость имеет изучение предметно-пространственной среды, применение знаний о ее компонентах для взращивания новейших технологий воспитания и подходах к развитию художественного вкуса. Философские вопросы об эстетике, красоте и духовном развитии личности привлекали ученых во все времена. Первые теоретические учения об эстетике предметного мира зародились еще в эпоху античности. Понимание важности предметной среды получило развитие в трудах ученых и мыслителей Средневековья, Возрождения. Период эпохи Просвещения относительно этой темы знаменателен тем, что помимо философских учений получили развитие практические знания о функциональности воздействия предметной среды на развитие эстетических качеств личности. Развивали эту тему в своих трудах В. Моррис, Д. Рёкин, К.Гельвеций и другие.
Актуальность исследуемой проблемы заключается в ее недостаточной теоретической и практической разработанности, некоторой недооценки потенциала предметно-пространственной среды, как фактора, влияющего на развитие художественного вкуса студентов.
Степень изученности проблемы. В педагогике проблемы развития художественного вкуса анализировали А.И. Ахметов, С.Б. Барило, Г.П. Климова, Л.Л. Литвинненко, В.Н. Шацкая и другие. Развитие эстетической культуры студентов и существующие художественные потребности нашли свой отклик в трудах В.А. Кудрина, О.В. Лармина, О.П. Рудницкой. Обширно в отечественной науке подвергнуты анализу категории эстетического: эстетические потребности (И.И. Джидарьян, В.М., В.Н. Баников, П.М. Якобсон); эстетическое восприятие (O.A. Курёвина, A.A. Мелик-Пашаев, A.B. Запорожец, П.М.Якобсон). Предметно-пространственная среда как компонент формирования, развития и реализации личности объят вниманием таких ученых как Н.М. Боротко, Т.К. Клименко, Л.Н. Куликова, Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванов, Н.Е. Щуркова и др.
Проблема: Изучить, какие условия необходимы для развития
художественного вкуса у студентов ВУЗа, и как предметно-пространственная среда и ее компоненты влияют на его развитие.
Цель: Создать дизайн - проект литературного кафе, предметно - пространственная среда которого будет способствовать развитию художественного вкуса у студентов ВУЗа.
Объект исследования: развитие художественного вкуса средствами предметно - пространственной среды.
Предмет исследования: проектирование предметно - пространственной среды литературного кафе КФУ.
В основу ВКР положена гипотеза, согласно которой процесс развития художественного вкуса студентов будет более успешным, если предметно-пространственная среда, в данном случае ежедневно посещаемое студентами университетское кафе, будет оформлено в необычном ключе, а именно в стиле литературного кафе.
В соответствии с целью работы и гипотезой определены следующие задачи:
1. Рассмотреть педагогическое содержание понятия художественный вкус у студентов;
2. Раскрыть понятие предметно-пространственная среда ВУЗа, изучить ее влияние на студентов, в частности на воспитание развитие их художественнго вкуса;
3. Выявить основные принципы организации эргономичной предметно - пространственной среды в учреждениях общественного питания;
4. Определить специфику литературного кафе;
5. Разработать дизайн - проект литературного кафе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный проект и результаты исследования могут служить методическим пособием для студентов ВУЗов в изучении предметно - пространственной среды, как фактора, влияющего на развитие вкуса студентов.
Теоретическая значимость заключается в обобщении и систематизации теоретических знаний о влиянии предметно - пространственной среды на развитие вкуса студентов.
Структура работы: исследование включает в себя введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список литературы, приложения.

Купить

Хорошо развитый художественный вкус - важная деталь социального портрета современной творческой прогрессивно мыслящей личности, способной решать преобразовательные задачи, создавать новые духовные ценности и сохранять знания поколений. Проблемы воспитания и развитие художественно - эстетического вкуса у учащихся и студентов педагогика рассматривает очень тщательно. Но именно то утверждение, что предметно - пространственная среда влияет на развитие художественно вкуса студентов ВУЗа, на наш взгляд, освещена в отечественно педагогике не очень широко и пока не имеет большого практического применения.
В данном исследовании освещены следующие вопросы - педагогическое содержание понятия «художественный вкус», сущность понятия предметно-пространственная среда ВУЗа, ее влияние на воспитание и развитие художественного вкуса студентов, основные принципы организации эргономичной предметно - пространственной среды в учреждениях общественного питания, специфику разработки дизайн - проекта литературного кафе - рассмотрев которые, можно сделать вывод, что правильно организованная предметно - пространственная среда влияет на воспитание и развитие художественно - эстетического вкуса людей, на их настроение. Наличием хорошего художественного вкуса может похвастаться не каждый человек, но он развивается на базе эстетического, которому уделяется достаточное внимание во всех учебных заведениях.
В Казанском Федеральном Университете этому пункту уделяется большое внимание, поэтому студенты данного учебного заведения люди с воспитанным художественным вкусом, который необходимо постоянно развивать и совершенствовать. Развитие художественного вкуса возможно многими составляющими - походами в театры, галереи, занятием творчеством, просмотром и анализом произведений искусства, просветительным досугом и т.д. Предметно - пространственная среда, как фактор, влияющий на развитие вкуса, также имеет право существовать.
Многокомпонентность предметной среды - это благодатная почва для воспитания и развития лучших эстетических качеств личности. Задав ей определенный характер и направление можно способствовать их грамотному развитию. От того, насколько грамотно организована предметно -
пространственная среда, будет зависеть результат как воспитательного процесса, так и образовательного и, конечно, влиять на развитие вкуса. Только в условиях правильно организованной предметной среды, со всеми необходимыми компонентами, можно получить развитие гармоничной, высококультурной личности с адекватным и положительным восприятием окружающего мира.
Все эти принципы принят во внимание и воплощены в дизайн - проекте организации пространства литературного кафе «Толстой» в здании казанского Федерального Университета. Естественно, что важнейшим пунктом при составлении дизайн - проекта было создание такой уникальной среды, в которой можно было воплотить самые смелые творческие фантазии, которые с одной стороны, были бы практически применимы в стенах учебного заведения и не противоречили этическим нормам ВУЗа, а с другой стороны - создали бы неформальную и творческую обстановку. Также важной составляющей было учесть все санитарно - эпидемиологические и противопожарные нормы. С целью изучения необходимых требований было просмотрено множество специальной литературы, проанализировав которую, можно сделать вывод, что недостаточно организовать красивую эстетически полноценную предметно - пространственную среду, важно учесть все требования и нормы безопасности.
Проведенная работа подтверждает эффективность развития художественного вкуса студентов ВУЗа в условиях влияния предметно - пространственной среды. Следовательно, можно говорить о том, что достигнута цель данной работы: создан дизайн - проект литературного кафе, предметно - пространственная среда которого будет способствовать развитию художественного вкуса у студентов ВУЗа.

Купить