Введение 3
Глава I. Теоретические основы контроля знаний учащихся по биологии
1.1 Цели и задачи контроля 6
1.2 Значение и функции контроля знаний учащихся по биологии 11
1.3 Виды контроля знаний учащихся 16
1.4 Инновационные формы контроля 22
1.5 Место контроля знаний учащихся в образовательном процессе 33
Выводы по I главе 38
ГЛАВА II. Практическое применение инновационных форм контроля знаний учащихся на уроках биологии
2.1 Организация исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования 52
2.3 Методические рекомендации по повышению эффективности применения
инновационных форм контроля на уроках биологии 66
Выводы по II главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения
В образовании, одной из наиболее главных задач, является задача достижения современного, нового качества образования. Данная задача направляет систему образования, как на усвоение учениками определенной суммы знаний, так и на развитие у личности созидательных и познавательных способностей. [3, 11].
В современных педагогических исследованиях пытаются найти пути повышения качества образования и обучения. Для повышения качества образования пересматривают все элементы педагогического процесса, анализируют их возможности, а кроме того формируют новые технологии обучения.
Педагогический контроль является неотделимым элементом педагогического процесса и в связи с этим приобретает важную значимость. В своей педагогической практике учитель регулярно обращается к знаниям учеников, он постоянно обязан сопоставлять имеющиеся знания с тем уровнем, который должен получить ученик. По этой причине учитель регулярно должен применять методы контроля в своей педагогической деятельности.
Контроль знаний учеников является одним из основных элементов оценки качества образования. Существует множество разнообразных форм контроля знаний учащихся, но нет единого способа проверки успеваемости, позволяющего в полной мере определить пробелы в знаниях учащихся, в связи с этим, тема является актуальной на сегодняшний день.
Новизна исследования. Проблема контроля знаний исследуется уже давно, и педагогический опыт, накопленный в этой области, богат и разнообразен. Инновационные формы контроля знаний учащихся дают возможность не только поднять интерес учеников к изучаемому предмету, но и развивать творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. В то же время каждый педагог стремится разнообразить формы контроля знаний учащихся с целью повышения эффективности обучения и учебной мотивации учеников.
Цель исследования: изучить теоретические основы и экспериментально выявить влияние инновационных форм контроля знаний учащихся на уроках биологии.
Объект исследования - процесс обучения учащихся 5-х классов на уроках биологии.
Предмет исследования - инновационные формы контроля учебных достижений школьников на уроках биологии.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что применение инновационных форм контроля на уроках биологии будет способствовать развитию познавательной активности.
Предмет, цель и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи исследования:
1. Определить значение и функции контроля знаний учащихся по биологии.
2. Выделить инновационные формы контроля знаний учащихся по биологии.
3. Рассмотреть место контроля знаний учащихся в образовательном процессе по биологии.
4. Провести экспериментальную работу по использованию инновационных форм контроля знаний учащихся на уроках биологии.
Для решения поставленных задач в ходе работы над темой дипломной работы использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы,
педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование учащихся, методика Лускановой Н.Г.- ««Оценка школьной мотивации обучающихся школы» », методика А.А. Горчинской «Познавательная активность школьника», непараметрический метод математической статистики критерий Пирсона.
Теоретическая значимость заключается в попытке обобщить теоретический материал по контролю, рассмотрены цели, задачи, значение и функции контроля, виды контроля, инновационные формы контроля, выявлена специфика использования инновационных форм контроля на уроках биологии.
Практическая значимость исследования состоит в экспериментальной проверке инновационных форм контроля знаний учащихся на уроках биологии, позволяющей формировать активную личность, в разработке и внедрении в практику школы методических рекомендаций по повышению эффективности применения инновационных форм контроля знаний на уроках биологии.
Опытно-экспериментальная база исследования - эксперимент проводился в МБОУ «Средней общеобразовательной школе № 171 с
углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани.
Результаты исследования. Выпускная квалификационная работа посвящена актуальной проблеме внедрения инновационных форм контроля знаний учащихся на уроках биологии. Проведена опытно-экспериментальная работа по внедрению инновационных форм контроля знаний учащихся в процессе преподавания биологии в общеобразовательной школе. Все полученные результаты были статистически обработаны и отражены в диаграммах.
Объем и структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст исследования иллюстрирован таблицами, диаграммами.
Целью данной работы является экспериментальная проверка инновационных форм контроля знаний учащихся по биологии и выявление особенностей влияния, которые оказывает контроль.
Для достижения поставленных целей были изучены труды отечественных и зарубежных авторов. Поставленные задачи были решены в процессе работы над темой. Гипотеза была рассмотрена и доказана: инновационные формы контроля способствуют увеличению результата школьной подготовки за счет увеличения заинтересованности учащегося данным предметом.
Таким образом, подводя итоги можно сделать вывод, что контроль знаний учащихся является необходимым компонентом в педагогической деятельности учащихся, так же она является главным фактором усовершенствования качества образования.
Контроль направлен на достижение результатов обучения: развитие научной картины мира, освоение концепции биологических знаний, нужных для экологического воспитания учащихся, для подготовки их к трудовой работе в тех отраслях производства, где применяют законы живой природы. На контроль познаний и умений возлагаются следующие задачи: воспитание, обучение и развитие учащихся.
Изучение состояния биологической подготовки учащихся- непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Систематическая проверка учащихся воспитывает у них ответственный подход к учебе, выявляет индивидуальные особенности. Она дает учителю более достоверную информацию о результатах достижения учащихся и о недостатках в их подготовке, позволяет управлять прессом обучения.
Разнообразие видов и форм контроля дают возможность точно и качественно оценить знания учеников.
Во второй главе данной работы была проведена экспериментальная работа. Проведенные эксперименты включали в себя наблюдение за учащимися во время урока, анализ успеваемости, общение с классным руководителем. В том числе проведен опрос, ориентированный на выявление уровня мотивации и эмоционального отношения к учебной работе. Результаты эксперименты были подвергнуты обработке и отображены в работе. Совместив полученные данные, был сделан вывод о мотивации, являющийся необходимой и важнейшим из компонентов учебной работы учащихся, где различные мотивы выступают побудителями деятельности учеников.
Приобретенные нами в ходе эксперимента данные дали возможность сделать вывод о потребности проведения инновационных форм контроля. Проведенная серия исследований выявила, что работа по применению инновационных форм контроля на уроках биологии в совместной деятельности школьников может быть организована с использование разработанных нами методических рекомендаций.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
