Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Работа №55085

Тип работы

Магистерская диссертация

Предмет

педагогика

Объем работы163
Год сдачи2016
Стоимость5780 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
693
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 13
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 13
1.2. Особенности формирования ЗОЖ у детей подросткового возраста 23
1.3. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа
жизни у подростков 30
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 39
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА 42
2.1. Организация и методики исследования 42
2.2. Изучение исходного уровня здорового образа жизни у учащихся
подросткового возраста (констатирующий эксперимент) 47
2.3. Научно-практическое обоснование педагогических условий
формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового
возраста 53
2.4. Анализ проведенной психолого-педагогической работы 77
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ


Актуальность проблемы исследования. Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни.
Следует помнить о том, что уровень здоровья в значительной степени зависит от различных социально-экономических факторов. Однако, по экспертной оценке Всемирной организации здравоохранения, решающее влияние на формирование здоровья человека оказывает его образ жизни.
Здоровье нашей молодежи во многом зависит от образа жизни, в частности от привычек. Полезные привычки помогают формированию гармонически развитой личности, а вредные тормозят ее становление. К вредным привычкам можно отнести нерациональный режим дня, нерациональное питание, низкая физическая активность. Но наиболее вредными являются употребление наркотиков, курение, злоупотребление алкоголем. Эти привычки могут, незаметно перерасти в порок, способный испортить жизнь человека [18].
Понятие «здоровый образ жизни» однозначно пока еще не определено.
Представители философско-социологического направления
рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом.
В психолого-педагогическом направлении здоровый образ жизни рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации.
Имеются и другие точки зрения (например, медико-биологическая), однако резкой грани между ними нет, так как они нацелены на решение одной проблемы - укрепление здоровья индивидуума.
Занятия физкультурой - одна из основных составляющих здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций, для активного участия в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Здоровый образ жизни - это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья населения.
Состояние здоровья населения, а в первую очередь, детей и молодежи - важнейший показатель благополучия общества и государства. Поэтому укрепление здоровья населения, существенное снижение уровня социально значимых заболеваний, создание условий и формирование мотивации для ведения здорового образа жизни - одна из приоритетных задач демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года [27].
Степень разработанности проблемы. Многогранность проблемы здорового образа жизни обусловила междисциплинарный подход к ее научному изучению. Современные исследования в этой области опираются на обширную теоретическую и эмпирическую базу, сформированную отечественными и зарубежными исследованиями.
Основы осмысления образа жизни различных социальных групп заложили представители философской науки, начиная с античного периода (Аристотель, Демокрит, Пифагор, Сократ, Платон и др.) и развивая идеи, связанные со способами жизнедеятельности, в контексте общественно-исторического развития. В теориях общественного развития в качестве ключевых рассматривались вопросы отношения человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, наслаждения и аскетизма, потребления и обладания, разумного и неразумного, рационального и иррационального, связь с миром и окружающей средой, стремление к самосохранению и счастью [5].
Формирование здорового образа жизни было предметом исследования таких философов как Ф.Бэкон [12], Кабанис [21], Ж. Ламетри [45], П.Ж. М.В. Ломоносов [53], А.Н. Радищев [66], Ф.Спиноза [21] и др.
Значительный вклад в развитие данной проблемы разработкой динамики социального здоровья общества, роли государства в укреплении общественного и личного здоровья внесли отечественные и зарубежные социологи конца XIX - начала XX века (М. Вебер [15], Э. Дюркгейм [25], М.М. Ковалевский [37], Н.К. Михайловский [60], П.А Сорокин [72], и др.), учёные в области социальной гигиены (В.И. Савенков [69] и др.)
В отечественной науке второй половины XX - начала XXI веков (советский и постсоветский периоды) сформировались различные подходы к определению сущности понятия «образ жизни»: как биосоциальной категории (Ю.П. Лисицын [49; 50; 51; 52]), как интегрального способа бытия индивида во внешнем и внутреннем мире (A.M. Изуткин [30; 31], Г.Ц. Царегородцев [30] и др.).
Исследователи советского периода (И.В. Бестужев-Лада [7], Н.В. Полунина [51; 52] и др.) рассматривали «образ жизни» как сложно
структурированную категорию, выделяя здоровый образ жизни как качественный уровень базисной категории. В рамках этих исследований были выделены критерии здорового образа жизни (Ю.П. Лисицын [49; 50; 51; 52], Н.В. Полунина [51; 52]). Современные российские социологи акцентируют внимание на направлениях трансформации образа жизни от советского к российскому (A.A. Возьмитель [18], Ж.Т. Тощенко [74] и др.), ценностно-нормативном содержании образа жизни (Н.И. Лапин [46], Р.В.Рывкина [68] и др.). Среди трудов, посвященных изучению здорового образа жизни, заслуживают внимание работы В.Э. Бойкова [8], И.В. Журавлевой [14] и др.
Исследованию проблемы взаимообусловленности качества жизни и социально здорового поведения посвящены работы Ю.П. Лисицына [49; 50; 51; 52], С.Б. Добчинова [22], Е.В. Курашкина [43].
Проблемы социального управления формированием здорового образа жизни рассматриваются в работах В.К. Бочкарева [9], М.Б. Лиги [47], Ю.В. Кирьяновой [33], H.H. Клинцовой [36], П.Д. Косинского [38], Л.А. Кривоносовой [39], В.Н. Потрясаева [65], В.И. Савинкова [69], A.C. Якунина [86] и др.
В настоящее время все большее внимание учёных вызывает образ жизни молодежи: состояние здоровья, в том числе и общественного, степень восприимчивости вредных привычек, отношение к спорту и физической культуре, и др. (И.В. Журавлева [14; 27; 28],Т.П. Резникова [67] и др.).
В трудах, посвященных различным аспектам названной проблемы, наметилась тенденция к переосмыслению способов ее решения, отражающая смещение акцента из сферы медицины в педагогику. Педагогами обсуждаются пути и условия формирования здорового образа жизни у подростков, ведется поиск стратегических ориентиров его достижения (Н.С. Алпатова [2], Н.М. Амосов [3], М. Бычкова [11], Н.Н. Куинджи [40], Г.Г. Кулинич [42], А.В. Мартыненко [57], И.В. Понькина [2] и др.).
По исследуемой теме накоплен значительный аналитический материал. Вместе с тем, слабо изученными являются вопросы формирования социально здорового поведения молодых россиян, особенности детерминации данного феномена, пути оптимизации государственной политики в области формирования здорового образа жизни в современной России.
Актуальность проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста обусловлена, прежде всего, критическим состоянием физического и духовного развития молодого поколения. Причинами нарушений здоровья являются как факторы внешней среды (неблагоприятные экологические факторы), так и факторы риска, имеющие поведенческую основу: курение, употребление алкоголя, иных токсических и психоактивных веществ, отсутствие интереса к регулярным занятиям физической культурой, несоблюдение правил личной гигиены и др.
В связи с этим возникает противоречие между объективной потребностью в формировании здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста с одной стороны, и недостаточным обоснованием педагогического обеспечения процесса формирования здорового образа жизни в молодежной среде с целью снижения различных негативных последствий не правильного образа жизни, создания благоприятной воспитательной среды для формирования ЗОЖ у подростков.
Данное противоречие выражается в форме научной проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Гипотеза исследования: процесс формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста будет более эффективным и успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятий «здоровья», «здоровый образ жизни»;
- учитывать психолого-педагогические особенности подросткового возраста при формировании ЗОЖ;
- выявить, обосновать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогических условий формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятий «здоровый образ жизни», «здоровье».
2. Раскрыть психолого-педагогические особенности подросткового возраста при формировании ЗОЖ.
3. Изучить деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков.
4. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогических условий формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Методологическую основу данного исследования составили: психологические, педагогические, медицинские концепции в отечественной и зарубежной педагогике и психологии раскрывающие общенаучные категории «здоровье» и «здоровый образ жизни» (Ю.В. Валентик, Д.А. Изуткин, Ю.П. Лисицин, А.В. Мартыненко, В.А. Полесский, Г.И. Царегородцев,); профилактические подходы (К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев, Л.П. Матвеев.), концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: изучение и анализ педагогической, психологической, медицинской литературы, сравнение, аналогия, обобщение.
2. Эмпирические методы: формирующий эксперимент, анкетирование.
3. Методы обработки данных (количественный и качественный анализ), методы математической обработки данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 144 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани. В эксперименте приняли участие учащиеся подросткового возраста в количестве 29 человек.
Этапы исследования. Исследование было проведено в 3 этапа в период с 2014 по 2016 г.г.
На первом этапе - поисково-теоретическом (2014 г.) проводился анализ ключевых понятий исследования «здоровье», «здоровый образ жизни», анализировались психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста, изучалась деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков, определялись педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста. Это дало возможность определить концептуальный замысел исследования, включая цель, задачи, гипотезу исследования, также осуществлялся сбор первичного эмпирического материала.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (с 2015 по 2016 г.г.) был осуществлен констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, апробировались педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации.
На третьем этапе - обобщающем (2016 г.) осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление результатов исследования, уточнялись теоретические положения и выводы, оформлялось диссертационное исследование.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
1. Выявлены и раскрыты педагогические условия, позволяющие формировать здоровый образ жизни у учащихся подросткового возраста: информирование подростка о здоровом образе жизни (организация информационного обеспечения); актуализация его эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни; использование в работе разнообразных форм и методов формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста во внеклассной работе.
2. В опытно-экспериментальной работе доказана эффективность программы «В здоровом теле, здоровый дух!», в которой в совокупности нашли отражение выявленные педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут стать дополнительным источником для конкретизации и дополнения современных теорий формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста и расширению теоретических и эмпирических подходов в области реализации государственных программ по охране здоровья молодежи, возможности использования теоретического материала и полученных практических результатов в дальнейших педагогических исследованиях и разработках по различным аспектам формирования здорового образа жизни у различных категорий детей.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и опытно-экспериментальной проверке педагогических условий, позволяющих сформировать здоровый образ жизни у учащихся подросткового возраста. Разработана и апробирована программа «В здоровом теле, здоровый дух!», позволяющая сформировать здоровый образ жизни у подростков, повысить мотивацию на здоровый образ жизни детей, а также поднять уровень знаний о здоровом образе жизни и негативных последствий от отказа от здорового образа жизни. Апробированная программа может стать основой для создания методических разработок по реализации выдвинутых педагогических условий на практике с целью эффективной работы с детьми разных категорий.
Практический материал, накопленный по результатам исследования, может быть использован в разработке программ, рекомендаций и других видов методической литературы, направленной на педагогическое обеспечение процесса формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены теоретически анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием разнообразных форм и методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, систематической проверкой и статистической обработкой результатов опытно-экспериментального исследования на различных этапах и реальными положительными изменениями в повышении уровня сформированности здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста, подтверждением верности выдвинутой гипотезы результатами исследования на уровне значимости p < 0,01, p < 0,05.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в период с 2014 по 2016 г.г. в ходе опытно-экспериментальной работы в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 144 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани, посредством публикаций научных статей и тезисов.
Результаты исследования были представлены на Итоговой научно-практической конференции студентов КФУ (Секция: «Социально¬
педагогическая поддержка детей группы риска в образовательных учреждениях»), а также в статье «Здоровый образ жизни - движущая сила будущего поколения». Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов, посвященный 210-летию Казанского университета. Выпуск 18. /Под ред. Р.А.Валеевой. - Казань: Изд-во «Отечество», 2015. - 296 с.
Структура диссертации. Диссертация состоит их введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, библиографии и приложений.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

Теоретический анализ литературы показал, что вопрос профилактики ЗОЖ находит отражение в работах многих известных педагогов, психологов и медиков (П.А. Виноградов, Ю.П. Лисицин, Г.И. Царегородцев, А.Г. Щедрина и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы показал следующее:
1. Здоровье рассматривается нами как интегративная характеристика личности, охватывающая как ее внутренний мир, так и все своеобразие взаимоотношений с окружением и включающая в себя физический, психический, социальный и духовный аспекты; как состояние равновесия, баланса между адаптационными возможностями человека и постоянно меняющимися условиями среды.
2. «Здоровый образ жизни» как способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей как условия и предпосылки существования и развития других сторон образа жизни
Здоровый образ жизни - это реализация комплекса единой, научно обоснованной, медико-биологической и социально-психологической системы профилактических мероприятий, в которой важное значение имеет правильное физическое воспитание, должное сочетание труда и отдыха, развитие устойчивости к психо-эмоциональным перегрузкам, преодоление трудностей, связанных со сложными экологическими условиями обитания и устранение гипокинезии.
3. В настоящее время более половины учащихся не соблюдают здоровый образ жизни, причем среди подростков эта доля достигает 75%. Для современных школьников характерна высокая распространенность таких явлений, как курение, употребление алкоголя.
Подростки не всегда обладают умением отстоять свою позицию, бывают психологически не готовы к возможным последствиям, не могут предвидеть отдалённые результаты своих необдуманных действий и поступков. Это период, когда ребёнок, ещё не приобретя в полной мере способность мыслить категориями взрослых, перенимает у них атрибуты взрослости.
Отношение к здоровью у подростка начинает тесно связываться с формированием нового личностного новообразования - «чувства взрослости».
4. Всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни социальный педагог проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей детей. Забота о здоровье подопечных - составляющая охранно-защитной функции социального педагога. Основной путь укрепления здоровья детей и подростков - создание благоприятных социально-педагогических условий.
К задачам социального педагога по защите прав ребенка на охрану здоровья можно отнести: социо-психолого-педагогическую профилактику укрепления и охраны здоровья, реализацию прав ребенка на здоровье, закрепленных в Конвенции о правах ребенка; щадящую корректировку индивидуальных качеств и контактов личности.
5. Результаты констатирующего эксперимента показали, что в коллективе отмечается низкий уровень здоровья. Также подростки сами нарушают нормы здорового образа жизни. Вести им ЗОЖ мешает состояние здоровья, погодно-климатические условия, семейные проблемы, недостаток свободного времени.
Качественный анализ результатов исследования на уровне имеющихся знаний свидетельствует о том, что большинство подростков осведомлены о сфере здоровья на среднем уровне, но не знают или не понимают основные факторы риска, хотя проявляют понимание роли здоровья в обеспечении активной и продолжительной жизни.
Эмоционально две трети подростков относятся к здоровью несколько потребительски, когда со здоровьем все благополучно, то все спокойно, ничего не тревожит, а значит ничего особо делать не надо. Но при этом подростки не умеют радоваться благополучию в состоянии здоровья и заранее заботиться о нем, чтобы его не потерять.
Многие подростки не соотносят свои действия и поступки с требованиями здорового образа жизни, не считают необходимым соблюдать режим сна и отдыха, избегать вредных привычек, посещать врача в профилактических целях; заниматься ежедневной физической зарядкой и посещать спортивные секции и т.д.
Поэтому у таких подростков мотивация на сохранение и укрепление здоровья выражена незначительно, значимость здоровья как ценность не достигает высокого уровня. Практически 60% учащихся имеют средний и низкий уровень знаний и представлений о здоровом образе жизни.
6. Нами были выявлены, теоретически обоснованы и в опытно-экспериментальной работе апробированы педагогические условия формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста: информирование подростка о здоровом образе жизни (организация информационного обеспечения); актуализация его эмоционально¬ценностного отношения к здоровому образу жизни; использование в работе разнообразных форм и методов формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста во внеклассной работе, который в совокупности нашли отражение в программе формирования здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста «В здоровом теле, здоровый дух!», которая была реализована в ходе формирующего эксперимента.
7. На контрольном этапе нами был вновь проанализирован уровень здоровья у подростков после формирующей программы. Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике.
После эксперимента мы выявили, что в исследуемом классе практически все учащиеся (78,6%) занимаются на уроке физкультуры с полной отдачей, а также 100% поняли что делать зарядку по утрам надо. Это говорит о том, что большинство учащихся класса прилагают все усилия, направленные на совершенствование организма, чтобы укрепить свое здоровье. Увеличилось количество учащихся, отметивших необходимость отказа от вредных привычек (77%).
Таким образом, результаты эксперимента говорят об эффективности проведенной нами работы, т.к. количество учащихся с высоким и средним уровнем знаний и представлений о здоровом образе жизни увеличилось до 93%, что подтверждает нашу гипотезу.
В процессе исследования мы наблюдали у подростков положительную динамику развития умений и навыков, необходимых для формирования ЗОЖ.
Таким образом, результаты констатирующего и формирующего этапа эксперимента показали положительную динамику сформированности здорового образа жизни и результативность педагогических условий и созданной на их основе программы «В здоровом теле, здоровый дух!», что свидетельствует об эффективности проведенной работы по формированию здорового образа жизни у учащихся подросткового возраста. Гипотеза исследования подтвердилась.



1. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования / Р.И. Айзман. - Спб: Питер, 2010. - 234 с.
2. Алпатова Н.С., Понькина И.В. Формирование здорового образа жизни
как средство профилактики отклоняющегося поведения учащихся // Особенности формирования здорового образа жизни: факторы и условия: материалы II Международной научно-практической
конференции (27 апреля 2012 г.) / отв. ред. Ю.Ю. Шурыгина. - Улан- Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2012. - С. 7-8.
3. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье /Н.М. Амосов. - М.: Молодая гвардия, 2009. - 191 с.
4. Апатенко С.А. Доклад о мерах по развитию и популяризации в России здорового образа жизни и массовых занятий физической культурой и спортом / С.А. Апатенко // «Спорт в школе». - 2008. - №2. - С. 34-40
5. Асмус В.Ф. Античная философия / В.Ф. Асмус. - М.: Высшая школа,
1999. - 245 с.
6. Бальсевич В.К. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. Н.Н. Маликова. - М.: Академия, 2009. - 528 с.
7. Бестужев-Лада И.В. Содержание и структура категории «образ жизни» / И.В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1984. - 267 с.
8. Бойков В.Э. Здоровье как базовая ценность в сознании и быту российского населения / В.Э. Бойков // Социология власти. - 2009. - № 2. - С. 3-9
9. Бочкарев В.К. Уровень и качество жизни населения как объект управления: региональный аспект: дисс. канд. социол. наук / В.К. Бочкарев. - М., 2002 -56 с.
10. Буянов М.И. Размышление о наркомании / М.И.Буянов. - М.: Просвещение, 1990. - 80 с.
11. Бычкова М. Российские подростки: движение из зоны риска / М.Бычкова // Воспитание школьников. - 2001. - № 6. - С. 14-16.
12. Бэкон Ф. Сочинения / Ф. Бэкон. - М.: Мысль, 1977. - 567 с.
13. Вайнер Э.Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности / Э.Н.Вайнер // Основы безопасности жизни. -
2009. - № 3. - С. 39-47.
14. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Здоровый образ жизни -
теоретические представления и реальная ситуация / О.С. Васильева,
Е.В. Журавлева // Школа здоровья. - 2009. - №2. - С. 16-21
15. Вебер А. Избранные произведения /А. Вебер. - М.: Прогресс, 1990. - 342 с.
16. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебник для студентов вузов / П.А. Виноградов. - М.: Проспект, 2005. - 95 с.
17. Власенко А.С. Некоторые вопросы Воспитания студенчества на современном этапе / А.С.Власенко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 325 с.
18. Возьмитель A.A. Образ жизни: тенденции и характер изменений в пореформенной России / А.А. Возьмитель. - М.: Институт социологии РАН, 2012. - 178 с.
19. Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. 500 тестов по дисциплине «Физическая культура» / К.Г. Габриелян. - М.: Физкультура и Спорт, 2007. - 122 с.
20. Галанузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
21. Гольбах П., Гельвеций К., Кабанис П., Барнав А., Кондорсе Ж. Французский материализм XVIII века: Учение об обществе / П.
Гольбах, К. Гельвеций, П. Кабанис, А. Барнов, Ж. Кондорсе. - М.: КРАСАНД, 2011. - 456 с.
22. Добчинов С.Б. Здоровье населения как объект
социологическогоанализа / С.Б. Добчинов // Проблемы социальной политики: Сборник научных статей. - Улан-Удэ: Свера, 1997. - С. 56-67
23. Дубровский В. И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов / В.И. Дубровский. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 480с.
24. Дыхан Л.Б. Педагогическая валеология / под ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ». - 538 с.
25. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд / Э. Дюркгейм. - М.: Мысль, 1994. - 267 с.
26. Евсеев Ю.И. Физическая культура: Учеб. пособие / Ю.И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 209. - 384 с.
27. Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества / И.В. Журавлева. - М.: Наука, 2006. - 267 с.
28. Журавлева И.В. Факторы, влияющие на здоровье студентов / И.В.
Журавлева // Здоровье студентов: социологический анализ. - 2012. -
№ 6. - С. 16-23
29.Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы
обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г.К. Зайцев. - М.: Варгус,
2001. - 160 с.
30. Изуткин A.M., Царегородцев Г.И. Социалистический образ жизни /
A. М. Изуткин, Г.И. Царегородцев. - М.: Просвещение, 1977. - 278 с.
31. Изуткин Д.А. Формирование здорового образа жизни - Советское здравоохранение / Д. А. Изуткин. - Спб.: Петроний, 2004. -11с.
32. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная
физическая подготовка учащихся в средних ПТУ: Метод. пособие /
B. А. Кабачков. - М.: Высшая школа, 2002. - 176 с.
33. Кирьянова Ю.В. Качество жизни населения реформируемого общества: региональный аспект: дисс. . канд.социол.наук / Ю.В. Кирьянов. - Майкоп, 2004. - 234 с.
34. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 304 с.
35. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А. Климов. - Обнинск: Принтер, 2009. - 57 с.
36. Клинцова H.H. Социальнгая модернизация как фактор оптимизации качества жизни населения: дисс. . канд. социол. наук / Н.Н. Клинцова. - Казань, 2003. - 245 с.
37. Ковалевский М.М. Понятие генетической социологии и ее метод. Социология в России XIX - начале XX веков / М.М. Ковалевский. - М.: Просвещение, 1997. - 326 с.
38. Косинский П.Д. Управление качеством жизни населения региона: системный подход / П.Д. Косинский. - Красноярск: Парт, 2004. - 267 с.
39. Кривоносова Л.А. Объект социального управления - качество жизни населения территориальной общности / Л.А. Кривоносова // Социология власти. - 2005. - № 3. - С. 6-14
40. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Прикладная физическая подготовка: 10-11 классы: учебно-методическое пособие / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: Владос, 2003. - 184 с.
41. Куинджи Н.Н. Пути формирования здоровья школьников:
Методическое пособие / Н.Н. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 139 с.
42. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей 8-9 классы / Г.Г. Кулинич. - М.: ВАКО, 2008. - 208 с.
43. Курашкина Е.В. Социальные ценность здоровья в контексте
междисциплинарного подхода / Е.В. Курашкина // Сборник научных трудов «Актуальные проблемы социогуманитарного знания в России XXI века». - М.: МИЦ «Этносоциум», 2010. - 234 с.
44. Куценко Г.И. Книга о здоровом образе жизни / Г.И.Куценко. - М.: Профиздат, 1987. - 256 с.
45. Ламетри Ж. Сочинения / Ж. Ламерти. - М.: Мысль, 1976. - 367 с.
46. Лапин Н.И. Функционально-ориентирующие кластеры базовых
ценностей населения России и ее регионов / Н.И. Лапин // Социологические исследования. - 2010. - № 1. - С. 5-13
47. Лига М.Б. Здоровье человека и качество жизни / М.Б. Лига // Вестник БГУ. -2004. - № 9. - С. 5-16
48. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. - М.: Медицина, 1982. - 245 с.
49. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. - М.: Современная книга, 2006. - 241 с.
50. Лисицын Ю.П. Образ жизни как основа здоровья. Анализ факторов риска заболеваемости: проблемная статья / Ю.П. Лисицын // Медицинская газета. - 2010. - № 19. - С. 6-12
51. Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка / Ю.П. Лисицын, И.В. Полунина. - М.: Современная книга, - 2006. - 321 с.
52. Лисицын Ю.П., Полунина Н.В. Образ жизни и здоровье детей / Ю.П. Лисицын, Н.В. Полунина // Педиатрия. - 1990. - № 7. - С. 23-32.
53. Ломоносов М.В. Собрание сочинений / М.В. Ломоносов. - М.:
Книговек, 2012. - 785 с.
54. Манжелей И. В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании: монография / И.В. Манжелей. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2007. - 208 с.
55. Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учебное пособие / И.В. Манжелей. - Тюмень: Изд - во Тюменского государственного университета, 2010. - 144 с.
56. Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания: Учебное пособие / И.В. Манжелей. - М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2005. - 185 с.
57. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В., Полесский В.А. Формирование здорового образа жизни молодежи: монография / А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик., В.А. Полесский. - М.: Медицина, 2008. - 21 с.
58. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П.Матвеев.
- М.: ФиС, 2001. - 347 с.
59. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле
- здоровый дух / А.Н. Маюров, Я.А. Маюров. - М: Педагогическое общество России, 2004. - 218 с.
60. Михайловский Н.К. Что такое прогресс?/ Н.К. Михайловский. - М.: Либроком, 2012. - 329 с.
61. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К., Артамонов В.Н. Двигательная активность - важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры. - 2010. - №2. - с.14 - 22
62. Мотылякова Л.С. уже не дети, еще не взрослые/ Л.С. Мотылякова // личный врач. 2014. №34. - 6.
63.Оганов Р. Г., Халатов Р. А., Жуковский Г.С. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний: монография / Р.Г. Оганов, Р.А. Халатов, Г. С. Жуковский. - М.: Мир, 2011. - 216 с.
64. Полунина Н.В. О некоторых аспектах научного подхода к
формированию здоровья детей / Н.В. Полунина // Профилактика заболеваний и укрепления здоровья. -1999. - № 3. - С. 5-13
65. Потрясаев В.Н. Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании / В.Н. Потрясаев. - Белгород: МартА, 2004. - 256 с.
66. Радищев А.Н. Избранные философские и общественно-политические произведения / А.Н. Радищев. - М.: Госполитиздат, 1952. - 267 с.
67. Резникова Т.П. Репродуктивное здоровье / Т.П. Резникова. - М.: Просвещение, 2010. - 290 с.
68. Рывкина Р.В. Образ жизни сельского населения в контексте здорового образа жизни / Р.В. Рывкина. - М.: Просвещение, 2011. - 187 с.
69. Савинков В.И. Влияние социальных реформ на качество жизни населения России: дис. .докт. социол. наук / В.И. Савинков. - М., 2006.
- 329 с.
70. Салимова Т.А. Формирование стратегии и тактики управления качеством жизни в регионе / Т.А. Салимова // Региональная экономика: теория и практика. - 2006. - № 2. - С. 15-22
71. Семенова В.Н. Валеология в практике работы школы / В.Н. Семенова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.
- 1998. - № 3. - С. 56-61
72. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 278 с.
73. Спенсер Г. Изучение социологии. Воспитание умственное,
нравственное и физическое / Г. Спенсер. - Минск: БелЭн, 2006. - 328 с.
74. Тощенко Ж.Т. Городской образ жизни / Ж.Т. Тощенко // Региональное социальное планирование. - Уфа: Свет, 1976. - С. 23-41
75. Трубачев В.Н. Сущность внеклассной воспитательной работы и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности / В.Н. Трубачев. -Краснодар: ВРТ, 2008. - 256 с.
76. Физическая культура подростка: Учеб. для СПО / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. - М.: Академия, 2008. - 176 с.
77. Физическая культура подростка: Учеб. для студ. вузов / ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 2009. - 448 с.
78. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М: Академия, 2004. - 48 с.
79. Худякова Н.Л. Теория и методика воспитания, ориентированного на развитие ценностного мира человека: учеб. пособие / Н.Л. Худякова. - Челябинск: изд-во ЧелГУ, 2008. - 202с.
80.Чубуков А.С. Валеология. Учеб.пособие / А.С. Чубуков. - М.:
Педагогическое общество России, 2010. - 234 с.
81. Шевцов В.В. Общие основы теории и методики физической культуры в вопросах и ответах / В.В. Шевцов. - Тюмень: ИПК ПК, 2006. - 78 с.
82. Шелтон Г.М. Жизнь по правилам здоровья. Раздельное питание - основа долголетия / Г.М. Шелтон // Мир Здоровья. - 2010. - № 2. - С. 3¬9
83. Щедрина А.Г. Понятие и структура индивидуального здоровья человека: методология системного подхода / А.Г.Щедрина. - М.: Вектор, 2011. - 95 с.
84. Щуркова Т.А. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогика, 2008. - 243 с.
85. Яблоков А.В. Здоровье человека и окружающая среда: монография / А.В. Яблоков. - М.: Варгус, 2007. - 186 с.
86. Якунин A.C. Качество жизни в регионах ЦФО в условиях преодоления последствий кризиса / А.С. Якунин // Интеграл. - 2010. - № 2. - С. 9-15
87. Яцун С. Мотивация - на здоровый образ жизни / С.Яцун // Учитель. - 2001. - № 2. - С. 69-72


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (149577)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.