Помощь студентам в учебе
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.1 Взаимодействие подростков с родителями 7
1.2 Подростковая агрессивность 11
1.3 Анализ психолого-педагогической литературы по
исследованию взаимодействия подростков родителями 15
1.3.1 Анализ психолого-педагогической литературы по исследованию взаимодействия агрессивных подростков с родителями .... 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 28
2.1. Организация эмпирического исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.1 Взаимодействие подростков с родителями 7
1.2 Подростковая агрессивность 11
1.3 Анализ психолого-педагогической литературы по
исследованию взаимодействия подростков родителями 15
1.3.1 Анализ психолого-педагогической литературы по исследованию взаимодействия агрессивных подростков с родителями .... 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 28
2.1. Организация эмпирического исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 32
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ
Данная работа посвящена изучению проблемы взаимоотношений подростков с родителями.
Переход к подростковому периоду сопровождается резкой ломкой психики, получившей название «подросткового кризиса», когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которая она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками, психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.
Причина конфликтных ситуаций в общении взрослых с подростками объясняется изменением отношений подростка к действительности: он чувствует себя «уже не ребенком» или «не хуже взрослого», а взрослые продолжают считать его ребенком. Нередко подростку трудно быть откровенным с родителями, ему легче приоткрыть душу сверстнику или чужому человеку. Но, конечно, не со всеми происходит именно так. Во многих семьях доверительные отношения между родителями и детьми сохраняются. Их сохранение в первую очередь зависит от такта, выдержки родителей. Противоречия неизбежны, но они не вредят развитию личности, а наоборот, составляют саму его суть. В большинстве случаев ребенок не хочет быть похожим на родителей не потому что они «плохие», а потому что они родители. Он хочет быть собой, а значит - другим. Важно только, чтобы это желание быть другим произвело созидательную, а не разрушительную работу, чтобы ребенок стал лучше, а не хуже своих родителей.
Особое значение проблема взаимодействия с родителями приобретает для подростков, которые характеризуются повышенным уровнем агрессивности. Необходимость изучения взаимодействия агрессивных подростков с родителями обусловлена, прежде всего, социальной значимостью проблемы агрессии и агрессивного поведения, а также насилия и жестокости насилия в условиях современного российского общества. Педагоги, психологи и даже родители отмечают, что в настоящее время существенно возросло количество подростков, склонных к агрессии. Данное обстоятельство становится фактором риска их противоправного поведения в будущем. При этом, в большинстве случаев агрессивные подростки вырастают в тех семьях, где существует огромная дистанция между детьми и родителями, где родители мало интересуются развитием своих детей, где в качестве дисциплинарных воздействий чаще всего используются физические наказания.
В связи с этим, актуальность данного исследования заключается в том, что необходимо изучить особенности взаимодействия агрессивного подростка с родителями. Ответы на вопросы, возникающие в связи исследованием данной проблематики, позволяют выйти на более высокий уровень понимания особенностей формирования структуры личности подростков под влиянием агрессии. Своевременная же корректировка возникающих проблем во взаимодействии агрессивного подростка с родителями становится основанием для дальнейшего процесса формирования гармоничной личности.
Цель - исследование взаимодействия агрессивных подростков с родителями.
Объект исследования - подростки.
Предмет исследования - взаимодействие подростков с родителями.
Гипотеза эмпирического исследования: существуют различия во взаимодействии с родителями у агрессивных и неагрессивных подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметов исследования сформированы следующие задачи исследования:
1. изучить сущность и содержание взаимодействия подростков с родителями;
2. рассмотреть явление подростковой агрессивности;
3. произвести анализ психолого-педагогической литературы по исследованию взаимодействия подростков с родителями;
4. провести эмпирическое исследование взаимодействия подростков с родителями.
Анализируя литературу, посвященную взаимодействию подростков с родителями, мы должны сказать о том, что данная проблематика довольно широко представлена в психолого-педагогической литературе. В источниках раскрыты такие вопросы, как: сущность детско-родительских отношений и особенности их влияния на процесс развития личности (М. Быкова, С.Н. Карасева [9], Т.И. Митичева [28], Л.К. Фомина [39]), проблема подростковой агрессивности и пути ее решения (В.И. Гарбузов [13], Я.И. Гилинский[14], Г.И. Кузнецова, В.Д. Харченко [25], В.Г. Степанов [38]), вопросы семейного воспитания (С.С. Керкис [22], М.В. Сапоровская [36]) и другие.
Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов исследования:
- теоретические (анализ литературы по теме исследования);
- эмпирические - психодиагностический метод (были использованы две диагностические методики: опросник агрессивности Басса-Дарки, а также опросник «Взаимодействие родитель - ребенок» И. М. Марковской);
- количественный и качественный анализ результатов исследования;
- методы математического анализа (t-критерий Стьюдента).
Эмпирическая база исследования: Алнашский район, МБОУ Варзи - Ятчинская СОШ. Испытуемыми стали подростки 7 - 9 классов в возрасте от 12 до 15 лет общим количеством 60 человек.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют представление о взаимодействии агрессивных подростков с родителями.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе материалы могут быть использованы специалистами в области общего и дополнительного образования детей, психологами, педагогами, антропологами, социологами и другими специалистами.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы, а также приложений.
Результаты исследования апробировались в Международной студенческой научно-практической конференции «Инструменты эффективного развития современной науки. Молодежные чтения»18-19 февраля 2016 года (г.Кемерово), Итоговой научно-образовательной конференции студентов 2016 (г.Елабуга).
Переход к подростковому периоду сопровождается резкой ломкой психики, получившей название «подросткового кризиса», когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которая она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками, психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.
Причина конфликтных ситуаций в общении взрослых с подростками объясняется изменением отношений подростка к действительности: он чувствует себя «уже не ребенком» или «не хуже взрослого», а взрослые продолжают считать его ребенком. Нередко подростку трудно быть откровенным с родителями, ему легче приоткрыть душу сверстнику или чужому человеку. Но, конечно, не со всеми происходит именно так. Во многих семьях доверительные отношения между родителями и детьми сохраняются. Их сохранение в первую очередь зависит от такта, выдержки родителей. Противоречия неизбежны, но они не вредят развитию личности, а наоборот, составляют саму его суть. В большинстве случаев ребенок не хочет быть похожим на родителей не потому что они «плохие», а потому что они родители. Он хочет быть собой, а значит - другим. Важно только, чтобы это желание быть другим произвело созидательную, а не разрушительную работу, чтобы ребенок стал лучше, а не хуже своих родителей.
Особое значение проблема взаимодействия с родителями приобретает для подростков, которые характеризуются повышенным уровнем агрессивности. Необходимость изучения взаимодействия агрессивных подростков с родителями обусловлена, прежде всего, социальной значимостью проблемы агрессии и агрессивного поведения, а также насилия и жестокости насилия в условиях современного российского общества. Педагоги, психологи и даже родители отмечают, что в настоящее время существенно возросло количество подростков, склонных к агрессии. Данное обстоятельство становится фактором риска их противоправного поведения в будущем. При этом, в большинстве случаев агрессивные подростки вырастают в тех семьях, где существует огромная дистанция между детьми и родителями, где родители мало интересуются развитием своих детей, где в качестве дисциплинарных воздействий чаще всего используются физические наказания.
В связи с этим, актуальность данного исследования заключается в том, что необходимо изучить особенности взаимодействия агрессивного подростка с родителями. Ответы на вопросы, возникающие в связи исследованием данной проблематики, позволяют выйти на более высокий уровень понимания особенностей формирования структуры личности подростков под влиянием агрессии. Своевременная же корректировка возникающих проблем во взаимодействии агрессивного подростка с родителями становится основанием для дальнейшего процесса формирования гармоничной личности.
Цель - исследование взаимодействия агрессивных подростков с родителями.
Объект исследования - подростки.
Предмет исследования - взаимодействие подростков с родителями.
Гипотеза эмпирического исследования: существуют различия во взаимодействии с родителями у агрессивных и неагрессивных подростков.
В соответствии с целью, объектом и предметов исследования сформированы следующие задачи исследования:
1. изучить сущность и содержание взаимодействия подростков с родителями;
2. рассмотреть явление подростковой агрессивности;
3. произвести анализ психолого-педагогической литературы по исследованию взаимодействия подростков с родителями;
4. провести эмпирическое исследование взаимодействия подростков с родителями.
Анализируя литературу, посвященную взаимодействию подростков с родителями, мы должны сказать о том, что данная проблематика довольно широко представлена в психолого-педагогической литературе. В источниках раскрыты такие вопросы, как: сущность детско-родительских отношений и особенности их влияния на процесс развития личности (М. Быкова, С.Н. Карасева [9], Т.И. Митичева [28], Л.К. Фомина [39]), проблема подростковой агрессивности и пути ее решения (В.И. Гарбузов [13], Я.И. Гилинский[14], Г.И. Кузнецова, В.Д. Харченко [25], В.Г. Степанов [38]), вопросы семейного воспитания (С.С. Керкис [22], М.В. Сапоровская [36]) и другие.
Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов исследования:
- теоретические (анализ литературы по теме исследования);
- эмпирические - психодиагностический метод (были использованы две диагностические методики: опросник агрессивности Басса-Дарки, а также опросник «Взаимодействие родитель - ребенок» И. М. Марковской);
- количественный и качественный анализ результатов исследования;
- методы математического анализа (t-критерий Стьюдента).
Эмпирическая база исследования: Алнашский район, МБОУ Варзи - Ятчинская СОШ. Испытуемыми стали подростки 7 - 9 классов в возрасте от 12 до 15 лет общим количеством 60 человек.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют представление о взаимодействии агрессивных подростков с родителями.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе материалы могут быть использованы специалистами в области общего и дополнительного образования детей, психологами, педагогами, антропологами, социологами и другими специалистами.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы, а также приложений.
Результаты исследования апробировались в Международной студенческой научно-практической конференции «Инструменты эффективного развития современной науки. Молодежные чтения»18-19 февраля 2016 года (г.Кемерово), Итоговой научно-образовательной конференции студентов 2016 (г.Елабуга).
Данное исследование имело в качестве своей цели комплексное - теоретическое и практическое - изучение проблемы взаимодействия подростков с родителями.
Цель работы была реализована в процессе решения задач, сформулированных в ее Введении.
Первой задачей исследования стало изучение сущности и содержания взаимодействия подростков с родителями.
Мы показали, что под родительским отношением принято понимать систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
Под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
2. Неблагоприятные отношения, существующие между подростком и его родителями, могут выстраиваться в форме неприятия последними индивидуальных особенностей своего ребенка, полным отсутствием родительского контроля, либо, напротив, в чрезмерном внимании родителей к здоровью, социальному статусу подростка. Воздействие системы отношений между подростком и родителями влияет на успешность или неуспешность адаптации подростка к коллективу, особенности поведения его в стрессовых ситуациях, эффективность социально-психологической адаптации к социальным институтам.
3. Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
4. Подростковая агрессивность является одной из проблем, препятствующих установлению благоприятных отношений между подростками и их родителями. Главным фактором, повлиявшим на нравственную деформацию личности, является недостаток семейного воспитания, а агрессивность, жестокость, повышенная тревожность и замкнутость принимают устойчивый характер.
Обязательным условием для формирования агрессивного поведения у подростков является наличие свободного времени, не занятого увлечениями, положительно формирующими личность.
Агрессия в подростковом возрасте проявляется, прежде всего, в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова), в меньшей степени агрессия выражена в отношении к неодушевленным предметам, но всё же, если присмотреться она существует, и самая скрытая форма агрессии - аутоагрессия.
Второй задачей работы стало рассмотрение явления подростковой агрессивности.
Мы обнаружили, что под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
2. Неблагоприятные отношения, существующие между подростком и его родителями, могут выстраиваться в форме неприятия последними индивидуальных особенностей своего ребенка, полным отсутствием родительского контроля, либо, напротив, в чрезмерном внимании родителей к здоровью, социальному статусу подростка. Воздействие системы отношений между подростком и родителями влияет на успешность или неуспешность адаптации подростка к коллективу, особенности поведения его в стрессовых ситуациях, эффективность социально-психологической адаптации к социальным институтам.
3. Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
4. Подростковая агрессивность является одной из проблем, препятствующих установлению благоприятных отношений между подростками и их родителями. Главным фактором, повлиявшим на нравственную деформацию личности, является недостаток семейного воспитания, а агрессивность, жестокость, повышенная тревожность и замкнутость принимают устойчивый характер.
Третьей задачей работы стал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимодействия подростков с родителями.
Мы показали, что существует обширная литература в области психологии и педагогики, в которой рассматриваются отношения и взаимодействия родителей и детей, а также темы образования, воспитания и терапии родителей. Следует отметить богатство категорий, используемых для описания системы «родитель-ребенок». Так, используются разные термины: «типы воспитания», «тактика воспитания», «стиль воспитания», «родительские позиции», «родительские установки», «родительские отношения» и т.д.
Наконец, четвертой задачей работы стала необходимость провести эмпирическое исследование проблемы взаимодействия подростков с родителями.
Гипотеза эмпирического исследования состояла в том, что существуют различия во взаимодействии с родителями у агрессивных и неагрессивных подростков.
На первом этапе исследования был произведен анализ данных, полученных в результате исследования агрессивности подростков по методике Баса-Дарки. Это позволило нам разделить испытуемых на две выборки: подростков, для которых характерны проявления агрессивности, и подростков, для которых такие проявления нехарактерны.
Затем испытуемые в обеих группах были подвергнуты диагностике по опроснику «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской.
Полученные данные позволили проверить значимость выявленных различий в двух выборках - агрессивных и неагрессивных подростков. В результате, гипотеза эмпирического исследования была нами подтверждена.
Таким образом, задачи работы были нами решены, цель - достигнута, гипотеза эмпирического исследования - подтверждена.
Исследование может быть продолжено за счет использования других диагностических методик, позволяющих проанализировать влияние разнообразных факторов на взаимодействие подростков с родителями. Кроме того, в дальнейшем возможно изучение различий, существующих во взаимодействии с родителями, у детей разных возрастов.
Цель работы была реализована в процессе решения задач, сформулированных в ее Введении.
Первой задачей исследования стало изучение сущности и содержания взаимодействия подростков с родителями.
Мы показали, что под родительским отношением принято понимать систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
Под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
2. Неблагоприятные отношения, существующие между подростком и его родителями, могут выстраиваться в форме неприятия последними индивидуальных особенностей своего ребенка, полным отсутствием родительского контроля, либо, напротив, в чрезмерном внимании родителей к здоровью, социальному статусу подростка. Воздействие системы отношений между подростком и родителями влияет на успешность или неуспешность адаптации подростка к коллективу, особенности поведения его в стрессовых ситуациях, эффективность социально-психологической адаптации к социальным институтам.
3. Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
4. Подростковая агрессивность является одной из проблем, препятствующих установлению благоприятных отношений между подростками и их родителями. Главным фактором, повлиявшим на нравственную деформацию личности, является недостаток семейного воспитания, а агрессивность, жестокость, повышенная тревожность и замкнутость принимают устойчивый характер.
Обязательным условием для формирования агрессивного поведения у подростков является наличие свободного времени, не занятого увлечениями, положительно формирующими личность.
Агрессия в подростковом возрасте проявляется, прежде всего, в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова), в меньшей степени агрессия выражена в отношении к неодушевленным предметам, но всё же, если присмотреться она существует, и самая скрытая форма агрессии - аутоагрессия.
Второй задачей работы стало рассмотрение явления подростковой агрессивности.
Мы обнаружили, что под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Под понятием «отношение» в психологии понимается субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия человека со средой.
2. Неблагоприятные отношения, существующие между подростком и его родителями, могут выстраиваться в форме неприятия последними индивидуальных особенностей своего ребенка, полным отсутствием родительского контроля, либо, напротив, в чрезмерном внимании родителей к здоровью, социальному статусу подростка. Воздействие системы отношений между подростком и родителями влияет на успешность или неуспешность адаптации подростка к коллективу, особенности поведения его в стрессовых ситуациях, эффективность социально-психологической адаптации к социальным институтам.
3. Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания. В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а так же прогностичности.
4. Подростковая агрессивность является одной из проблем, препятствующих установлению благоприятных отношений между подростками и их родителями. Главным фактором, повлиявшим на нравственную деформацию личности, является недостаток семейного воспитания, а агрессивность, жестокость, повышенная тревожность и замкнутость принимают устойчивый характер.
Третьей задачей работы стал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимодействия подростков с родителями.
Мы показали, что существует обширная литература в области психологии и педагогики, в которой рассматриваются отношения и взаимодействия родителей и детей, а также темы образования, воспитания и терапии родителей. Следует отметить богатство категорий, используемых для описания системы «родитель-ребенок». Так, используются разные термины: «типы воспитания», «тактика воспитания», «стиль воспитания», «родительские позиции», «родительские установки», «родительские отношения» и т.д.
Наконец, четвертой задачей работы стала необходимость провести эмпирическое исследование проблемы взаимодействия подростков с родителями.
Гипотеза эмпирического исследования состояла в том, что существуют различия во взаимодействии с родителями у агрессивных и неагрессивных подростков.
На первом этапе исследования был произведен анализ данных, полученных в результате исследования агрессивности подростков по методике Баса-Дарки. Это позволило нам разделить испытуемых на две выборки: подростков, для которых характерны проявления агрессивности, и подростков, для которых такие проявления нехарактерны.
Затем испытуемые в обеих группах были подвергнуты диагностике по опроснику «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской.
Полученные данные позволили проверить значимость выявленных различий в двух выборках - агрессивных и неагрессивных подростков. В результате, гипотеза эмпирического исследования была нами подтверждена.
Таким образом, задачи работы были нами решены, цель - достигнута, гипотеза эмпирического исследования - подтверждена.
Исследование может быть продолжено за счет использования других диагностических методик, позволяющих проанализировать влияние разнообразных факторов на взаимодействие подростков с родителями. Кроме того, в дальнейшем возможно изучение различий, существующих во взаимодействии с родителями, у детей разных возрастов.