Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития произвольного
внимания у детей дошкольного возраста 6
1.1 Характеристика произвольного внимания в дошкольном возрасте 6
1.2 Условия развития произвольного внимания дошкольников 15
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование по развитию произвольного
внимания у детей дошкольного возраста 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Реализация работы по развитию произвольного внимания у детей
дошкольного возраста 33
2.3 Результаты исследования 37
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение
Актуальность. Внимание - проблема, наиболее изучаемая и в то же время порождающая наибольшее количество дискуссий в современной психологии познавательных процессов. Все крупные психологические направления неизбежно выходили на проблему внимания, пытаясь описать круг явлений, который скрывается за этим понятием, и раскрыть его механизмы.
Проблема развития произвольного внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей, психологов. В настоящее время хорошо известно насколько сложна и объемна программа начальных классов, и как трудно бывает порой ребенку, который не умеет удерживать внимание на деталях, не сосредоточен на работе, рассеян, неусидчив, невнимателен. И как огорчают в школьные годы "глупые" ошибки из - за невнимательности. Совсем по-другому чувствуют себя дети, которые умеют удерживать свое внимание на деталях продолжительное время, усидчивые, внимательные. Эти дети легче вписываются в процесс обучения. данным школьного психолога среди первоклассников 55% детей сталкиваются с трудностями при принятии новой для них социальной позиции школьника. Одной из таких проблем является неумение комментировать, распределять, переключать, сосредотачивать свое внимание на учебной деятельности. И поэтому возникает необходимость развивать у детей произвольное внимание, т.е. направлять свое внимание на неинтересное содержание и длительно сохранять эту сосредоточенность.
Произвольное внимание - внимание планомерное, контроль за действием, выполняемый на основе заранее составленного плана, в основе которого лежит заранее установленный критерий и способ его применения П.Я. Гальперин [11].
Произвольность по Л.С. Выготскому - это способность владеть собой, своей внешней и внутренней деятельностью на основе культурных средств ее организации[10].
Цель работы: исследование процесса развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: произвольное внимание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия развития произвольного внимания дошкольников.
Гипотеза исследования: развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при условии реализации специальных комплексно-развивающих занятий.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
2. Изучить актуальный уровень произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
3. Реализовать работу по развитию произвольного внимания у детей дошкольного возраста и выявить эффективность.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
- анализ и обобщение педагогической работы;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
-количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Методики исследования: «Шифровка» (Н. Семаго, М. Семаго) и «Оценка уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста» (Л.В. Черемошкина)).
Методологическая основа: Исследованием произвольности дошкольников занимались: П.Я. Гальперин [10], О. А. Ведясова, Н. А. Овчаренко, А. И. Лукина [5], Т. В. Волокитина, О. Н. Тихонова, Н. В. Гринюк [8], Г.В. Петухова [33], Л.Ю. Семеновых [38], С.Г. Якобсон, Н.М. Сафонова [50] и другие. Общие вопросы развития внимания в дошкольном детстве рассматривали такие исследователи как: Г.Т. Атнабаева [1], Н.Л. Баскакова [2], Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин [9], Н.Ф Добрынин [17], И. Шагинов [48] и т.д.
Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть эффективно использованы в процессе педагогической работы по развитию произвольного внимания у детей дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ №3 «Петушок» поселка городского типа Алексеевское.
Структура и объем выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы.
Работа проиллюстрирована: 5 таблицами, 6 рисунками, приложением. Список литературы содержит 50 источников.
В исследовательской работе на тему «Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста» мы решили ряд задач.
При решении первой задачи по анализу психолого-педагогической литературы выяснили, что внимание в дошкольном детстве носит преимущественно непроизвольный характер. На протяжении дошкольного возраста возникает лишь зачатки произвольного внимания. Произвольное внимание дошкольника обусловлено тем, что изменяется организация его жизни, он осваивает новые виды деятельности (игровую, трудовую, продуктивную). Дальнейшее развитие его и совершенствование происходит в школьном возрасте под влиянием школьного обучения. Новые жизненные условия, специально организуемые родителями и воспитателями, приводят к формированию и дальнейшему развитию произвольного внимания.
В старшем дошкольном возрасте постепенно формируется произвольное внимание. Решающим средством организации этого вида внимания, согласно представлениям большинства отечественных психологов, выступает речь. Запоминая словесные инструкции взрослых, определяя их указания относительно того, на что следует обратить внимание, заранее ставя перед собой задачу не упустить что-то важное, планируя свои действия и проговаривая их последовательность, а затем, контролируя соответствие ожидаемых результатов реальным, в деятельности и общении, ребенок овладевает произвольным вниманием.
Произвольное внимание развивается не в результате отдельных мероприятий, не путём применения отдельных приёмов, а всей системой учебной и воспитательной работы ДОУ. Умение произвольно обратить внимание на то, что само по себе непривлекательно, но необходимо для усвоения школьных знаний, является важнейшим условием успеха в учебной деятельности. Произвольное управление вниманием требует умения подчинить его поставленной задаче, а для этого ребёнок должен заранее ясно представлять себе то, что ему нужно сделать. В формировании такого рода представлений важную роль играет наглядный показ способов и результатов действия, а также предварительное словесное объяснение.
Эмпирическая работа была проведена нами с целью исследования развития произвольного внимания старших дошкольников.
Для этого нами были реализованы следующие задачи:
1) провести констатирующую диагностику развития произвольного внимания старших дошкольников;
2) реализовать программу развития произвольного внимания старших дошкольников;
3) провести контрольную диагностику развития произвольного внимания старших дошкольников;
4) провести сравнительный анализ развития диагностику развития произвольного внимания старших дошкольников на разных этапах исследования и сделать выводы.
Опытно - экспериментальная работа проводилось на базе МБДОУ №3 «Петушок» поселка городского типа Алексеевское. Объем выборки исследования - 50 детей младшего дошкольного возраста. Первая группа в количестве 25 детей составила экспериментальную выборку, вторая группа в количестве 25 детей составила контрольную выборку.
В качестве психодиагностических методик мы выбрали:
1) Методика «Шифровка» (Н.Семаго, М. Семаго);
2) Методика «Оценка уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста» (Черемошкина Л.В.).
В результате констатирующей диагностики по итогам двух методик мы сделали заключение о том, что в экспериментальной группе преобладает низкий уровень произвольного внимания, а в контрольной средний.
На следующем этапе исследования для развития произвольного внимания детей экспериментальной группы, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе, мы составили специальную программу. Она состоит из игровых упражнений, направленных на развитие внимания, в первую очередь произвольного.
Цель программы: развить произвольное внимание детей старшего дошкольного возраста по средствам занимательного математического материала. Форма проведения: групповые занятия по 20 - 30 минут два раза в неделю, всего 8 занятий. В ходе работы предполагаются индивидуальные консультации с родителями и педагогами.
На следующем мы провели контрольную диагностику произвольного внимания, состоящую из двух методик. По ее результатам мы выявили, что на контрольном этапе эксперимента у детей из экспериментальной группы преобладает средне-низкий уровень развития произвольного внимания, а в контрольной группе средний уровень развития произвольного внимания.
После сравнения результатов методик на констатирующем и контрольном этапах мы выявили значительную положительную динамику в развитии уровня произвольного внимания детей из экспериментальной группы и не значительную из контрольной группы.
Это дает нам право утверждать, что наша гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования о том, что развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при реализации специальных комплексно-развивающих занятий, верна.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
