📄Работа №54670
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ О ПРАВОВОМ ГОСУДАРСТВЕ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ФАКТОР ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2017
Просмотров:
715
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Понятие и сущность правового государства.
1.1. Развитие представлений о правовом государстве в XVII-XIX веке 13
1.2. Современный подход к понятию правовое государство 21
Глава 2. Развитие представления о правовом государстве у учащихся на уроках обществознания.
1.2. Место и содержание темы «правовое государство» в современном
курсе обществознания 29
1.2. Формирование понятия правового государства в рамках УМК, как
способ политической социализации школьников 40
Глава 3. Формирования понятия «правовое государство» у учащихся на уроках обществознания на примере работы с документом
3.1. Роль документа, как источника политической социализации
учащихся процессе изучения темы «Правовое государство» 49
3.2. Общеметодические подходы к работе с документами на уроках
обществознания в рамках темы «Правое государство» 57
Заключение 65
Список источников и литературы 68
Глава 1. Понятие и сущность правового государства.
1.1. Развитие представлений о правовом государстве в XVII-XIX веке 13
1.2. Современный подход к понятию правовое государство 21
Глава 2. Развитие представления о правовом государстве у учащихся на уроках обществознания.
1.2. Место и содержание темы «правовое государство» в современном
курсе обществознания 29
1.2. Формирование понятия правового государства в рамках УМК, как
способ политической социализации школьников 40
Глава 3. Формирования понятия «правовое государство» у учащихся на уроках обществознания на примере работы с документом
3.1. Роль документа, как источника политической социализации
учащихся процессе изучения темы «Правовое государство» 49
3.2. Общеметодические подходы к работе с документами на уроках
обществознания в рамках темы «Правое государство» 57
Заключение 65
Список источников и литературы 68
📖 Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день в российском обществе происходит становление новой системы ценностей. Особое место занимает гражданин, его интересы, права и обязанности. Приоритетом становится формирование в России правового государства. В связи с этим большое значение приобретает проблема политической социализации человека, то есть восприятия и приобретения индивидом определенных знаний, взглядов и ценностей, политической позиции. Иными словами все большее внимание уделяется процессу включения индивида в политическую жизнь общества. Чтобы помочь молодому поколению стать достойными гражданами и правильно ориентироваться в быстроменяющейся политической жизни государства, необходимо уже в школе правильно и грамотно осуществлять процесс политической социализации учащихся. Здесь огромную роль играет обществоведческое образование, которое содействует становлению объективной политической картины мира у молодого поколения.
Поэтому представляется важным исследовать основные тенденции и проблемы в формировании понятия правового государства в современном курсе обществознания.
Объект исследования: политическая социализация учащихся на уроках обществознания.
Предметом исследования является формирование понятия правового государства на уроках обществознания как фактор политической социализации учащихся.
Цель работы: Изучение и анализ методов формирования понятия правового государства на уроках обществознания, и выделение на основе анализа проблем и тенденций политической социализации школьников в рамках данной темы.
В рамках данного исследования выделяются следующие задачи:
1. Рассмотрение понятия правового государства и его сущности с точки зрения исследователей XVIII-XIX века и современного периода.
2. Определение места и содержания темы правового государства в современном школьном курсе обществознания.
3. Выделение основных закономерностей и тенденций в формировании понятия правового государства в современном курсе обществознания на основе анализа методической и учебной литературы.
4. Выявление на основе полученной информации возможных проблем политической социализации школьников на уроках обществознания.
5. Определение методических способов формирования понятия о правовом государстве на уроках обществознания и их влияние на формирования политико-правового сознания обучающихся.
Научная новизна исследования определяется его оригинальными задачами. Данная работа является первой попыткой конкретного изучения проблемы методики формирования понятия «правовое государство» в рамках школьного курса обществознания и политической социализации учащихся в ходе изучения заданной темы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что данная работа вносит вклад в изучение проблем формирования высокого уровня политического и правового сознания учащихся в процессе изучения темы «Правовое государство», имеющих место в современном курсе обществознания.
Практическая направленность данного исследования состоит в том, что этот материал может послужить отправной точкой в дальнейшем более широком рассмотрении этой темы. Материал работы будет полезен для учителей и выпускников вузов в процессе подготовки к преподаванию темы правового государства на уроках обществознания в школе.
Источниковая база. Источниковую базу исследования составили нормативно правовые акты и учебно-методические комплексы.
К первой группе источников относится Конституция Российской Федерации1, в которой закреплен статус правового государства. Во многих статьях Конституции провозглашаются признаки правового государства, их анализ и сравнение с практическим действием данных принципов дает возможность проследить степень развития правовых и политических механизмов правовой государственности в Российской Федерации. Конституция РФ является основным документом, с которым осуществляется работа на уроках. Источником для исследования послужил Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413. В нем указаны основные государственные требования к личностным и предметным результатам освоения образовательной программы выпускниками. Основные правила построения учебного процесса заключены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.
Выбор учебно-методических комплексов для анализа осуществлялся на основе Федерального перечня учебников 2012 - 2016 гг , рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Необходимыми источниками для исследования проблемы являются учебно-методические комплексы по обществознанию для 5-11 классов, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральный перечень. Поскольку учебник является одним из основных источников знания для учащихся, а также необходимым компонентом для подготовки учителя к занятию, то использование учебников в качестве источника для исследования данной проблемы позволяет выяснить место, занимаемое темой «Правовое государство» в школьном курсе обществознания, а также проанализировать ее содержание. Изучение и сравнение материалов учебников, рабочих тетрадей, методических разработок
Историография. В процессе изучения понятия «правовое государство» и истории его развития использовались работы философов и мыслителей XVII-XIX века, а также труды современных юристов и политологов.
Идея создания государства, в котором право и закон имели бы высшую силу, берет свое начало со времен античности. Древнегреческий философ Платон размышлял о государстве, в котором высшую ценность представляет закон. Приоритетным Платон считал соблюдение прав и свобод гражданина. Подобные размышления о соотношении закона и власти в государстве мы можем увидеть в трудах Аристотель и Цицерон .
В XVII - XVIII веках европейские просветлели, большое внимание уделяли вопросу создания идеального государства. Основываясь на принципах либерализма, многие из них в своих учениях излагали представления о государстве, где господствует право. Подобные рассуждения можно проследить в трудах Дж. Локка, Ш.- Л. Монтескье и И. Канта. В своих работах они развивали концепцию правового государства. Эта концепция легла в основу теорий многих современных ученых о государстве и праве. Дж. Локк, к примеру, приоритет в государстве отдавал закону, как провозглашенной воле народа, установленной большинством. В своем учении он также выделял три ветви власти: законодательную, исполнительную и федеративную. Свое продолжение идея правового государства получила в трудах Ш.-Л. Монтескье.
В отличие от Локка, он выделял наиболее удачную форму правления государства для соблюдения права. Именно в его труде система разделения властей приобрела привычное и современное нам выражение.
Наиболее систематизировано концепция правового государства представлена у немецкого философа Иммануила Канта, который в своих трудах описывает государство, где господствует право, и предлагает основные признаки, обеспечивающие это господство. В своих работах И. Кант большое значение уделил проблеме возникновения государства и права, их развития и соотношения. Развивая в своих учениях концепцию права, Кант связывал его с нравственным началом человека. Главной задачей государства он считал - обеспечение благоприятных условий жизни граждан, поэтому основой его выступило право.
Дальнейшую разработку идея правового государства получила в Европе и в России в рамках либеральной правовой традиции. Наиболее полно она была отражена в теории самоограничения государства правом, которую разработал немецкий правовед Г. Еллинек.1Согласно его теории государство обязуясь вовне соблюдать международное право, внутри себя наделяет граждан естественными правами против себя самого.
Еще одним сторонником идеи правового государства был известный немецкий правовед XIX века Р. Иеринг. Необходимость признания государственной властью издаваемых ею норм для самой себя он определил понятием "правовое состояние".
В российской политико-правовой мысли вопросы, касающиеся государства, закона и власти, поднимались в трудах таких мыслителей как: Б. Н. Чичерин , Н. Г. Чернышевский и других. Весомый вклад в изучении этой темы внесли такие деятели предреволюционного периода как: Н. М. Коркунов1 и С. А. Муромцев . Российские мыслители во второй половине XIX века все более обращали свое внимание на демократические принципы развития государства. Большое внимание они уделяли вопросам народного суверенитета и правам человека, разделению властей и совершенствованию законов, ограничению произвола монархов и созданию гражданского общества.
Идеи правового государства продолжают развивать сегодня такие правоведы как: Г.Ю. Курскова, Ф.М. Раянов, А. В. Малько и др. В их трудах отражены новые подходы к понятию правового государства, которые соответствуют современным реалиям и проблемам, встающим на пути к становлению правового государства в России. На основе анализа их работ, можно выделить ряд общих принципов, характерных для правового государства.
В качестве дополнительной методической литературы при исследовании роли документа в процессе политической социализации учащихся в рамках изучении темы «Правовое государство», использовались работы исследователей - педагогов, преподавателей обществознания: Н.Ю. Басик, Л.Н. Боголюбова, Е.И. Белянковой, А. Н. Иоффе.
Хронологические рамки работы охватывают период с 2012 до 2016 года - период со времени введения нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее ФГОС) до современного этапа развития школьного курса обществознания.
Географические рамки работы. Географические рамки работы охватывают всю территорию Российской Федерации.
Теоретико-методологическая основа. В процессе изучения развития идей правового государства и проблем его становления в России использовался историко-сравнительный метод. Метод качественного и количественного контент-анализа, синтез, и сравнение информации, полученной из учебно-методической литературы, демоверсий, кодификатора и спецификации ЕГЭ позволил определить место и содержание данной темы в школьном курсе обществознания, а также выявить педагогические возможности методических приемов, используемых в процессе формирования понятия правового государства в процессе изучения данной темы на уроках. При выявлении проблем политической социализации школьников в процессе изучения темы использовался метод статистической обработки материала.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета 24 апреля 2017 в городе Казань. Публикация готовится к печати.
Структура дипломной работы определяется целями и задачами исследования. Данная работа состоит из введения, трех глав, каждая из которых включает в себя по два раздела, заключения и списка источников и литературы.
Вторая глава посвящена определению места и содержания темы «правовое государство» в современном курсе обществознания, а также рассмотрению методических способов формирования данного понятия в рамках УМК по обществознанию.
В третьей главе подробно изучается один из методов формирования данного понятия на уроке - работа с документом. Анализируется роль источника в процессе политической социализации учащихся в рамках заданной темы. Рассматриваются общеметодические подходы к работе с документом, определяются их педагогические возможности.
В заключении приводятся основные выводы исследования.
В приложении представлены методические разработки автора исследования к уроку обществознания по теме «Правовое государство»: таблица «Высшие органы государственной власти РФ» и конспект урока.
Поэтому представляется важным исследовать основные тенденции и проблемы в формировании понятия правового государства в современном курсе обществознания.
Объект исследования: политическая социализация учащихся на уроках обществознания.
Предметом исследования является формирование понятия правового государства на уроках обществознания как фактор политической социализации учащихся.
Цель работы: Изучение и анализ методов формирования понятия правового государства на уроках обществознания, и выделение на основе анализа проблем и тенденций политической социализации школьников в рамках данной темы.
В рамках данного исследования выделяются следующие задачи:
1. Рассмотрение понятия правового государства и его сущности с точки зрения исследователей XVIII-XIX века и современного периода.
2. Определение места и содержания темы правового государства в современном школьном курсе обществознания.
3. Выделение основных закономерностей и тенденций в формировании понятия правового государства в современном курсе обществознания на основе анализа методической и учебной литературы.
4. Выявление на основе полученной информации возможных проблем политической социализации школьников на уроках обществознания.
5. Определение методических способов формирования понятия о правовом государстве на уроках обществознания и их влияние на формирования политико-правового сознания обучающихся.
Научная новизна исследования определяется его оригинальными задачами. Данная работа является первой попыткой конкретного изучения проблемы методики формирования понятия «правовое государство» в рамках школьного курса обществознания и политической социализации учащихся в ходе изучения заданной темы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что данная работа вносит вклад в изучение проблем формирования высокого уровня политического и правового сознания учащихся в процессе изучения темы «Правовое государство», имеющих место в современном курсе обществознания.
Практическая направленность данного исследования состоит в том, что этот материал может послужить отправной точкой в дальнейшем более широком рассмотрении этой темы. Материал работы будет полезен для учителей и выпускников вузов в процессе подготовки к преподаванию темы правового государства на уроках обществознания в школе.
Источниковая база. Источниковую базу исследования составили нормативно правовые акты и учебно-методические комплексы.
К первой группе источников относится Конституция Российской Федерации1, в которой закреплен статус правового государства. Во многих статьях Конституции провозглашаются признаки правового государства, их анализ и сравнение с практическим действием данных принципов дает возможность проследить степень развития правовых и политических механизмов правовой государственности в Российской Федерации. Конституция РФ является основным документом, с которым осуществляется работа на уроках. Источником для исследования послужил Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413. В нем указаны основные государственные требования к личностным и предметным результатам освоения образовательной программы выпускниками. Основные правила построения учебного процесса заключены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.
Выбор учебно-методических комплексов для анализа осуществлялся на основе Федерального перечня учебников 2012 - 2016 гг , рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Необходимыми источниками для исследования проблемы являются учебно-методические комплексы по обществознанию для 5-11 классов, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральный перечень. Поскольку учебник является одним из основных источников знания для учащихся, а также необходимым компонентом для подготовки учителя к занятию, то использование учебников в качестве источника для исследования данной проблемы позволяет выяснить место, занимаемое темой «Правовое государство» в школьном курсе обществознания, а также проанализировать ее содержание. Изучение и сравнение материалов учебников, рабочих тетрадей, методических разработок
Историография. В процессе изучения понятия «правовое государство» и истории его развития использовались работы философов и мыслителей XVII-XIX века, а также труды современных юристов и политологов.
Идея создания государства, в котором право и закон имели бы высшую силу, берет свое начало со времен античности. Древнегреческий философ Платон размышлял о государстве, в котором высшую ценность представляет закон. Приоритетным Платон считал соблюдение прав и свобод гражданина. Подобные размышления о соотношении закона и власти в государстве мы можем увидеть в трудах Аристотель и Цицерон .
В XVII - XVIII веках европейские просветлели, большое внимание уделяли вопросу создания идеального государства. Основываясь на принципах либерализма, многие из них в своих учениях излагали представления о государстве, где господствует право. Подобные рассуждения можно проследить в трудах Дж. Локка, Ш.- Л. Монтескье и И. Канта. В своих работах они развивали концепцию правового государства. Эта концепция легла в основу теорий многих современных ученых о государстве и праве. Дж. Локк, к примеру, приоритет в государстве отдавал закону, как провозглашенной воле народа, установленной большинством. В своем учении он также выделял три ветви власти: законодательную, исполнительную и федеративную. Свое продолжение идея правового государства получила в трудах Ш.-Л. Монтескье.
В отличие от Локка, он выделял наиболее удачную форму правления государства для соблюдения права. Именно в его труде система разделения властей приобрела привычное и современное нам выражение.
Наиболее систематизировано концепция правового государства представлена у немецкого философа Иммануила Канта, который в своих трудах описывает государство, где господствует право, и предлагает основные признаки, обеспечивающие это господство. В своих работах И. Кант большое значение уделил проблеме возникновения государства и права, их развития и соотношения. Развивая в своих учениях концепцию права, Кант связывал его с нравственным началом человека. Главной задачей государства он считал - обеспечение благоприятных условий жизни граждан, поэтому основой его выступило право.
Дальнейшую разработку идея правового государства получила в Европе и в России в рамках либеральной правовой традиции. Наиболее полно она была отражена в теории самоограничения государства правом, которую разработал немецкий правовед Г. Еллинек.1Согласно его теории государство обязуясь вовне соблюдать международное право, внутри себя наделяет граждан естественными правами против себя самого.
Еще одним сторонником идеи правового государства был известный немецкий правовед XIX века Р. Иеринг. Необходимость признания государственной властью издаваемых ею норм для самой себя он определил понятием "правовое состояние".
В российской политико-правовой мысли вопросы, касающиеся государства, закона и власти, поднимались в трудах таких мыслителей как: Б. Н. Чичерин , Н. Г. Чернышевский и других. Весомый вклад в изучении этой темы внесли такие деятели предреволюционного периода как: Н. М. Коркунов1 и С. А. Муромцев . Российские мыслители во второй половине XIX века все более обращали свое внимание на демократические принципы развития государства. Большое внимание они уделяли вопросам народного суверенитета и правам человека, разделению властей и совершенствованию законов, ограничению произвола монархов и созданию гражданского общества.
Идеи правового государства продолжают развивать сегодня такие правоведы как: Г.Ю. Курскова, Ф.М. Раянов, А. В. Малько и др. В их трудах отражены новые подходы к понятию правового государства, которые соответствуют современным реалиям и проблемам, встающим на пути к становлению правового государства в России. На основе анализа их работ, можно выделить ряд общих принципов, характерных для правового государства.
В качестве дополнительной методической литературы при исследовании роли документа в процессе политической социализации учащихся в рамках изучении темы «Правовое государство», использовались работы исследователей - педагогов, преподавателей обществознания: Н.Ю. Басик, Л.Н. Боголюбова, Е.И. Белянковой, А. Н. Иоффе.
Хронологические рамки работы охватывают период с 2012 до 2016 года - период со времени введения нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее ФГОС) до современного этапа развития школьного курса обществознания.
Географические рамки работы. Географические рамки работы охватывают всю территорию Российской Федерации.
Теоретико-методологическая основа. В процессе изучения развития идей правового государства и проблем его становления в России использовался историко-сравнительный метод. Метод качественного и количественного контент-анализа, синтез, и сравнение информации, полученной из учебно-методической литературы, демоверсий, кодификатора и спецификации ЕГЭ позволил определить место и содержание данной темы в школьном курсе обществознания, а также выявить педагогические возможности методических приемов, используемых в процессе формирования понятия правового государства в процессе изучения данной темы на уроках. При выявлении проблем политической социализации школьников в процессе изучения темы использовался метод статистической обработки материала.
Апробация работы. Результаты данного исследования были представлены на Итоговой научно - образовательной конференции студентов Казанского Федерального Университета 24 апреля 2017 в городе Казань. Публикация готовится к печати.
Структура дипломной работы определяется целями и задачами исследования. Данная работа состоит из введения, трех глав, каждая из которых включает в себя по два раздела, заключения и списка источников и литературы.
Вторая глава посвящена определению места и содержания темы «правовое государство» в современном курсе обществознания, а также рассмотрению методических способов формирования данного понятия в рамках УМК по обществознанию.
В третьей главе подробно изучается один из методов формирования данного понятия на уроке - работа с документом. Анализируется роль источника в процессе политической социализации учащихся в рамках заданной темы. Рассматриваются общеметодические подходы к работе с документом, определяются их педагогические возможности.
В заключении приводятся основные выводы исследования.
В приложении представлены методические разработки автора исследования к уроку обществознания по теме «Правовое государство»: таблица «Высшие органы государственной власти РФ» и конспект урока.
✅ Заключение
Изучив некоторые труды философов и правоведов XVIII-XIX века, можно выделить несколько этапов в развитии понятия «правовое государство»: идеи буржуазных просветителей, учения Канта о государстве и праве и окончательное оформление концепции правового государства в трудах правоведов и юристов XIX века. Нужно отметить, что на каждом из этих этапов данное понятие трансформировалось, приобретая новые характерные черты и признаки. С течением времени различные философские концепции, представления и идеи стали не просто теоретическими положениями, но практическим руководством в вопросах становления и развития многих государств.
Проблемы построения правового государства на сегодняшний день являются актуальной темой в области повседневных научных теоретических и практических разработок. При анализе некоторых работ современных исследователей, было выяснено, что на сегодняшний день понятие «правовое государство» приобрело новые определения и признаки и включает в себя ряд других понятий из курса политологии и права, таких как «демократия», «политическое участие», «политическая культура», «конституционный строй» и др. Это позволило сделать вывод, что формирование данного понятия в школе способствует осуществлению политический социализации молодого поколения.
На основе анализа УМК по обществознанию для 5-11 классов, рекомендованного Министерством образования РФ, а также кодификатора и демоверсий ЕГЭ 2012-2016 года, выявлено место и содержание темы «Правовое государство» в современном курсе обществознания. Проведенный анализ позволил сделать следующие выводы:
1. В учебниках по обществознанию данная тема рассматривается в разделе политологии, но в некоторых учебниках она вовсе отсутствует, как самостоятельная тема, и рассматривается, как отдельное понятие в рамках других параграфов.
2. Авторы не дают единого определения понятию, выделяют разные признаки правового государства, по-разному соотносят понятия правового государства и гражданского общества,
3. Подробное рассмотрение признаков правового государства происходит в рамках отдельных тем, присутствующих в разделах политологии и права.
4. Существует ряд общих для всех учебников упущений: незначительное количество конкретных примеров из существующей действительности, редкие отсылки к Конституции РФ, отсутствие рассмотрения предпосылок становления правового государства и гражданского общества.
5. Около половины заданий раздела права и политологии в демоверсиях ЕГЭ по обществознанию касаются темы правового государства.
Однако проанализировав данные Федерального института педагогических измерений о результатах Единого государственного экзамена по обществознанию 2016 года, автор исследования пришл к выводу, что сегодня существуют серьезные проблемы в области социализации выпускников, как граждан РФ. Это, в частности, может быть связано с несоответствием содержания УМК требованиям ФГОС.
На основе анализа УМК для 9 и 11 класса под редакцией Л.Н. Боголюбова, были выявлены потенциальные возможности данных методических пособий для формирования политической культуры и политического сознания обучающихся.
В рамках них учащиеся усваивают основные понятия и теоретические положения темы «Правовое государство», формируют собственные взгляды на основные проблемы политической жизни страны. Однако существующие в разработках авторов пособий упущения, такие как отсутствие конкретных фактических примеров, использование различных источников помимо Конституции РФ, не позволяет сформировать высокий уровень политического и правового сознания.
На основе данного вывода было проведено исследование роли документов в формировании понятия «правовое государство» и в процессе политической социализации учащихся на уроках обществознания, которое позволило прийти к следующий выводам: использование разного вида документов на уроках в рамках темы «правовое государство» позволяет сформировать нравственные и гражданские качества школьников, так как в этих источниках подробно рассматриваются принципы осуществления власти, политические и правовые взгляды государственных деятелей, философов. Однако добиться такого результата можно только в случае правильной организации работы с документом.
Изучение методической литературу и научных работ исследователей - педагогов, преподавателей обществознания, позволило выделить некоторые общеметодические приемы осуществления работы с источником в школьном курсе и, в соответствии с ними, привести несколько собственных примеров работы с Конституцией РФ в рамках темы «Правовое государство». Это привело к выводу о том, что сочетание различных приемов и форм заданий позволяет наиболее эффективно организовать образовательный процесс, развить у учеников глубокие знания по теме «Правовое государство», сформировать умение самостоятельно осуществлять поиск информации, анализировать и критически оценивать различные политические события, вырабатывать собственное мнение. Все это способствует развитию на высоком уровне политической культуры учащихся.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что необходимо в дальнейшем более полно и глубоко изучить проблему политической социализации учащихся в рамках изучения заданной темы.
Проблемы построения правового государства на сегодняшний день являются актуальной темой в области повседневных научных теоретических и практических разработок. При анализе некоторых работ современных исследователей, было выяснено, что на сегодняшний день понятие «правовое государство» приобрело новые определения и признаки и включает в себя ряд других понятий из курса политологии и права, таких как «демократия», «политическое участие», «политическая культура», «конституционный строй» и др. Это позволило сделать вывод, что формирование данного понятия в школе способствует осуществлению политический социализации молодого поколения.
На основе анализа УМК по обществознанию для 5-11 классов, рекомендованного Министерством образования РФ, а также кодификатора и демоверсий ЕГЭ 2012-2016 года, выявлено место и содержание темы «Правовое государство» в современном курсе обществознания. Проведенный анализ позволил сделать следующие выводы:
1. В учебниках по обществознанию данная тема рассматривается в разделе политологии, но в некоторых учебниках она вовсе отсутствует, как самостоятельная тема, и рассматривается, как отдельное понятие в рамках других параграфов.
2. Авторы не дают единого определения понятию, выделяют разные признаки правового государства, по-разному соотносят понятия правового государства и гражданского общества,
3. Подробное рассмотрение признаков правового государства происходит в рамках отдельных тем, присутствующих в разделах политологии и права.
4. Существует ряд общих для всех учебников упущений: незначительное количество конкретных примеров из существующей действительности, редкие отсылки к Конституции РФ, отсутствие рассмотрения предпосылок становления правового государства и гражданского общества.
5. Около половины заданий раздела права и политологии в демоверсиях ЕГЭ по обществознанию касаются темы правового государства.
Однако проанализировав данные Федерального института педагогических измерений о результатах Единого государственного экзамена по обществознанию 2016 года, автор исследования пришл к выводу, что сегодня существуют серьезные проблемы в области социализации выпускников, как граждан РФ. Это, в частности, может быть связано с несоответствием содержания УМК требованиям ФГОС.
На основе анализа УМК для 9 и 11 класса под редакцией Л.Н. Боголюбова, были выявлены потенциальные возможности данных методических пособий для формирования политической культуры и политического сознания обучающихся.
В рамках них учащиеся усваивают основные понятия и теоретические положения темы «Правовое государство», формируют собственные взгляды на основные проблемы политической жизни страны. Однако существующие в разработках авторов пособий упущения, такие как отсутствие конкретных фактических примеров, использование различных источников помимо Конституции РФ, не позволяет сформировать высокий уровень политического и правового сознания.
На основе данного вывода было проведено исследование роли документов в формировании понятия «правовое государство» и в процессе политической социализации учащихся на уроках обществознания, которое позволило прийти к следующий выводам: использование разного вида документов на уроках в рамках темы «правовое государство» позволяет сформировать нравственные и гражданские качества школьников, так как в этих источниках подробно рассматриваются принципы осуществления власти, политические и правовые взгляды государственных деятелей, философов. Однако добиться такого результата можно только в случае правильной организации работы с документом.
Изучение методической литературу и научных работ исследователей - педагогов, преподавателей обществознания, позволило выделить некоторые общеметодические приемы осуществления работы с источником в школьном курсе и, в соответствии с ними, привести несколько собственных примеров работы с Конституцией РФ в рамках темы «Правовое государство». Это привело к выводу о том, что сочетание различных приемов и форм заданий позволяет наиболее эффективно организовать образовательный процесс, развить у учеников глубокие знания по теме «Правовое государство», сформировать умение самостоятельно осуществлять поиск информации, анализировать и критически оценивать различные политические события, вырабатывать собственное мнение. Все это способствует развитию на высоком уровне политической культуры учащихся.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что необходимо в дальнейшем более полно и глубоко изучить проблему политической социализации учащихся в рамках изучения заданной темы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.