Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления младших школьников на уроках математики 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования .... 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников 15
1.3. Проблема развития творческого мышления младших школьников в
процессе изучения математики 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальное исследование комплекса задач, направленного на развитие творческого мышления младших школьников в процессе изучения геометрического материала 32
2.1. Методические аспекты изучения геометрического материала в начальной
школе 32
2.2. Комплекс заданий геометрического содержания для 3 класса, направленный на развитие творческого мышления младших школьников ... 41
2.3. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по главе 2 63
Заключение 66
Список литературы и интернет-ресурсов 68
Приложения
Начальное образование является одной из ступеней системы образования. Непосредственно изменения, затрагивающие образовательную систему, влияют и на вопросы творческого развития детей, что выражается в формировании у детей младшего школьного возраста творческой инициативы, способностей к активности творческого характера. В таком контексте проблема развития творческого мышления учащихся младшего школьного возраста приобретает особое значение.
В ситуации постоянных преобразований, усложняющей процесс социализации, все более востребовано творческое мышление детей. Оно позволяет детям беспрепятственно адаптироваться к новым социальным условиям, а также выступать в качестве субъекта, влияющего на ход общественных, экономических и культурных процессов. В современных условиях необходимо не только вооружить человека определенной суммой знаний, но и воспитывать самостоятельную, творчески развитую личность.
Развитие творческого мышления способствует тому, что личность, им обладающая, может не только обеспечить себе достойную социальную роль и социальный статус, но и может являться фактором общественного развития, поскольку будет иметь все необходимые задатки. Именно поэтому необходимо акцентировать внимание на развитии творческого мышления в образовательном учреждении в рамках современного процесса трансформации образовательной системы и постоянно меняющихся запросов общества по отношению к уровню развития личности детей, их возможности выступать фактором развития. Это означает, что в основе преподавания будет лежать не просто трансляция информации, а «обучение мышлению», что является важнейшим моментом в учебном процессе - переход от преимущественно нерефлексивного к осознанному овладению и владению мыслительными приемами и операциями.
Большую помощь в решении данного вопроса оказывают уроки математики в начальной школе. Они обеспечивают поступательное совершенствование личности ребенка, дают целостное представление о мире и месте в нем человека, формируют самостоятельность и культуру мышления младших школьников, общеучебные умения, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и воспитывают готовность детей к дальнейшему саморазвитию.
К сожалению, на сегодняшний день проблема развития творческого мышления младших школьников на уроках математики в процессе изучения геометрического материала - одна из наименее разработанных методических проблем. Этим и определилась ее актуальность, необходимость исследования.
В процессе исследования важными явились работы таких авторов как А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, В.А. Петровский, В.И. Андреев, Я.А. Понамарев, И.Я. Лернер, Р.С. Альтшуллер, В.Н. Дружинин и др.
Таким образом, тема нашей работы: «Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики в процессе изучения геометрического материала».
Объект исследования - процесс развития творческого мышления младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования - комплекс заданий геометрического содержания для 3 класса, направленный на развитие творческого мышления младших школьников.
Цель работы: разработать и экспериментально проверить комплекс заданий геометрического содержания для 3 класса, основной целью которого является развитие творческого мышления младших школьников.
Гипотеза исследования составляет предположение о том, что разработанный комплекс заданий геометрического содержания для 3 класса является эффективным средством развития творческого мышления младших
школьников.
Задачи исследования:
1) раскрыть на основании анализа психолого-педагогической литературы сущность и дать содержательную характеристику понятий «мышление», «творческое мышление», а также выяснить возрастные особенности младших школьников;
2) провести анализ научно-методической литературы с целью обоснования особенностей развития творческого мышления младших школьников на уроках математики;
3) определить методические аспекты изучения геометрического материала в начальной школе;
4) создать комплекс заданий геометрического содержания по математике для 3 класса, направленного на развитие творческого мышления младших школьников;
5) разработать и провести опытно-экспериментальную работу по проверке гипотезы.
Методы исследования определялись целью, гипотезой и задачами решаемой проблемы. В исследовании был использован комплекс теоретических и эмпирических методов. В числе теоретических: анализ, систематизация, классификация, обобщение, сравнение; эмпирических: изучение и обобщение передового опыта, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс заданий геометрического содержания по математике для 3 класса, целью которого является развитие творческого мышления младших школьников, может быть использован в практике учителями начальных классов.
Решение поставленной задачи осуществлялось в 2016-2017 году. Экспериментальной базой исследования послужила одна из гимназий города Казани. В целом в исследование было вовлечены учащиеся 3 «В» класса, 29 школьников (контрольная группа) и учащиеся 3 «Б» класса, 32 школьника (экспериментальная группа).
Структура выпускной квалификационной работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Объем работы 71 страница.
Во введении дано обоснование актуальности избранной темы, определены объект и предмет исследования, его цель и задачи, методологические основы и методы, раскрыта практическая значимость.
В первой главе «Теоретические аспекты развития творческого мышления младших школьников на уроках математики» выделена система базовых понятий исследования: «мышление», «творчество», «творческое мышление» - раскрыта их сущность и дана содержательная характеристика; выявлены возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста; обоснованы и раскрыты особенности развития творческого мышления младших школьников на уроках математики.
Во второй главе «Экспериментальное исследование комплекса задач, направленное на развитие творческого мышления в процессе изучения геометрического материала» определены методические аспекты изучения геометрического материала в начальной школе; разработан комплекс заданий геометрического содержания по математике для 3 класса, направленный на развитие творческого мышления младших школьников; описана методика организации, анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы по проверке гипотезы.
В заключении обобщены и изложены основные теоретические положения и общие выводы проведенного исследования.
В приложениях дается текст заданий диагностических методик, используемых в опытно-экспериментальной работе; представлены предметные результаты обучения по курсу «Математика» М.И. Моро за 1, 2, 4 классы.
Развитие творческого мышления учащихся младшего школьного возраста - это проблема, которая на сегодняшний день приобретает особое значение. В ситуациях постоянных преобразований все более востребовано творческое мышление детей, оно позволяет им беспрепятственно адаптироваться к новым социальным условиям, а также выступать в роли субъекта, влияющего на ход общественных, экономических и культурных процессов. В современных условиях человек должен не только обладать определенной суммой знаний, но и быть самостоятельной, творчески развитой личностью.
В связи с тем, что проблема развития творческого мышления младших школьников на уроках математики в процессе изучения геометрического материала является одной из наименее разработанных методических проблем, мы посчитали необходимым ее исследовать.
На основе изученной литературы мы выяснили, что творческое мышление можно определить, и как создание некоторого продукта (материального или мыслительного), если этот продукт новый, оригинальный, то есть творческий, и как способность человека принимать нестандартные решения, разрешать противоречия, выходить за пределы известного. Главными критериями творческого мышления являются оригинальность, беглость, гибкость, легкость ассоциирования, воображение, готовность памяти и умение охватить действительность во всех ее отношениях.
Также мы определили, что именно в младшем школьном возрасте заключается психологическая основа для творческой деятельности учащихся. Активно развиваются психические процессы (мышление, воображение, внимание и др.), составляющие основу творческого мышления. Начинают складываться и дифференцироваться интересы, формируются потребности, необходимые для творчества.
Большую помощь в развитии творческого мышления младших школьников оказывают уроки математики. Они обеспечивают
поступательное совершенствование личности ребенка, дают целостное представление о мире и месте в нем человека, формируют самостоятельность и культуру мышления младших школьников, общеучебные умения, способствуют развитию творческих задатков и склонностей, воспитывают готовность детей к дальнейшему саморазвитию. При этом необходимым на уроках является соблюдение определенных условий, реализация совокупности принципов и использование специальных заданий.
Определив основные методические аспекты изучения геометрического материала в начальной школе, мы составили комплекс заданий геометрического содержания для 3 класса, направленный на развитие творческого мышления младших школьников. Туда вошли задания на развитие беглости, оригинальности, гибкости мышления, а также задания на развитие воображения, памяти, внимания и наблюдательности. Данный комплекс был апробирован на учащихся экспериментальной группы.
Исходя из результатов проведенного нами эксперимента, мы сделали вывод о том, что разработанный нами комплекс заданий геометрического содержания положительно влияет на развитие творческого мышления младших школьников, а, следовательно, является эффективным средством развития творческого мышления учащихся начальных классов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
