📄Работа №54585
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАЛЫХ ФОРМ ФОЛЬКЛОРА (ЗАГАДОК) ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
60 листов
Год:
2016
Просмотров:
651
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Ведение 3
Глава I. Малые жанры фольклора как средство развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1 Влияние малых форм фольклора на развитие речи и мышления детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.2 Использование в логопедической работе малых форм фольклора,
загадок 10
Выводы по I главе 21
Глава II. Исследование особенностей речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня
2.1 Методика проведения исследования особенностей речи и мышления
дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 23
2.2 Анализ результатов исследования особенностей речи и мышления
дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 25
Выводы по II главе 34
Глава III. Коррекционно-развивающая работа по развитию речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня с помощью малых форм фольклора, загадок
3.1 Направления коррекционно-развивающей работы по развитию речи и мышления с дошкольниками с общим недоразвитием речи с помощью малых
форм фольклора, загадок 36
3.2. Перспективный план коррекционной работы по развитию речи и мышления дошкольников с ОНР III уровня 40
3.3 Контрольный эксперимент 42
Выводы по III главе 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 60
Глава I. Малые жанры фольклора как средство развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1 Влияние малых форм фольклора на развитие речи и мышления детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.2 Использование в логопедической работе малых форм фольклора,
загадок 10
Выводы по I главе 21
Глава II. Исследование особенностей речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня
2.1 Методика проведения исследования особенностей речи и мышления
дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 23
2.2 Анализ результатов исследования особенностей речи и мышления
дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 25
Выводы по II главе 34
Глава III. Коррекционно-развивающая работа по развитию речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня с помощью малых форм фольклора, загадок
3.1 Направления коррекционно-развивающей работы по развитию речи и мышления с дошкольниками с общим недоразвитием речи с помощью малых
форм фольклора, загадок 36
3.2. Перспективный план коррекционной работы по развитию речи и мышления дошкольников с ОНР III уровня 40
3.3 Контрольный эксперимент 42
Выводы по III главе 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 60
📖 Введение
Новые формы и методы коррекционно-развивающего обучения, развитие речи и мышления детей всегда будут актуальными задачами для специалистов. Наряду с разработкой современных моделей воспитания необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор — сокровищница национальной мудрости — используется в различных областях работы с детьми дошкольного и школьного возраста.
Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять — это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением. Мыслительную деятельность человека изучали такие известнейшие психологи, как К. Дункер, Дж. Брунер,
С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. В. Брушлинский,
О. К. Тихомиров и др.
В настоящее время большую актуальность набирает тема особенностей и проблем, связанных с развитием мышления и речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Использование в работе малых форм фольклора для развития мышления и речи дошкольников с общим недоразвитием речи имеет большое значение. Ознакомление с фольклором развивает у детей интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и обычаям. Совершенствуется речь, мышление, формируются нравственные принципы, расширяются знания о природе.
Устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы и поговорки потешки, частушки, колыбельные песни, загадки и т.д., — это неоценимое богатство каждого народа, громаднейший пласт культуры как национальной, так и мировой, показатель способностей и таланта народа.
Многозначность народного искусства для развития личности раскрыли еще такие видные педагоги как К. Д. Ушинский, В. Н. Сорока - Русинский. В защиту детского фольклора выступали М. Горький, К. Чуковский, С. Маршак и другие писатели. Идею использования народной культуры в дошкольном образовании активно поддерживали известные педагоги: Усова Е.А., Тихеева Е.И., Водовозова Е.Н. Аникин В.П. высоко оценивал роль колыбельных в музыкальном и речевом воспитании детей. Социально-бытовой аспект пословиц и поговорок рассматривали Адрианова-Перец В.И., Дмитриева Н.А., Лазутин С.Г., Чичепов В.И. Илларионова Ю.Г. в своих исследованиях показывает нам богатые развивающие возможности загадки, рожденной в недрах народной смекалки, наблюдательности. Психологи Павлова Л.Н., Палагина Н.Н. столь высоко ценили активизированное воздействие малых фольклорных форм, что предлагали с их помощью решать проблемы развития речи и мышления детей дошкольного возраста.
Поэтому, на наш взгляд, развитие мышления и речи детей с ОНР с помощью малых форм фольклора, загадок является актуальным.
Цель исследования - развитие речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с помощью малых форм фольклора, загадок.
Объект исследования - речь и мышление детей с ОНР (III уровень) в дошкольном возрасте.
Предмет исследования - развитие речи и мышления средствами малых форм фольклора (загадок) у детей с общим недоразвитием речи III уровня в процессе коррекционно-развивающей работы.
Задачи исследования:
1) Изучить малые жанры фольклора как средство развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи.
2) Провести обследование речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.
3) Провести коррекционно-развивающую работу по развитию речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня с помощью малых форм фольклора, загадок.
4) Проанализировать эффективность использованных методов и приемов работы.
Гипотеза исследования - специально подготовленная и проведенная работа по развитию мыслительных процессов и речевой функции путем освоения малых форм фольклора сможет повысить уровень развития мышления и речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, комплексный метод диагностики речи и мышления, наблюдение.
Методологическая основа - методики коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений речи у детей с ОНР с помощью малых форм фольклора, приемы и формы работы, предложенные Т.А. Ткаченко [56], Л.В. Лопатиной [43], Ю.Г. Илларионовой [21], Е.И. Тихеевой [55], А.М. Бородич [5], С.С. Бухвостовой [6], О.С. Ушаковой [60], А.П. Усовой [58],
А.Я.Мацкевич [31] и др., использовались планы работы логопеда на учебный год в подготовительной группе детского сада, разработанные логопедом
О.И. Крупенчук [27].
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы, состоящего из 68 источников, и приложения. Работа проиллюстрирована 8 таблицами и 8 рисунками.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителями-логопедами, воспитателями и психологами дошкольных учреждений в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять — это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением. Мыслительную деятельность человека изучали такие известнейшие психологи, как К. Дункер, Дж. Брунер,
С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. В. Брушлинский,
О. К. Тихомиров и др.
В настоящее время большую актуальность набирает тема особенностей и проблем, связанных с развитием мышления и речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Использование в работе малых форм фольклора для развития мышления и речи дошкольников с общим недоразвитием речи имеет большое значение. Ознакомление с фольклором развивает у детей интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и обычаям. Совершенствуется речь, мышление, формируются нравственные принципы, расширяются знания о природе.
Устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы и поговорки потешки, частушки, колыбельные песни, загадки и т.д., — это неоценимое богатство каждого народа, громаднейший пласт культуры как национальной, так и мировой, показатель способностей и таланта народа.
Многозначность народного искусства для развития личности раскрыли еще такие видные педагоги как К. Д. Ушинский, В. Н. Сорока - Русинский. В защиту детского фольклора выступали М. Горький, К. Чуковский, С. Маршак и другие писатели. Идею использования народной культуры в дошкольном образовании активно поддерживали известные педагоги: Усова Е.А., Тихеева Е.И., Водовозова Е.Н. Аникин В.П. высоко оценивал роль колыбельных в музыкальном и речевом воспитании детей. Социально-бытовой аспект пословиц и поговорок рассматривали Адрианова-Перец В.И., Дмитриева Н.А., Лазутин С.Г., Чичепов В.И. Илларионова Ю.Г. в своих исследованиях показывает нам богатые развивающие возможности загадки, рожденной в недрах народной смекалки, наблюдательности. Психологи Павлова Л.Н., Палагина Н.Н. столь высоко ценили активизированное воздействие малых фольклорных форм, что предлагали с их помощью решать проблемы развития речи и мышления детей дошкольного возраста.
Поэтому, на наш взгляд, развитие мышления и речи детей с ОНР с помощью малых форм фольклора, загадок является актуальным.
Цель исследования - развитие речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с помощью малых форм фольклора, загадок.
Объект исследования - речь и мышление детей с ОНР (III уровень) в дошкольном возрасте.
Предмет исследования - развитие речи и мышления средствами малых форм фольклора (загадок) у детей с общим недоразвитием речи III уровня в процессе коррекционно-развивающей работы.
Задачи исследования:
1) Изучить малые жанры фольклора как средство развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи.
2) Провести обследование речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.
3) Провести коррекционно-развивающую работу по развитию речи и мышления дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня с помощью малых форм фольклора, загадок.
4) Проанализировать эффективность использованных методов и приемов работы.
Гипотеза исследования - специально подготовленная и проведенная работа по развитию мыслительных процессов и речевой функции путем освоения малых форм фольклора сможет повысить уровень развития мышления и речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, комплексный метод диагностики речи и мышления, наблюдение.
Методологическая основа - методики коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений речи у детей с ОНР с помощью малых форм фольклора, приемы и формы работы, предложенные Т.А. Ткаченко [56], Л.В. Лопатиной [43], Ю.Г. Илларионовой [21], Е.И. Тихеевой [55], А.М. Бородич [5], С.С. Бухвостовой [6], О.С. Ушаковой [60], А.П. Усовой [58],
А.Я.Мацкевич [31] и др., использовались планы работы логопеда на учебный год в подготовительной группе детского сада, разработанные логопедом
О.И. Крупенчук [27].
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы, состоящего из 68 источников, и приложения. Работа проиллюстрирована 8 таблицами и 8 рисунками.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителями-логопедами, воспитателями и психологами дошкольных учреждений в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи 3 уровня.
✅ Заключение
Дошкольники с общим недоразвитием речи 3 уровня составляют большую часть детей в логопедических группах, у них отмечаются нарушения в развитии не только речи, но и психических функций, таких как внимание, память, мышление.
В настоящее время существуют различные методики развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи, но именно использование малых фольклорных форм является одним из основных методов, который используют логопеды в своей практике.
Малые формы фольклора - это колыбельные песенки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, заклички, пестушки. С самого раннего детства дошкольники знакомятся с этими формами фольклора, а по мере роста и развития малые формы фольклора сопровождают детей. Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. Через загадки дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее, т.е. развивают не только речь, но и мышление. Считалки способствуют развитию темпоритмической организации речи, улучшают дикцию. Скороговорки также способствуют развитию артикуляционной моторики, учат детей дифференцировать звуки речи, а специально подобранный материал в скороговорках способствует развитию словарного запаса и грамматического строя.
Нами было проведено специальное исследование с целью изучения уровня развития речи и мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня, которое позволило сделать вывод о том, что дошкольники с ОНР отстают от своих сверстников без нарушений речи. Дети с ОНР не понимают переносного смысла пословиц, не умеют отгадывать загадки, словесно-логическое мышление находится на низком уровне. Дети не умеют рассуждать, составлять рассказ, анализировать, не знают обобщающих слов, у них отмечаются трудности установления причинно-следственных связей в зависимости от наглядной ситуации, недостаточно развитый словарный запас, нарушение грамматического строя речи: пропуски предлогов, не умение правильно согласовывать части речи.
Поэтому нами была предложена и проведена коррекционная работа по развитию речи и мышления с использованием малых форм фольклора, в том числе и загадок, которая состояла из 34 занятий и основывалась на календарном тематическом плане. Занятия проводились 2 раза в неделю по одной теме, в игровой форме, с помощью малых форм фольклора дети учились понимать переносный смысл пословиц, замечать все детали загадки для ее дальнейшего разгадывания, улучшали произношение, пополняли словарный запас, развивали грамматический строй, мыслительные операции, словесно-логическое мышление: учились составлять предложения,
рассуждать, анализировать, доказывать свою точку зрения.
По окончании работы нами был проведен контрольный эксперимент. Мы выяснили, что работа с малыми формами фольклора позволяет уменьшить количество речевых штампов, способствует активизации когнитивно-речевой деятельности и повышению эффективности логопедической работы. Использование малых форм фольклора в коррекционной работе с детьми с ОНР 3 уровня способствует усвоению родного языка, расширению возможностей развертывать высказывание, логически обосновывать и доказывать собственную мысль.
В настоящее время существуют различные методики развития речи и мышления у детей с общим недоразвитием речи, но именно использование малых фольклорных форм является одним из основных методов, который используют логопеды в своей практике.
Малые формы фольклора - это колыбельные песенки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, заклички, пестушки. С самого раннего детства дошкольники знакомятся с этими формами фольклора, а по мере роста и развития малые формы фольклора сопровождают детей. Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. Через загадки дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее, т.е. развивают не только речь, но и мышление. Считалки способствуют развитию темпоритмической организации речи, улучшают дикцию. Скороговорки также способствуют развитию артикуляционной моторики, учат детей дифференцировать звуки речи, а специально подобранный материал в скороговорках способствует развитию словарного запаса и грамматического строя.
Нами было проведено специальное исследование с целью изучения уровня развития речи и мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня, которое позволило сделать вывод о том, что дошкольники с ОНР отстают от своих сверстников без нарушений речи. Дети с ОНР не понимают переносного смысла пословиц, не умеют отгадывать загадки, словесно-логическое мышление находится на низком уровне. Дети не умеют рассуждать, составлять рассказ, анализировать, не знают обобщающих слов, у них отмечаются трудности установления причинно-следственных связей в зависимости от наглядной ситуации, недостаточно развитый словарный запас, нарушение грамматического строя речи: пропуски предлогов, не умение правильно согласовывать части речи.
Поэтому нами была предложена и проведена коррекционная работа по развитию речи и мышления с использованием малых форм фольклора, в том числе и загадок, которая состояла из 34 занятий и основывалась на календарном тематическом плане. Занятия проводились 2 раза в неделю по одной теме, в игровой форме, с помощью малых форм фольклора дети учились понимать переносный смысл пословиц, замечать все детали загадки для ее дальнейшего разгадывания, улучшали произношение, пополняли словарный запас, развивали грамматический строй, мыслительные операции, словесно-логическое мышление: учились составлять предложения,
рассуждать, анализировать, доказывать свою точку зрения.
По окончании работы нами был проведен контрольный эксперимент. Мы выяснили, что работа с малыми формами фольклора позволяет уменьшить количество речевых штампов, способствует активизации когнитивно-речевой деятельности и повышению эффективности логопедической работы. Использование малых форм фольклора в коррекционной работе с детьми с ОНР 3 уровня способствует усвоению родного языка, расширению возможностей развертывать высказывание, логически обосновывать и доказывать собственную мысль.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.