Помощь студентам в учебе
Гендерные различия в проявлении девиантности у подростков
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования гендерных различий девиантного поведения подростков 6
1.1 Понятие о гендерной принадлежности 6
1.2 Проявление гендерных различий в девиантном поведении подростков...10
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных различий в девиантном поведении подростков 17
2.1 Этапы и методы исследования 17
2.2 Анализ и обсуждение полученных результатов 23
Глава 3. Система и методы коррекционной работы с девиантными подростками 37
3.1 Программа для коррекции девиантного поведения подростков 37
3.2 Рекомендации для преподавателей по коррекции девиантного поведения 70
Заключение 75
Список использованной литературы 77
Приложения
Глава 1. Теоретические исследования гендерных различий девиантного поведения подростков 6
1.1 Понятие о гендерной принадлежности 6
1.2 Проявление гендерных различий в девиантном поведении подростков...10
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных различий в девиантном поведении подростков 17
2.1 Этапы и методы исследования 17
2.2 Анализ и обсуждение полученных результатов 23
Глава 3. Система и методы коррекционной работы с девиантными подростками 37
3.1 Программа для коррекции девиантного поведения подростков 37
3.2 Рекомендации для преподавателей по коррекции девиантного поведения 70
Заключение 75
Список использованной литературы 77
Приложения
Современный подросток развивается в мире неопределённости и противоречий. Переходное состояние нашего общества способствует отклоняющемуся эмоциональному развитию личности (В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн). Девиантное поведение подростков, как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и в России, что воплощается в очень опасные для страны разрушительные тенденции. В подобных условиях понять и объяснить причины и факторы, детерминирующие такое непростое социальное явление, как отклоняющееся поведение в подростковом возрасте, стало актуальной задачей современности.
Даже при условиях нормального развития этот процесс сопровождается рядом психосоциальных противоречий, и всё же, не каждый подросток идёт по пути девиации. Именно поэтому представляется очень важным и актуальным исследование особенностей девиантного поведения именно в подростковом возрасте, во время его формирования.
В последнее время в психологической науке и практике всё более заметное место занимают гендерные исследования. Несмотря на то, что гендерная психология как отрасль науки, изучающая закономерности формирования и развития характеристик личности как представителя определенного пола, пока еще молодое научное направление, вопросы психологии мужчин и женщин всегда интересовали человечество.
Гендерные исследования как самостоятельная область научных и образовательных интересов являются междисциплинарной исследовательской практикой, в рамках которой, так или иначе, интерпретируется проблема взаимоотношений полов, используя новейшее ее обозначение - «гендер». Гендерная методология в психологии подразумевает особым образом организованную аналитическую и исследовательскую активность, благодаря которой ряд явлений человеческой жизни, связанных с различиями между полами (которые прежде рассматривались с биологических позиций), в русле гендерной методологии понимаются как социальные, или точнее - социально сконструированные.
Объект исследования - особенности девиантного поведения подростка.
Предмет исследования - гендерные различия в проявлении девиантности подростков.
Гипотеза исследования: склонность к девиантному поведению подростков во многом определяются их гендерными особенностями. От гендерности подростка зависит его конфликтность, агрессивность, способность к самоповреждению, нарушению норм и правил.
Целью данной работы является исследование гендерных различий у девиантных подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Раскрыть гендерные отличия в проявлении девиантного поведения у молодых людей;
3. Определить характерные черты девиантного поведения;
3. Сопоставить полученные результаты, прийти к выводам.
Методологическую основу данного исследования составляют основополагающие принципы психологии: принцип детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, единства теории и практики.
Для выявления гендерных различий девиаций, использовали следующие методики:
- вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности - фемининности (мужественность - женственность);
- методика диагностики склонности к девиантному поведению;
- диагностика патопсихологических отклонений, объединяемых в форме синдромов невротизации и психопатизации - тест УНП (Уровень невротизации и психопатизации);
- методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
- методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев).Примечательно, что некоторые авторы (В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн, Ю.А. Клейберг и др.), рассматривая вопрос социальной позиции, поведения ребёнка, склонны напрямую связывать его с самосознанием, а, вместе с тем, и самоотношением подростков. Многие другие отечественные и зарубежные психологи (В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, И.И. Чеснокова, И.С. Кон, В.В. Столин, К. Роджерс, К. Хорни, Р. Берне) и вовсе отводят самоотношению главную роль в нормативном функционировании личности в обществе.
Методами данной работы являются анализ теоретических источников и эмпирическое исследование гендерных различий в девиантном поведении подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников литературы.
Даже при условиях нормального развития этот процесс сопровождается рядом психосоциальных противоречий, и всё же, не каждый подросток идёт по пути девиации. Именно поэтому представляется очень важным и актуальным исследование особенностей девиантного поведения именно в подростковом возрасте, во время его формирования.
В последнее время в психологической науке и практике всё более заметное место занимают гендерные исследования. Несмотря на то, что гендерная психология как отрасль науки, изучающая закономерности формирования и развития характеристик личности как представителя определенного пола, пока еще молодое научное направление, вопросы психологии мужчин и женщин всегда интересовали человечество.
Гендерные исследования как самостоятельная область научных и образовательных интересов являются междисциплинарной исследовательской практикой, в рамках которой, так или иначе, интерпретируется проблема взаимоотношений полов, используя новейшее ее обозначение - «гендер». Гендерная методология в психологии подразумевает особым образом организованную аналитическую и исследовательскую активность, благодаря которой ряд явлений человеческой жизни, связанных с различиями между полами (которые прежде рассматривались с биологических позиций), в русле гендерной методологии понимаются как социальные, или точнее - социально сконструированные.
Объект исследования - особенности девиантного поведения подростка.
Предмет исследования - гендерные различия в проявлении девиантности подростков.
Гипотеза исследования: склонность к девиантному поведению подростков во многом определяются их гендерными особенностями. От гендерности подростка зависит его конфликтность, агрессивность, способность к самоповреждению, нарушению норм и правил.
Целью данной работы является исследование гендерных различий у девиантных подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Раскрыть гендерные отличия в проявлении девиантного поведения у молодых людей;
3. Определить характерные черты девиантного поведения;
3. Сопоставить полученные результаты, прийти к выводам.
Методологическую основу данного исследования составляют основополагающие принципы психологии: принцип детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, единства теории и практики.
Для выявления гендерных различий девиаций, использовали следующие методики:
- вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности - фемининности (мужественность - женственность);
- методика диагностики склонности к девиантному поведению;
- диагностика патопсихологических отклонений, объединяемых в форме синдромов невротизации и психопатизации - тест УНП (Уровень невротизации и психопатизации);
- методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
- методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев).Примечательно, что некоторые авторы (В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн, Ю.А. Клейберг и др.), рассматривая вопрос социальной позиции, поведения ребёнка, склонны напрямую связывать его с самосознанием, а, вместе с тем, и самоотношением подростков. Многие другие отечественные и зарубежные психологи (В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, И.И. Чеснокова, И.С. Кон, В.В. Столин, К. Роджерс, К. Хорни, Р. Берне) и вовсе отводят самоотношению главную роль в нормативном функционировании личности в обществе.
Методами данной работы являются анализ теоретических источников и эмпирическое исследование гендерных различий в девиантном поведении подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников литературы.
В рамках гендерного подхода девиантным поведением могут считаться гиперролевое поведение, инверсия шаблонов гендерного стиля, изменение сексуальных ориентаций.
В подростковом возрасте происходит оценка себя со стороны гендера. В выборке испытуемых гендерность наблюдается в соответствии со своей половой принадлежностью: для мальчиков свойственна маскулинность, для девочек - фемининность.
Анализ склонности к девиантному поведению показал, что юноши более склонны к преодолению норм и правил, самоповреждению, агрессии, деликвидному поведению, не способны к волевому контролю эмоциональных реакций; девушки склонны к установке на социальную желательность и аддиктивному поведению.
Уровень невротизации девочек выше уровня невротизации мальчиков. Уровень психопатизации для обеих групп испытуемых одинаковый. Шкала лжи показала, что выборка испытуемых обеих групп была максимально откровенна при проведении методик.
Проведенные методики показали, что мальчики более склонны к физической агрессии, негативизму, раздражительности, обидчивости; девочки же, наоборот, к косвенной и вербальной агрессии, чувству вины. Расположенность к подозрительности в обеих группах испытуемых выражена в равной мере, у девочек чуть больше, чем у мальчиков. Индекс агрессивности и индекс враждебности для обеих групп испытуемых находится на одном уровне.
Агрессия - как позитивная, так и негативная - свойственная мальчикам, данное качество у группы девочек не выражено. Такие же результаты наблюдаются и по общему показателю конфликтности: мальчики более склонны к конфликтам, нежели девочки.
Приоритетным направлением деятельности образовательных учреждений выступает своевременная профилактика гендерных девиаций в поведении учащихся.
Вместе с тем реалии современной действительности с неопровержимостью свидетельствуют о том, что профилактика гендерных девиаций в поведении учащихся должна выступать самостоятельной актуальной сферой воспитательной работы, в которой успех, может быть достигнут только на основе объединения усилий школы, семьи и общественности.
По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что гипотеза о том, что склонность к девиантному поведению подростков во многом определяются их гендерными особенностями. От гендерности подростка зависит его конфликтность, агрессивность, способность к самоповреждению, нарушению норм и правил подтвердилась.
В подростковом возрасте происходит оценка себя со стороны гендера. В выборке испытуемых гендерность наблюдается в соответствии со своей половой принадлежностью: для мальчиков свойственна маскулинность, для девочек - фемининность.
Анализ склонности к девиантному поведению показал, что юноши более склонны к преодолению норм и правил, самоповреждению, агрессии, деликвидному поведению, не способны к волевому контролю эмоциональных реакций; девушки склонны к установке на социальную желательность и аддиктивному поведению.
Уровень невротизации девочек выше уровня невротизации мальчиков. Уровень психопатизации для обеих групп испытуемых одинаковый. Шкала лжи показала, что выборка испытуемых обеих групп была максимально откровенна при проведении методик.
Проведенные методики показали, что мальчики более склонны к физической агрессии, негативизму, раздражительности, обидчивости; девочки же, наоборот, к косвенной и вербальной агрессии, чувству вины. Расположенность к подозрительности в обеих группах испытуемых выражена в равной мере, у девочек чуть больше, чем у мальчиков. Индекс агрессивности и индекс враждебности для обеих групп испытуемых находится на одном уровне.
Агрессия - как позитивная, так и негативная - свойственная мальчикам, данное качество у группы девочек не выражено. Такие же результаты наблюдаются и по общему показателю конфликтности: мальчики более склонны к конфликтам, нежели девочки.
Приоритетным направлением деятельности образовательных учреждений выступает своевременная профилактика гендерных девиаций в поведении учащихся.
Вместе с тем реалии современной действительности с неопровержимостью свидетельствуют о том, что профилактика гендерных девиаций в поведении учащихся должна выступать самостоятельной актуальной сферой воспитательной работы, в которой успех, может быть достигнут только на основе объединения усилий школы, семьи и общественности.
По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что гипотеза о том, что склонность к девиантному поведению подростков во многом определяются их гендерными особенностями. От гендерности подростка зависит его конфликтность, агрессивность, способность к самоповреждению, нарушению норм и правил подтвердилась.