МЕТОДИКА АКТИВИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты обучения иноязычной продуктивной устной и письменной речи на среднем этапе общеобразовательной школы
1.1. Сущность понятия «продуктивные речевые умения»
1.2. Специфика обучения монологической и диалогической речи
1.3. Теория и технология обучения продуктивной письменной речи
1.4. Трудности обучения продуктивным умениям на уроке иностранного языка и пути их преодоления
Глава 2. Активные способы обучения продуктивным умениям и их реализация на средней ступени обучения
2.1. Психологические особенности взаимодействия учителя и учащихся на уроке французского языка на средней ступени обучения
2.2. Роль учителя в формировании навыков иноязычного говорения у учащихся среднего звена
2.3. Метод проектов, как способ активизации мыслительной деятельности учащихся
2.4. Ролевая игра, как средство развития учащихся
2.5. Использование методики диалога культур на уроках французского языка
Библиография
Приложения

Купить

В современной системе иноязычного образования происходит коренная перестройка процесса обучения, выдвигающая на повестку дня вопрос об ориентации учащихся формированию основ коммуникативной компетенции, что подразумевает высокий уровень развития продуктивных речевых умений.
Большинство исследований, касающихся методики обучения устной и письменной речи (Колкер Я.М.,Гальскова Н.Д., Шатилов Ф., Рогова Г.В, Пайвина М.Д., Пассов Е.И., Мильруд Р.П., и др.), базируется на психологических и психофизиологических закономерностях устной и письменной форм коммуникации, на особенностях формирования их механизмов (Выготский Л.С., Щерба Л.В., Лурия А.Р., Жинкин Н.И., Эльконин ДБ,).
Тем не менее, в теории и методике обучения иностранному языку до настоящего времени остаются недостаточно исследованными вопросы, связанные с овладением школьниками устной и письменной речью как продуктивным видом речевой деятельности (продуктивные речевые умения предполагают овладение учащимися: умения диалогической речи, умения монологической речи, умения письменной речи) и возможным влиянием этого вида речевой деятельности на личностное развитие учащихся . Поэтому процесс овладения учащимися умениями письменной речи требует специального теоретического исследования и разработки методического обеспечения, в частности разработки методики активизирующей продуктивные умения учащихся при изучении французского языка.
С пятого класса учащиеся переходят на новую ступень обучения и в дальнейшем, совершенствуют свои навыки, которые позволят успешно сдавать ГИА и ЕГЭ по иностранному языку. Таким образом, актуальность данного исследования заключается в том, что традиционное обучение устной и письменной речи не достаточно формирует коммуникативную компетентность
учащихся в устной и письменной речевой деятельности, учащиеся не умеют
3
уверенно и успешно достигать целей устной и письменной коммуникации в реальных жизненных условиях с помощью имеющихся продуктивных речевых умений, что и обусловило выбор темы исследования: «Методика активизации продуктивных умений на уроках французского языка».
Актуальность темы исследования. Овладение письменной речью в настоящее время является одной из составляющих прагматической цели обучения иностранному языку в связи с широким внедрением в повседневную и профессиональную жизнь человека новых информационных технологий и необходимостью использовать их как средство переписки, обмена письменной информацией в целях личного и социального взаимодействия в контексте непрерывного образования в рамках межкультурной коммуникации.
Цель настоящего исследования заключается в разработке способов, активизирующих процесс развития продуктивных умений учащихся. способствующую эффективному овладению французским языком.
Задачи исследования следующие:
1) Выявить трудности обучения продуктивным умениям
2) Выделить эффективные методики активизации продуктивных речевых умений.
3) Модернизировать методику диалога культур на уроках французского языка.
Объектом исследования является учебный процесс по формированию продуктивных умений обучающихся французскому языку на средней ступени.
Предметом исследования является особенности методики активизации продуктивных умений учащихся пятых классов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что обучение учащихся устной и письменной речи будет более эффективным при использовании методики направленной на активизацию продуктивных умений.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- проведение опытного обучения учащихся по выявлению эффективности предлагаемой методики;
- описательный, с использованием приемов и методов исследования и обобщения анализируемого материала;
- интервьюирование.
Практическая значимость данного исследования заключается в разработке методики активизирующей и направленной на развитие устных и письменных продуктивных умений учащихся.

Купить