Тема: Психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков

Актуальность исследования. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, страх и озлобленность, жестокость и насилие. Последствием духовно - культурной катастрофы в наше время, стало повсеместное употребление ненормативной, бранной лексики, сквернословия. Если раньше «матерщина» была, главным образом, специфическим языком преступников и других опустившихся лиц, то теперь мат все глубже и глубже проникает во все социальные и возрастные слои общества.
Одним из частых и неприятных нарушений поведения детей и подростков является активное использование молодежью непристойной брани, разрушающей сердце и душу. Очень часто именно сквернословие является причиной других, более серьёзных, правонарушений и преступлений. Необходимо понять, почему люди используют в своей речи нецензурную брань, как сквернословие влияет на здоровье человека, каковы пути преодоления этой вредной привычки. Поэтому целесообразно вопросы профилактики сквернословия обсуждать со специалистами в области духовного воспитания, педагогики и медицины.
Вербальная агрессия ведет к всевозможным болезням, к моральному, физическому и духовному разложению и человека, и общества. Мат приведет к ухудшению психофизического состояния в целом. Под воздействием сквернословия происходят изменения в генетическом коде человека, изменяются структуры ДНК, приводящие к быстрому старению и сокращению срока жизни человека, появляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые ведут к всевозможным болезням.
Вербальная агрессия становится нормой общения, а это в свою очередь ведет к моральному, физическому и духовному разложению и человека, и общества. Мат приведет к ухудшению психофизического
состояния в целом. На данный момент проблема сквернословия требует немедленного разрешения. Сквернословие, как форма вербальной агрессии формируется преимущественно в процессе социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для ее профилактики и коррекции.
В настоящее время наблюдается большой интерес к изучению речевой агрессии, так как она очень часто используется во всех сферах жизнедеятельности, есть целый ряд работ, в которых рассмотрены отдельные вопросы, связанные с вербальной агрессией.
Проведенный теоретический анализ показал, что сквернословие рассматривается исследователями в следующих аспектах:
- как форма отклоняющегося поведения (Н. В. Жигинас [9], Л. М. Семенюк [17], С. В. Тачина [18], Н. С. Якимова [21] и др.); отмечается, что отклоняющееся поведение обнаруживается в действиях, направленных против личности: в хамстве, сквернословии, оскорблениях, унижениях, с целью нанесения вреда или ущерба коммуникативной позиции и самооценке другого лица;
-как форма дезадаптации (О. В. Глуздова [2], А. Р. Гузаева [3], Р. В. Овчарова [13] и др.); в этом случае дезадаптация является показателем неблагополучия личности, а сквернословие как одно из асоциальных проявлений;
- как форма выражения (С. В. Виноградов [1], В. И. Жельвис [8], О. Ю. Тимонина [19] и др.); сквернословие выступает как средство выражения переживаемой непосредственно в момент речи эмоции, чаще - отрицательной, но иногда и положительной; оно способно создать видимость активного поиска выхода из эмоционального напряжения;
- как деструктивная психологическая защита, подменяющая разумное решение ситуации и, как следствие, ведущая к нарушению личностного развития (С. В. Виноградов [1], В. И. Жельвис [8], Н. В. Жигинас[9], Ю. В. Щербинина [20] и др.).
Анализ литературы показал, что данная проблема не до конца изучена, в частности не до конца раскрыта содержание, формы и методы профилактики вербальной агрессии у подростков.
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием: между объективной потребностью общества в подростках, у которых формирована позитивное отношение к себе, к окружающим, повышение сопротивляемости к стрессовым и конфликтным ситуациям, развитие навыков самоконтроля, а с одной стороны, и неразработанностью содержания, форм и методов психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков.
Исходя из данного противоречия, выдвигается проблема исследования: каковы содержание, формы и методы психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков?
Целью исследования выявить и экспериментальным путем проверить эффективность содержания, форм и методов психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков.
Объект исследования: процесс психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков.
Предмет исследования: содержание, формы и методы профилактики вербальной агрессии среди подростков.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков будет эффективна, если:
- опираться на сущностные характеристики вербальной агрессии у подростков,
- учитывать возрастные особенности проблемы вербальной агрессии в подростковом возрасте,
- разработать и реализовать программу психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятий «вербальная агрессия».
2. Определить особенности формирования вербальной агрессией у подростков.
3. Изучить основные формы, методы психолого-педагогической профилактики вербальной агрессией у подростков.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблематике, обобщение, систематизация;
- эмпирические методы: анкетирование, тестирование,
педагогический эксперимент.
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Методологическую основу данного исследования составили:
Данилова Е.И (способы преодоления вербальной агрессии в молодежной среде), Дубровина Д.А. (где сквернословие рассматривается как отклоняющее поведение), Кислица В.В. (профилактика вербальной агрессии), Панькова Н.В (вербальная агрессия у подростков-самозащита и самоутверждение).
Опытно-экспериментальной базой стала МБОО - Старокулаткинская СШ № 2 имени Герой Российской Федерации Хабибуллина Р. В эксперименте приняли участие учащиеся 8-х классов, в возрасте 14-16 лет.
Этапы исследования:
На первом этапе (поисково-теоретическом) этапе осуществляется изучение проблемы исследования в педагогической и психологической литературы; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводился педагогический эксперимент, осуществлялась проверка гипотезы исследования.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования: состоит в том, что выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы, методы, пути и средства психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии подростков, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа можно использовать для психопрофилактики и психокоррекции вербальной агрессии подростков в школьных либо иных учреждениях.
Апробация результатов:
Основные положения и результаты дипломной работы нашли свое отражение в докладах следующих научных конференций:
1. Абитова Л.М. Психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков /Итоговая научно-образовательная конференция (г. Казань, 04.04.2017, очная, сертификат).
2. Абитова Л.М. Психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков. / IX Международная научнопрактическая конференция/ Интеграциооные процессы в науке в современных условиях. (г.Волгоград, заочная)
Кроме того, материалы дипломной работы были апробированы в следующих публикациях:
1. Абитова Л.М., Н.Н. Калацкая Психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков. / IX Международная научно-практическая конференция/ Интеграциооные процессы в науке в современных условиях. -г.Волгоград.
2. Абитова Л.М., Калацкая Н.Н. Психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков // Сборник студенческих статей и тезисов Казанского Федерального Университета. - Казань: Изд-во Казанского фед.ун-та, 2017.
Структура исследования: исследования состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить

Целью нашей экспериментальной работы являлась психолого-педагогическая профилактика вербальной агрессии у подростков.
Вербальная агрессия является признаком негативного личностного развития подростка, поскольку снижает уровень интеллекта, разрушает сознание, ведет к деградации личности, порождает вседозволенность в поступках, делает подростка злым, неуравновешенным, негативно влияет на окружающих. Профилактика и предупреждение вербальной агрессии у подростков становится не только психологически необходимой, но и социально значимой.
В связи с этим возникает необходимость выявления содержания, форм, методов эффективной. Решение данной проблемы обусловило постановку нескольких задач:
1. На основе анализа научной литературы раскрыть сущность и содержание понятия «вербальная агрессия»
При решении первой задачи нами были рассмотрены взгляды разных авторов на данную проблему. Но мы остановились понятие А.Басса. Вербальная агрессия - это выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов ( угроза, проклятие, ругань). Данное определение является на наш взгляд, наиболее верным, поскольку с его помощью можно выделить основные аспекты вербальной агрессии, а именно:
3) Внешнее, формальное - изучение словесного оформления агрессивных проявлений: специфика лексических средств и речевых конструкции, в которых воплощается вербальная агрессия; интонация, тембер, тепм, громкость речи.
4) Внутренний, содержательный - анализ темы, содержания, цели высказывания.
2. Определить особенности проблемы вербальной агрессии в подростковом возрасте.
При решении второй задачи, в ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы было выявлено, что основными причины проявления вербальной агрессии в конкретных речевых ситуациях будут мотивы, связанные со следующими потребностями детей
Всплеск негативных эмоций и переживаний - характерная причина вербальной агрессии у подростков. В подростковом возрасте достаточно активно развивается очень важная для общения характеристика - умение ориентироваться показателям сверстников, брать их во внимание. Несформированность данного умения влечет за собой различные последствия: непринятие подростка его товарищами; нарушение развития общения по линии «подросток-подросток» и так далее.
Не менее актуальна причина коммуникативной агрессии - это самозащита, агрессия «в ответ». (Подростковая речевая субкультура очень груба и для них характерна способность «огрызаться». Всякий ребенок, а в частности, подросток, рано или поздно сталкивается с враждебным настроем, оскорблениями в ходе коммуникативного акта и отвечает ему тем же. В этом и заключается сущность обороны, своеобразной защиты, исходящей от подростка)
Еще интересна причина речевой агрессии - самоутверждение. (Часто встречаются подростки, которые не научены конструктивно решать проблемы общения, часто грубость, угрозы, насмешки, для того чтобы самоутвердиться за счет адресата. У таких «любителей» самоутвердиться всегда прослеживается проблема с самооценкой: она либо завышена, либо занижена.
3. Выявить эффективные формы, методы и содержание формирования вербальной агрессией у подростков.
Наша третья задача состояла в выявлении эффективных форм, методов формирования вербальной агрессии у подростков. При анализе психолого-педагогической и методической литературы нами были выделены, как наиболее эффективные, следующие методы: беседа, минилекции, А как наиболее эффективные формы мы выявили сюжетноролевые игры, викторины, использование видеофильмов с дальнейшим их обсуждением классные часы, тренинг. Помимо устных форм информирования подростков о проблеме вербальной агрессии различают также и наглядные формы просвещения: тематические стенды, плакаты, специальные витрины, буклеты, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература.
На наш взгляд, они являются наиболее эффективными при работе с подростками. На основе применения данных форм, методов и средств была разработана формирующая программа.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы психолого-педагогической профилактики вербальной агрессией у подростков.
Для решения данной задачи в ходе формирующего эксперимента с детьми экспериментальной группы была проведена и апробирована программа. Полученные результаты позволяют говорить, что с помощью формирующей программы удалось снизить уровень вербальной агрессии у подростков. Расчет t критерия Стьюдента показал наличие существенных различий в результатах экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе исследования, также произошли существенные изменения в показателях экспериментальной группы до и после проведения формирующей работы.
Опытно-экспериментальным путем подтверждено, что апробированные нами формы, методы психолого-педагогической профилактики вербальной агрессии у подростков достаточно эффективны, что позволяет признать проведение опытной работы успешной. Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены, выдвинутая нами гипотеза подтверждена.
Купить