Таким образом, решая первую задачу мы определили, что агрессия - это мотивированное деструктивное поведение (индивидуальное или коллективное), действие, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб либо уничтожение другого человека или группы людей, вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страх, подавленность и т.д).
Особенностями проявления агрессии в подростковом возрасте является: болезненные проявления агрессии (неуправляемые вспышки ярости, гнева, разрушительного возбуждения), физические, вербальные, косвенные, негативизм, обусловленные усвоением норм и правил, неприемлемых для всего общества (обычно это бывает связано с особенностями социализации, с закреплением норм антиобщественного поведения).
Решая третью задачу мы определил, что психологическое преодоление - это индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями. В преодоления агрессии подростков выделяются несколько наиболее распространенных методов, это преодоление агрессивного поведения через творческое выражение (технологии арт-терапии различной направленности) и преодоление агрессии через участие в тренинговой группе с целью формирования навыков адаптивного и конструктивного поведения (через тренинг навыков, сюжетно-ролевые игры, групповые дискуссии и т. д.).
Опытно-экспериментальная работа проводилась в МКОУ Лицей пгт Красная Поляна Вятскополянского района Кировской области среди респондентов 8 «А» класса - составила экспериментальную группу (далее ЭГ) и 8 «Б» класс - контрольная группа (далее КГ). Выборку составили 64 школьников 13-14 лет.
Для определения эффективности выбранных форм и мтеодов преодоления агрессивного поведения я подростков мы применили следующие методики: Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), целью которой является выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения, тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут), направленная на изучение обычных стилей поведения в стрессовых ситуациях и особенностей приспособления в социальной среде подростков. Для определения достоверности различий между средними значениями показателей, характеризующих уровень агрессивного поведения, на констатирующем этапе, а также после проведения формирующего эксперимента, нами был применен t-критерий Стьюдента для связных и несвязных выборок.
Целью экспериментальной программы преодоления агрессии среди подростков «Преодоление» стало обучение подростков экспериментальной группы приемам регулирования эмоционального состояния и сформировать и закрепить альтернативные способы поведения в ситуациях, провоцирующих агрессию, с помощью демонстрации моделей такого поведения и проигрывания критических и конфликтных ситуаций.
Программа по преодолению агрессии представленная в двух блоках: изменение собственных установок в отношении ситуации (эмоционально-ориентированное преодоление) и решение проблемы (объект- ориентированное преодоление), основанная на следующих формах и методах: психогимнастика, арт-терапия, беседа, тренинговые занятия, групповой диспут, сюжетно-ролевая игра, музыкотерапия.
Результаты исследования:
1. В 8 «А» классе (ЭГ) на начало исследования прямая вербальная агрессия составляет 8,2 по группе, на конец исследования снижение - до 5,3. Косвенная вербальная агрессия снизилась с 7,8 до 6,8 после проведения экспериментальной программы. Прямая физическая агрессия снижение в 8 «А» классе составило с 7,1 до 5,8. Косвенная физическая агрессия снижение с 7,9 до 7,7.
Наблюдение за подростками в ходе исследования показало, что в классе стали более сдержаны, меньше проявляют агрессии в межличностных общениях, не выявлены факты психологического давления на других учащихся.
Рассмотрим изменения в 8 «Б» классе (КГ): на начало исследования прямая вербальная агрессия составляет 7,9 по группе, на конец исследования снижение - до 7,4. Косвенная вербальная агрессия снизилась с 7,3 до 7,2. Прямая физическая агрессия в 8 «Б» классе составила - 7,3. Косвенная физическая агрессия снижение с 7,8 до 7,7.
По «несдержанности» в ЭГ выявлено снижение с 23,2 до 15,1 (норма по группе). По «несдержанности» в КГ снижение с 23 до 22,4 (повышенный уровень несдержанности).
Выявлены достоверные различия по прямой физической агрессии 2,229 (при 0.05), несдержанность 2,78 (при 0,01) и по прямой физической агрессии 5,12 (при 0,01).
В экспериментальной группе уровень адаптивности - уровень несдержанности - оптимальный, выявлено снижение склонности к вербальной прямой, физической прямой и косвенной агрессии. По косвенной вербальной и физической агрессии снижение незначительно.
По результатам контрольного этапа на начало и конец исследования среди подростков 8 «Б» класса (КГ) не выявлены достоверные различия в динамике агрессивного поведения.
2. По второй методике результаты по шкале «вербальной агрессии» по группе снизилось с 6,3 до 4,9 баллов (средняя степень проявления агрессии и адаптированности по данному типу поведения), по физической агрессии снижение с 5,9 до 4,9 баллов по группе (средняя степень проявления агрессии и адаптированности по данному типу поведения).
По предметной агрессии - снижение с 6,1 до 5,8 баллов (повышенный уровень), по эмоциональной агрессии снижение с 6,2 до 5,4 баллов (повышенный уровень), по самоагрессии снижение с 6,1 до 4,5 баллов (средняя степень проявления агрессии и адаптированности по данному типу поведения).
По вербальной агрессии среднее значение по группе снизилось с 6,5 до 6,4 баллов, по физической агрессии снижение с 5,8 до 5,7 баллов по группе.
По предметной агрессии - снижение с 6,1 до 5,9 баллов, по эмоциональной агрессии - 6,2 баллов, по самоагрессии снижение с 6,2 до 5,9 баллов. Таким образом, по всем стилям поведения выявлен повышенный уровень агрессивного поведения и низкий уровень адаптированности
В 8 «А» классе (ЭГ) снижение показателя с 26,8 до 22 балла, у подростков сформировался адаптивный тип поведения, и проявления агрессии - средний (22 балла), в 8 «Б» классе (КГ) изменения - с 26,9 до 26,2 балла. Подростки стали более спокойные, меньше проявляют агрессивное поведение в межличностных отношениях, как в классе, так и во внеурочной деятельности. В экспериментальном классе не выявлены подростки, избегающие общение, отсутствует физическое проявление агрессии. Подростки меньше стали повышать голос друг на друга, прислушиваются к мнению аппонента.
Средние значения по контрольной группе показывают низкий уровень адаптированности и повышенный уровень агрессивного поведения.
Выявлены достоверные различия по следующим стилям поведения: «вербальная агрессия» (4,9), «эмоциональная агрессия» (4,24), «самоагрессия» (5,33), «уровень агрессивности и адаптивности» (7,029).
Таким образом, экспериментальная программа эффективна в формировании адаптивного стиля поведения, позволяет снижать уровень вербальной и эмоциональной агрессии и самоагрессии. Подростки находится в мире и согласии с собой, сформированы механизмы психологической защиты. У подростков реже возникают состояния эмоционального отчуждения при общении со сверстниками и взрослыми, другим человеком, средний уровень проявления подозрительности и враждебности в межличностных отношениях.
Таким образом, цель исследования была достигнута, гипотеза - подтверждена.


Купить