Помощь студентам в учебе
Совместная деятельность ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ . 6
1.1 Понятие трудового воспитания в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Задачи и условия совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом
воспитании детей 9
1.3 Особенности организации трудовой деятельности в ДОУ 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО
ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 23
2.1 Отбор диагностических методик уровня развития трудовых умений и
навыков у дошкольников 23
2.2 Система работы по совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом
воспитании детей 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Вывод по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ . 6
1.1 Понятие трудового воспитания в психолого-педагогических
исследованиях 6
1.2 Задачи и условия совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом
воспитании детей 9
1.3 Особенности организации трудовой деятельности в ДОУ 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО
ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 23
2.1 Отбор диагностических методик уровня развития трудовых умений и
навыков у дошкольников 23
2.2 Система работы по совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом
воспитании детей 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Вывод по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования обусловлена сложностью и многомерностью проблемы трудового воспитания детей дошкольного возраста обуславливает ее актуализацию на современном этапе развития системы дошкольного образования, характерными чертами которого является обновление содержания и поиск новых образовательных технологий, ориентированных на развитие личности.
Формирование личности и ее становление как субъекта собственной деятельности во многом зависит от собственной трудовой активности ребенка, которая начинается в детстве, от педагогического руководства в условиях семьи и дошкольного учебного заведения. Взрослые, педагоги и родители, привлекают ребенка в процессе трудового воспитания общественных ценностей, среди которых важное место занимает труд человека-труженика. Первый трудовой опыт, а также и ценностные ориентиры, ребенок получает в семье.
Целью исследования является разработка системы совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
В рамках поставленной цели, в работе будет решен ряд задач:
- Рассмотреть понятие трудового воспитания в психолого-педагогических исследованиях;
- Определить задачи и условия совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей ;
- Выявить особенности организации трудовой деятельности в ДОУ;
- Провести отбор диагностических методик уровня развития трудовых умений и навыков у дошкольников ;
- Разработать систему работы по совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
Объектом исследования является процесс трудового воспитания детей.
Предметом исследования является система совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
В исследовании использовался комплекс взаимодополняющих методов. Среди теоретических методов использовались: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация. Эмпирические методы: наблюдение, анализ педагогической деятельности, моделирование трудовых ситуаций. Названные методы исследования использовались в работе во взаимосвязи и взаимозависимости, что обеспечило всесторонность, полноту и объективность полученных научных результатов.
Гипотезой исследования является предположение о том, что работа с семьей по формированию трудовых умений детей дошкольного возраста является эффективной при разработке комплексной системы развития трудовых умений, включающей игровые и творческие задания для детей.
Изучением вопроса воспитательного значения труда детей в детском саду и семье занимались 3. Борисова, В. Павленчика, Г. Беленькая, М. Машовец, Д. Ведмеденко раскрывает особенности трудового воспитания детей. Л. Песоцкая раскрывает теоретические аспекты трудового воспитания, где ключевой проблемой является ознакомление детей с трудом взрослых. На сегодняшний момент не существует работы, которая обстоятельно раскрывает особенности системы взаимодействия семьи и ДОУ при организации трудового воспитания.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Формирование личности и ее становление как субъекта собственной деятельности во многом зависит от собственной трудовой активности ребенка, которая начинается в детстве, от педагогического руководства в условиях семьи и дошкольного учебного заведения. Взрослые, педагоги и родители, привлекают ребенка в процессе трудового воспитания общественных ценностей, среди которых важное место занимает труд человека-труженика. Первый трудовой опыт, а также и ценностные ориентиры, ребенок получает в семье.
Целью исследования является разработка системы совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
В рамках поставленной цели, в работе будет решен ряд задач:
- Рассмотреть понятие трудового воспитания в психолого-педагогических исследованиях;
- Определить задачи и условия совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей ;
- Выявить особенности организации трудовой деятельности в ДОУ;
- Провести отбор диагностических методик уровня развития трудовых умений и навыков у дошкольников ;
- Разработать систему работы по совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
Объектом исследования является процесс трудового воспитания детей.
Предметом исследования является система совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании детей.
В исследовании использовался комплекс взаимодополняющих методов. Среди теоретических методов использовались: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация. Эмпирические методы: наблюдение, анализ педагогической деятельности, моделирование трудовых ситуаций. Названные методы исследования использовались в работе во взаимосвязи и взаимозависимости, что обеспечило всесторонность, полноту и объективность полученных научных результатов.
Гипотезой исследования является предположение о том, что работа с семьей по формированию трудовых умений детей дошкольного возраста является эффективной при разработке комплексной системы развития трудовых умений, включающей игровые и творческие задания для детей.
Изучением вопроса воспитательного значения труда детей в детском саду и семье занимались 3. Борисова, В. Павленчика, Г. Беленькая, М. Машовец, Д. Ведмеденко раскрывает особенности трудового воспитания детей. Л. Песоцкая раскрывает теоретические аспекты трудового воспитания, где ключевой проблемой является ознакомление детей с трудом взрослых. На сегодняшний момент не существует работы, которая обстоятельно раскрывает особенности системы взаимодействия семьи и ДОУ при организации трудового воспитания.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Исследование, проведенное в дипломной работе, ставило перед собой цель разработки системы совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании.
Для достижения поставленной цели, исследование проводилось в два этапа. На первом этапе нами были рассмотрены теоретические подходы к организации совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании.
Было проанализировано множество подходов педагогов и психологов к обозначенной проблеме. Синтезируя предложенные подходы, трудовое воспитание предложено понимать, как формирование нравственных качеств ребенка за счёт труда. Труд — это не только обязанность каждого гражданина своей страны, но и основа воспитания личности. Приобретая навыки труда, ребенок сможет успешно использовать их во всей своей дальнейшей жизни.
Следует отметить, что организуя трудовую деятельность детей дошкольного возраста, педагог должен быть особенно внимательным к их индивидуальным особенностям, способствовать выработке индивидуального стиля трудовой деятельности, овладению своеобразными приемами работы. Это обеспечит максимальное использование ценных особенностей характеров детей, их отношение к труду, компенсирует то, что препятствует успеху в работе.
В дошкольном детстве трудовое воспитание, прежде всего, следует рассматривать с точки зрения его влияния на духовный рост личности. Для взрослого человека труд является особым видом деятельности, направленным на создание материального продукта, получения общественно значимых результатов. Для ребенка, из-за его возрастных особенностей, такая задача еще непосильная. Так, ребенок может убрать за собой, навести порядок в комнате, вырастить цветок, постирать носовой платок и т.п., но взрослому человеку все это сделать легче и результат труда, несомненно, будет лучшим.
В условиях современного бытия каждой семьи, когда темп жизни постоянно ускоряется, значительная часть взрослых, как родителей детей дошкольного возраста, так, к сожалению, и педагогов, произвольно или непроизвольно устраняют ребенка от посильной трудовой деятельности. В результате, после завершения периода дошкольного детства, часто получаем интеллектуально развитую и физически крепкого ребенка, остается «маленькой» в течение всего периода обучения в начальной школе: не умеет самостоятельно обслужить себя - одеться, составить портфель, удерживать его содержание в чистоте, спланировать собственную деятельность и тому подобное.
Следует обратить внимание, что, воспитывая маленького ребенка, взрослые должны осознать, что в дошкольном детстве труд выступает мощным воспитательным средством формирования личности. Именно благодаря посильной трудовой деятельности развиваются не просто физические силы ребенка, а формируется ловкость в применении собственных сил и возможностей в повседневной жизни, закладываются нравственные качества: уважение к труду, трудолюбие, ответственность, честность, закаляется организм, происходит моделирование возможного развития благодаря выделению из всего разнообразия жизни ценностных ориентиров.
Горизонты, увиденные ребенком в дошкольном детстве, становятся во взрослом возрасте смыслом жизни. Если раскрыть перед ребенком красоту, то есть моральную ценность труда - она будет стремиться к ней. Если же с детства приучить к получению удовольствий за счет других, то во взрослой жизни человек будет искать именно такого образа жизни и будет видеть его смысл только в наслаждении.
Основная задача трудового воспитания детей дошкольного возраста заключается в формировании у них стойкого убеждения, что труд является прекрасной жизненной необходимостью человека, а ее результат - ценностью.
Положительное влияние различных видов трудовой деятельности на развитие ребенка зависит от методов педагогического руководства ими. Работа должна быть организована так, чтобы ребенок не только приобретала новые умения, но и развивалась психически, формировала положительное отношение к труду взрослых, производила общественные мотивы собственной трудовой деятельности, развивала самостоятельность, усугубляла объективную оценку своих умений и навыков товарищей, училась трудолюбию, настойчивости, имела объективную самооценку и тому подобное.
Для достижения поставленной цели, исследование проводилось в два этапа. На первом этапе нами были рассмотрены теоретические подходы к организации совместной деятельности ДОУ и семьи в трудовом воспитании.
Было проанализировано множество подходов педагогов и психологов к обозначенной проблеме. Синтезируя предложенные подходы, трудовое воспитание предложено понимать, как формирование нравственных качеств ребенка за счёт труда. Труд — это не только обязанность каждого гражданина своей страны, но и основа воспитания личности. Приобретая навыки труда, ребенок сможет успешно использовать их во всей своей дальнейшей жизни.
Следует отметить, что организуя трудовую деятельность детей дошкольного возраста, педагог должен быть особенно внимательным к их индивидуальным особенностям, способствовать выработке индивидуального стиля трудовой деятельности, овладению своеобразными приемами работы. Это обеспечит максимальное использование ценных особенностей характеров детей, их отношение к труду, компенсирует то, что препятствует успеху в работе.
В дошкольном детстве трудовое воспитание, прежде всего, следует рассматривать с точки зрения его влияния на духовный рост личности. Для взрослого человека труд является особым видом деятельности, направленным на создание материального продукта, получения общественно значимых результатов. Для ребенка, из-за его возрастных особенностей, такая задача еще непосильная. Так, ребенок может убрать за собой, навести порядок в комнате, вырастить цветок, постирать носовой платок и т.п., но взрослому человеку все это сделать легче и результат труда, несомненно, будет лучшим.
В условиях современного бытия каждой семьи, когда темп жизни постоянно ускоряется, значительная часть взрослых, как родителей детей дошкольного возраста, так, к сожалению, и педагогов, произвольно или непроизвольно устраняют ребенка от посильной трудовой деятельности. В результате, после завершения периода дошкольного детства, часто получаем интеллектуально развитую и физически крепкого ребенка, остается «маленькой» в течение всего периода обучения в начальной школе: не умеет самостоятельно обслужить себя - одеться, составить портфель, удерживать его содержание в чистоте, спланировать собственную деятельность и тому подобное.
Следует обратить внимание, что, воспитывая маленького ребенка, взрослые должны осознать, что в дошкольном детстве труд выступает мощным воспитательным средством формирования личности. Именно благодаря посильной трудовой деятельности развиваются не просто физические силы ребенка, а формируется ловкость в применении собственных сил и возможностей в повседневной жизни, закладываются нравственные качества: уважение к труду, трудолюбие, ответственность, честность, закаляется организм, происходит моделирование возможного развития благодаря выделению из всего разнообразия жизни ценностных ориентиров.
Горизонты, увиденные ребенком в дошкольном детстве, становятся во взрослом возрасте смыслом жизни. Если раскрыть перед ребенком красоту, то есть моральную ценность труда - она будет стремиться к ней. Если же с детства приучить к получению удовольствий за счет других, то во взрослой жизни человек будет искать именно такого образа жизни и будет видеть его смысл только в наслаждении.
Основная задача трудового воспитания детей дошкольного возраста заключается в формировании у них стойкого убеждения, что труд является прекрасной жизненной необходимостью человека, а ее результат - ценностью.
Положительное влияние различных видов трудовой деятельности на развитие ребенка зависит от методов педагогического руководства ими. Работа должна быть организована так, чтобы ребенок не только приобретала новые умения, но и развивалась психически, формировала положительное отношение к труду взрослых, производила общественные мотивы собственной трудовой деятельности, развивала самостоятельность, усугубляла объективную оценку своих умений и навыков товарищей, училась трудолюбию, настойчивости, имела объективную самооценку и тому подобное.