ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность и особенности нравственной культуры подростков 7
1.2. Психофизиологические особенности подросткового возраста 11
1.3. Методы и средства формирования нравственной культуры подростков 18
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического
исследования 32
2.3. Описание этапов и хода проведения формирующего
эксперимента 41
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

В современном обществе слишком часто стали говорить о сохранении традиционной культуры и повышения уровня нравственности личности, что обусловлено сформировавшимися условиями, повышением безнравственного поведения людей. В понятие нравственная культура в первую очередь входят подобные определения как: нравственное сознание, нравственные чувства и нравственное поведение.
Под нравственностью ученые понимает исторически появившуюся систему неписаных законов, основную ценностную форму общественного сознания, в которой находят свое отражение принятые в обществе оценки и нормативы человеческих поступков.
Нравственное сознание включает в себя принципы и нормы нравственности. Таким образом, можно сказать, что нравственность является определенной стороной объективных отношений людей к себе и к другим, положительной направленностью их поступков, и формой сознания. Основное проявление нравственной жизни человека - это чувство ответственности перед самим собой и перед окружающими.
Нравственными принято считать высшие чувства, которые испытывает человек, когда осознает, соответствуют или не соответствуют его поступки и поведенческие акты требованиям общественной морали. Нравственные чувства являются положительными, когда определённые ими действия соответствуют требованиям общества и получают с его стороны положительную оценку. К таким чувствам относят: доброжелательность; симпатию; дружбу; товарищество; коллективизм; чувство справедливости; чувство долга; дисциплинированность; патриотизм и др.
В подростковом периоде начинается формирование личности, сознательное становления своего «Я», посредством активной самостоятельной деятельности. Одним из основных новообразований подросткового возраста, можно назвать чувства взрослости и развитие самосознания. Когда подросток пытается занять определенное место в обществе. Данный возраст предоставляет идеальную возможность для приобщения подростков к нормам и ценностям, к эстетике и этике общества, в котором они живут.
Эта проблема всегда остаётся актуальной для общества, поскольку в современном мире интенсивно увеличивается рост преступности, особенно подростковой. Что можно объяснить несформированностью у них представления о нравственном поведении, о нравственных ценностях и моральных нормах общества.
Преодоление противоправного поведения подростков заключается в широком использовании системы взаимодополняющих друг друга профилактических мер правового, организационного, социально-экономического, психологического характера, среди которых особое место занимает культурно - досуговая деятельность.
Проблема формирования нравственной культуры детей подросткового возраста освещалась в трудах Д.Н. Денисовой, С.Б. Рябчиковой, С.А. Ефименковой, С.В. Титовой, А.Н. Малюковой, Б.Г. Ананьева, Г.И. Железовской, С.К Бондыревой, П.П. Блонского, И.А. Ильина, Б.Т. Лихачева, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др. Внедрение нравственного компонента в основное содержание образовательных дисциплин гуманитарного характера является одним из основных направлений современной педагогики. Нравственный аспект образования нашел отражение в работах И.В. Метлика, Б.А. Ахмешева, О.М. Шаца и других. Разработкой учебно-методических комплектов, учебных программ для изучения нравственной культуры в условиях современной школы занимались А.В. Бородина, И.В. Кошмина, Л.Л. Шевченко.
Цель данной работы заключается в выявлении содержания, методов и средств формирования нравственной культуры подростков.
Объектом исследования является процесс формирования нравственной культуры подростков.
Предмет исследования заключается в выявлении содержания, методов и средств формирования нравственной культуры подростков.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: формирование нравственной культуры подростков будет эффективным, если:
- подросток усвоит нравственность как личностное образование на эмоционально-чувственном уровне;
- в педагогической деятельности будут использоваться беседы, тренинги, классные часы для повышения нравственного воспитания школьников.
Достижение установленной цели предопределило необходимость постановки и решения следующих взаимосвязанных и относительно самостоятельных задач:
1) охарактеризовать сущность и особенности формирования нравственной культуры подростков;
2) охарактеризовать психофизиологические особенности подросткового возраста;
3) выявить методы и средства формирования нравственной культуры подростков;
4) выявить результативность экспериментальной работы по формированию нравственной культуры подростков педагогическими средствами.
Теоретико-методологическую основу исследования составили, такие научные научные подходы, как: системный (Б.Г. Ананьев, В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский и др.), ценностный (Б.А. Ахмешев, Е.С. Ванина, А.Н. Малюков, О.В. Плотникова, и др.), культурологический (М.С. Каган, Н.Е. Щуркова и др.), аксиологический (Н.А. Асташова, В.А. Сластенин и др.); средовой (М.С. Каган, В.И. Слободчиков и др.); теория культуры (А.И. Арнольдов, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, А.С. Кармин и др.); теория ценностей (А.А. Гусейнов, Н.Д. Никандров, Т.И. Петракова и др.); концепции формирования культуры личности (Б.А. Ахмешев, С.В.Титова, Л.Л.Шевченко).
В работе использовались следующие методы:
- общетеоретические (анализ документов и литературных источников);
- общепедагогические (беседа, анкетирование, изучение результатов деятельности, эксперимент, тренинг, классный час).
Эмпирическая база исследования: выборку исследования педагогического эксперимента составили учащиеся 6 «А», 7 «А» и 8 «А» классов школы №2 Елабужского муниципального района Республики Татарстан, в количестве 60 испытуемых в возрасте от 13 до 16 лет.
Апробация результатов исследования проводилась на студенческой учебно-исследовательской конференции МЦИИ «Омега сайнс» 18 апреля 2016 года [30].
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что исследуемые данные могут быть использованы социологами, психологами и педагогами при дальнейшем изучении данной проблемы.
Практическая значимость заключается в том, что материалы и результаты работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений психологами и учителями, работающими с подростками.
Выпускная квалифицированная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Купить