ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СУБЪЕКТА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивационных характеристик субъекта научной деятельности в области психологии:
1.1. Теоретические подходы к анализу деятельности в современной психологии 7
1.2. Особенности мотивации научно-исследовательской деятельности 13
1.3. Специфика научной деятельности в области психологии и ее мотивация 21
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных характеристик учащихся магистров-психологов:
2.1. Проблема, цель, задачи и гипотеза исследования 31
2.2. Методики исследования и методы обработки данных 32
2.3. Интерпретация и обсуждение результатов исследования 35
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивационных характеристик субъекта научной деятельности в области психологии:
1.1. Теоретические подходы к анализу деятельности в современной психологии 7
1.2. Особенности мотивации научно-исследовательской деятельности 13
1.3. Специфика научной деятельности в области психологии и ее мотивация 21
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных характеристик учащихся магистров-психологов:
2.1. Проблема, цель, задачи и гипотеза исследования 31
2.2. Методики исследования и методы обработки данных 32
2.3. Интерпретация и обсуждение результатов исследования 35
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Мотивационные свойства личности, как внутренние переменные, определяющие его поведение и деятельность, являются одной из самых важных и сложных общепсихологических проблем. Эта проблема составляет не только теоретический интерес, практическая значимость в виде социального запроса ощущается здесь гораздо острее. Известное высказывание «Не можешь - научим, не хочешь - заставим» вряд ли верно. Научить, как правило, намного легче, а деятельность по принуждению далеко не всегда приводит к нужному результату, даже если это незаметно внешне. Поскольку научные знания являются достоянием всего общества, исследовательская деятельность и мотивы, которые приводят человека в эту профессиональную область и направляют его в ней, оказываются общественно значимым явлением.
В отношении изучения комплексной проблемы личности теоретическая значимость проблемы мотивации также велика. Мотивационный потенциал вы-ступает точкой роста для личности (в том числе и для личности ученого), мотива-ция лежит в основе всей организации деятельности, а в итоге и жизненного пути личности. Взаимосвязь мотивов и целей личности образуют основной вектор ее развития, задают направленность, формируют личностный смысл.
Изучение научной деятельности носит междисциплинарный характер, и это находит свое отражение в большом количестве отечественных и зарубежных работ, посвященных данной теме. Она находит отклик в философии науки, эпистемологии, науковедении, социологии науки, других областях науки и практики [4; 16; 42; 45].
Теоретическая актуальность состоит в том, что, несмотря на то, что большинство исследований проводятся с безусловным привлечением психологических знаний и методов, в последнее время сама психология как наука не обращает достаточного внимания внутрь себя. Исходя из этого, проблемой данного исследования выступила специфика мотивации субъекта научной деятельности в области психологии.
Практическая актуальность: Опора на современную теоретическую и методологическую базу, делает возможным эффективное решение таких проблем как: психологическое сопровождение научной деятельности, ее оптимизация, менеджмент, руководство научно-исследовательским коллективом, определение потенциальной продуктивности и эффективности труда сотрудников, поиск, отбор, подготовку молодых научных кадров.
Цель исследования — теоретически обосновать и эмпирически верифицировать мотивационные характеристики, способствующие эффективной научно-исследовательской деятельности в области психологии.
Объект исследования — субъект научно-исследовательской деятельности.
Предмет исследования — мотивационные характеристики, способствующие эффективной научно-исследовательской деятельности в области психологии.
В силу особого положения психологии даже относительно гуманитарных наук, выводится предположение о связи наиболее значимых профессионально важных качеств исследователя и характера его мотивации, в частности, ориентацией на социальную полезность и уровнем самоактуализации. Это предположение и является гипотезой данного исследования. Философ Н.А. Бердяев утверждал, что «истина — категория не гносеологическая, а этическая». Стремление к истине и «внутренняя честность» для исследователя-психолога оказываются не просто желательными, но необходимыми.
Для проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1) Теоретической анализ специфики научно-исследовательской деятельности в области психологии и особенностей ее мотивации.
2) Формирование батареи методик, направленных на изучение мотивационных характеристик личности.
3) Проведение эмпирического исследования и анализ его результатов.
Теоретико - методологическую основу исследования составили общенаучные принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, принцип системного подхода к изучению психики. Большую роль сыграли концепции отечественных авторов таких как, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Вилюнас В.К., Веккер Л.М., Дружинин В.Н., Ильин Е.П., Леонтьев Д.А. и зарубежных ученых: А.Маслоу, К. Роджерс, Х. Хекхаузен и другие.
Методы исследования:
• теоретический анализ работ, посвященных научно-исследовательской деятельности, методологии психологии, мотивации;
• методы сбора данных — тестирование;
• методы статистической обработки первичных данных:
1) статистическое сравнение показателей по U-критерию Манна- Уитни;
2) корреляционный анализ по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена;
3) попарное сравнение корреляционных матриц (дивергентный анализ).
Методики исследования:
1) Модифицированный вариант методики «Мотивация обучения в ВУЗе» (Т.И. Ильина)
2) Модифицированный вариант личностного опросника «Способность к самоуправлению» (Н.М. Пейсахов)
3) Модифицированный вариант методики «Диагностика мотивационной структуры личности» (В.Э. Мильман)
4) «Краткий индекс самоактуализации» (А. Джоунс, Р. Крэндалл)
Эмпирическая база исследования: Выборку составили магистры 1, 2 курсов психолого-педагогического направления факультета Психологии и Образования КФУ. Количество - 40 человек (31 женщина, 9 мужчин). Возраст испытуемых — от 21 до 29 лет.
В отношении изучения комплексной проблемы личности теоретическая значимость проблемы мотивации также велика. Мотивационный потенциал вы-ступает точкой роста для личности (в том числе и для личности ученого), мотива-ция лежит в основе всей организации деятельности, а в итоге и жизненного пути личности. Взаимосвязь мотивов и целей личности образуют основной вектор ее развития, задают направленность, формируют личностный смысл.
Изучение научной деятельности носит междисциплинарный характер, и это находит свое отражение в большом количестве отечественных и зарубежных работ, посвященных данной теме. Она находит отклик в философии науки, эпистемологии, науковедении, социологии науки, других областях науки и практики [4; 16; 42; 45].
Теоретическая актуальность состоит в том, что, несмотря на то, что большинство исследований проводятся с безусловным привлечением психологических знаний и методов, в последнее время сама психология как наука не обращает достаточного внимания внутрь себя. Исходя из этого, проблемой данного исследования выступила специфика мотивации субъекта научной деятельности в области психологии.
Практическая актуальность: Опора на современную теоретическую и методологическую базу, делает возможным эффективное решение таких проблем как: психологическое сопровождение научной деятельности, ее оптимизация, менеджмент, руководство научно-исследовательским коллективом, определение потенциальной продуктивности и эффективности труда сотрудников, поиск, отбор, подготовку молодых научных кадров.
Цель исследования — теоретически обосновать и эмпирически верифицировать мотивационные характеристики, способствующие эффективной научно-исследовательской деятельности в области психологии.
Объект исследования — субъект научно-исследовательской деятельности.
Предмет исследования — мотивационные характеристики, способствующие эффективной научно-исследовательской деятельности в области психологии.
В силу особого положения психологии даже относительно гуманитарных наук, выводится предположение о связи наиболее значимых профессионально важных качеств исследователя и характера его мотивации, в частности, ориентацией на социальную полезность и уровнем самоактуализации. Это предположение и является гипотезой данного исследования. Философ Н.А. Бердяев утверждал, что «истина — категория не гносеологическая, а этическая». Стремление к истине и «внутренняя честность» для исследователя-психолога оказываются не просто желательными, но необходимыми.
Для проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1) Теоретической анализ специфики научно-исследовательской деятельности в области психологии и особенностей ее мотивации.
2) Формирование батареи методик, направленных на изучение мотивационных характеристик личности.
3) Проведение эмпирического исследования и анализ его результатов.
Теоретико - методологическую основу исследования составили общенаучные принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, принцип системного подхода к изучению психики. Большую роль сыграли концепции отечественных авторов таких как, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Вилюнас В.К., Веккер Л.М., Дружинин В.Н., Ильин Е.П., Леонтьев Д.А. и зарубежных ученых: А.Маслоу, К. Роджерс, Х. Хекхаузен и другие.
Методы исследования:
• теоретический анализ работ, посвященных научно-исследовательской деятельности, методологии психологии, мотивации;
• методы сбора данных — тестирование;
• методы статистической обработки первичных данных:
1) статистическое сравнение показателей по U-критерию Манна- Уитни;
2) корреляционный анализ по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена;
3) попарное сравнение корреляционных матриц (дивергентный анализ).
Методики исследования:
1) Модифицированный вариант методики «Мотивация обучения в ВУЗе» (Т.И. Ильина)
2) Модифицированный вариант личностного опросника «Способность к самоуправлению» (Н.М. Пейсахов)
3) Модифицированный вариант методики «Диагностика мотивационной структуры личности» (В.Э. Мильман)
4) «Краткий индекс самоактуализации» (А. Джоунс, Р. Крэндалл)
Эмпирическая база исследования: Выборку составили магистры 1, 2 курсов психолого-педагогического направления факультета Психологии и Образования КФУ. Количество - 40 человек (31 женщина, 9 мужчин). Возраст испытуемых — от 21 до 29 лет.
По мнению многих отечественных и зарубежных ученых, проблема мотивации деятельности является одной из самых сложных и наименее разработанных проблем психологии. Внутренние качества субъекта, к которым, безусловно, относятся и его мотивационные характеристики, оказываются ключевым фактором всей жизнедеятельности человека, которая включает и его профессиональную самореализацию, частным случаем которой является научная деятельность.
Частным же случаем научной деятельности оказывается деятельность в области психологии, которая, в силу своего особенного положения даже среди гуманитарных наук, диктует особенные требования и к личности исследователя, его профессионально важным качествам, мотивации, направленности. Гуманистическая направленность, если использовать понятие, введенное Д.И. Фельдштейном, является одним из наиболее важным качеств для любого психолога. Как практической, так и научной профессиональной сферы.
Мы опирались на признанные концепции отечественных авторов таких как, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, а также на результаты современных исследований. Среди зарубежных авторов основными для данного исследования были работы А. Маслоу и К. Роджерса.
Гипотезой исследования послужило предположение о связи наиболее значимых профессионально важных качеств психолога-исследователя, таких как субъектность в области познания, и характера его мотивации, в частности, ориентацией на социальную полезность и уровнем самоактуализации.
По результатам решения эмпирических задач, наша гипотеза подтвердилась. В ходе исследования было выявлено, что главные профессионально важные качества личности исследователя, такие как «субъектность познания» и «анализ противоречий», связаны с такими мотивационными характеристиками как «рабочая направленность личности» и «социальная полезность». Также были обнаружены связи этих и других показателей с уровнем самоактуализации личности, признанной нами в качестве ведущего качества психолога- исследователя.
Проведенное исследование в очередной раз ставит вопрос об особенном положении психологии внутри системы наук вообще, и наук о человеке в частности. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших исследований в области мотивации научно-исследовательской деятельности в психологии и других науках, в качестве основания для модификации учебных программ психологических специальностей.
Частным же случаем научной деятельности оказывается деятельность в области психологии, которая, в силу своего особенного положения даже среди гуманитарных наук, диктует особенные требования и к личности исследователя, его профессионально важным качествам, мотивации, направленности. Гуманистическая направленность, если использовать понятие, введенное Д.И. Фельдштейном, является одним из наиболее важным качеств для любого психолога. Как практической, так и научной профессиональной сферы.
Мы опирались на признанные концепции отечественных авторов таких как, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, а также на результаты современных исследований. Среди зарубежных авторов основными для данного исследования были работы А. Маслоу и К. Роджерса.
Гипотезой исследования послужило предположение о связи наиболее значимых профессионально важных качеств психолога-исследователя, таких как субъектность в области познания, и характера его мотивации, в частности, ориентацией на социальную полезность и уровнем самоактуализации.
По результатам решения эмпирических задач, наша гипотеза подтвердилась. В ходе исследования было выявлено, что главные профессионально важные качества личности исследователя, такие как «субъектность познания» и «анализ противоречий», связаны с такими мотивационными характеристиками как «рабочая направленность личности» и «социальная полезность». Также были обнаружены связи этих и других показателей с уровнем самоактуализации личности, признанной нами в качестве ведущего качества психолога- исследователя.
Проведенное исследование в очередной раз ставит вопрос об особенном положении психологии внутри системы наук вообще, и наук о человеке в частности. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших исследований в области мотивации научно-исследовательской деятельности в психологии и других науках, в качестве основания для модификации учебных программ психологических специальностей.
Подобные работы
- Социально-педагогическое сопровождение научно-исследовательской деятельности студентов ВУЗа
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2020 - ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ ТЕХНИЧЕСКИХ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2024 - Совершенствование научно - исследовательской работы учащихся в
профессиональных образовательных организациях на примере ГБПОУ
«Заинский политехнический колледж»
Дипломные работы, ВКР, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Курсовая работа как средство формирования основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2006 - Концепция организации учебно - исследовательской деятельности по биологии для студентов Камышловского района Свердловской области
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ МОТИВАЦИИ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4255 р. Год сдачи: 2016 - Методы организации исследовательской деятельности студентов на примере мониторинга атмосферы
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4935 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ МЕTAПРЕДМЕTНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2017