ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Урок - главная форма организации обучения школьников. Ученики в разные периоды своей жизни могут приходить на уроки, могут “прилетать” на уроки, а могут и вовсе не появиться. Как будут относиться к его уроку, зависит от учителя. Может быть ситуация, что учитель не продумал тщательно структуру и содержание урока, не принял во внимание особенности учащихся, тогда, скорее всего, задачи урока, образовательные, учебные, воспитательные, не будут полностью решены. А может быть, что учитель эффективно и продуктивно поработал над планом урока и тогда ему практически не придется работать на уроке, а всего лишь наблюдать за своими учениками. Такие разные отношения учителя к урокам показывают степень его профессионализма и компетентности. Кроме того, самостоятельность учителя помогает стать самостоятельными его ученикам. Добиться самостоятельности учеников при индивидуальном обучении сложно, «отстающие» ученики не будут стремиться осваивать тему, им придется объяснять одну и ту же тему не раз. Учитель вынужден тратить больше времени на это, с ущербом для всего содержания урока, т.е. не всё, запланированное учителем будет выполнено.
Если же работа учеников будет организована в сотрудничестве, ученики, сидящие за одним столом (4-5человека), смогут помогать друг другу, тогда учитель может только контролировать этот процесс. Одной из главных задач учителя при групповом обучении будет тщательная подготовка к этапам урока и планирование работы учеников в группе. Обучение в сотрудничестве интересует многих исследователей. Зарубежные и отечественные ученые создают структуры, которые позволяют организовать работу учащихся, предлагают упражнения, игры для работы в группе, например, одной из таких методик является обучение в сотрудничестве - «Сингапурская» методика, которая применяется в том или ином объеме и в школах Татарстана. Разработчики учли опыт многих педагогов прошлого века, и объединили их идеи в своей методике. Ими создано большое количество видов и форм групповой работы, позволяющих развивать креативное, нестандартное, критическое мышление учащихся.
Изучением использования группового обучения на уроках иностранного языка активно занимаются Е.С. Полат и Н.Д. Гальскова. Изучая их работы, мы убедились, что использование группового обучения на уроках английского языка наиболее эффективно. Когда ученики объединены в группы, учитель легко может организовать диалогическую деятельность, ролевые игры, дискуссии в микро-группах. Известно, что изучение иностранного языка не всем ученикам дается одинаково хорошо. Обучающиеся, объединенные в группы, и имеющие разные способности к изучению языка, могут помочь друг другу в освоении сложных тем. Ученики смогут не только выполнять коммуникативные задания в группах, а также изучать правила, писать эссе и т.д. В группе каждый занимается в соответствие со своими способностями но, тем не менее, каждый понимает, что от его работы зависит успех всей группы.
Одной из задач нашего исследования был анализ зарубежной и отечественной литературу по теме нашего исследования. Проанализировав работы ученых и учителей, мы можем сделать вывод, что отношение специалистов к организации обучения в сотрудничестве на уроках позитивное. По данным работам, мы выделили следующие общие мысли по основе организации групповой формы работы:
- позитивная взаимозависимость;
- взаимодействие лицом к лицу;
- индивидуальная занятость;
- совместные навыки;
- умение общаться со сверстниками;
- общая цель;
- равенство и сотрудничество.
Организация групповой формы обучения позволяет изменить роль учителя в учебном процессе, он становится вожатым, советчиком, координатором. Основная задача учителя - учить детей уважать работу свою и своего одноклассника, быть самостоятельным и ответственным в работе.
Следующей задачей было следующее: выявить основные принципы организации совместной деятельности учащихся на уроке иностранного языка. Основными принципами являются:
- организация рабочего места;
- создание групп (по 3,4,5,6 человек);
- подбор материала;
- общая оценка работы группы взаимозависимость членов группы;
- социализация деятельности учащихся в группах;
- личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей;
- совместная учебно-познавательная, творческая и прочая деятельность учащихся в группе.
Выбор количества человек в группе может позволить выполнять разные виды упражнений:
- в двойках можно проводить следующие упражнения: диалоги, настольные игры, решение кроссворда, ребуса и т.д.;
- в тройках удобно организовать полилоги, мини-проекты, ролевые игры, обсуждение и т.д.;
- в группах из 4 и более человек можно организовать драматизацию, проекты, дискуссию, групповые игры и т.д..
Изучение опыта работы учителей средних школ по организации совместной деятельности в школе показало, что групповой метод имеет положительные отзывы учителей. Учителя обретают иную роль в образовательном процессе. При правильном подходе к групповой форме работы ученики становятся более самостоятельными, ответственными, общительными, уважительными к своим сверстникам.
Мы рассмотрели возможности организации совместной деятельности на разных этапах урока английского языка - начальном, центральном, заключительном и определили эффективность и целесообразность применения разных форм и видов работы на данных этапах урока.
Учитель может использовать как дополнительные задания из других источников для работы в группах, так и воспользоваться основным учебником. Современные УМК разработаны с учетом стандартов и полностью соответствуют требованиям ФГОС. УМК «English-б» под редакцией В.П. Кузовлева содержит множество упражнений для групповой работы. Среди них есть диалоги, проектная работа, ролевые игры и другие задания для групповой работы. Авторы уделяют большое внимание организации групповой работы на уроках и предлагают интересные задания. Однако наличие подходящих упражнений в УМК не является основным условием организации групповой работы на уроках. Необходимо соблюдать определенные психолого-педагогические условия организации работы в группе.
Психологические условия: положительный настрой учеников к работе в группе; высокая мотивация к учебе участников группы; самостоятельность в работе; желание помогать другу овладеть новыми знаниями; чувство ответственности за свою работу и работу всей команды в целом.
Педагогические условия: выполнение четких правил работы в группе и отношения с товарищами; применять готовые структуры для организации работы в группах или разработать собственные структуры; организация регулярных уроков с применением групповых форм работ; распределение ролей учеников в подгруппах.
В ходе исследования мы провели эксперимент, используя изученный опыт и упражнения, подходящие для выполнения в группе. В эксперименте участвовали ученики VI и VII «Кучуковской СОШ» Агрызского района РТ. С данными классами были проведены три урока по одной и той же теме. В VI классе были организованы задания в группах, в VII классе были предложены индивидуальные задания. После уроков мы предложили ученикам выполнить тестовые задания. Качество первого класса был на 24% выше качество второго. Более того, ученики отмечали в листах рефлексии свое настроение и эмоциональное состояние в конце урока, ученики VI класса занимались с большим интересом, и атмосфера на уроке была доброжелательней. Таким образом, мы можем отметить, что учебная работа в сотрудничестве, организованная с учетом соответствующих психолого-педагогических условий, подбором коммуникативно-направленных видов работы способствует повышению качества образования и может применяться на уроке иностранного языка в общеобразовательной школе.


Купить