Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА К КОНЦЕРТНО- ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Музыкальное искусство является важнейшей составляющей духовной культуры человека. Через музыку человек стремится выразить собственное представление об окружающем мире, воплотить свои мечты. Постижение музыкального искусства - одно из действенных средств по преодолению духовно-нравственного кризиса в современном мире.
История музыкального просветительства свидетельствует о том, что этот вид деятельности с самого своего возникновения тесно связан с вопросами воспитания, образования и эстетики. Основной задачей музыкального просветительства является приобщение людей к лучшим образцам мировой музыкальной культуры и распространение знаний о музыке.
В условиях современности эстетическое воспитание приобретает особо важную роль в жизни человека, обеспечивая освоение личностью эстетического опыта человечества и внедрение в мировое культурное пространство. Поэтому одной из задач проекта «Концепция художественного образования в Российской Федерации» стоит «формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения, создание на этой основе эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей» [29, с.6].
Эстетическое воспитание является одним из средств духовного развития человека. Эстетическое отношение к предмету рождает эстетический интерес, побуждающий личность к определенной познавательной деятельности, которая непосредственно зависит от степени заинтересованности субъекта. Таким образом, искусство способствует формированию культуры отношений, без которых немыслима культура личности[24].
Одной из проблем художественного
разобщённость изучения музыки с литературой, изобразительным искусством, языком и фактами истории. Подобное отсутствие межпредметных связей не даёт возможности глубокого проникновения в смысл художественных произведений. В то время, когда речь идет об общем эстетическом образовании будет гораздо эффективнее, как пишет Д.Кабалевский, если лектор своим личным примером покажет, что человек способен разобраться не только в одном искусстве, которая является его профессией, но и в других искусствах также[27, с.65].Одной из областей, где бесспорно выражена связь искусств, является концертно¬просветительская деятельность. Несомненно, она играет важную роль в эстетическом воспитании молодого поколения.
В Российской Федерации нормативным документом, регулирующим данный вид деятельности, является проект «Концепция развития концертной деятельности в области академической музыки в РФ» от 17.06.2014. Данная концепция была разработана министерством культуры РФ. Цель данного проекта - «создание организационно-творческих, экономических и правовых условий для эффективного осуществления концертной деятельности в области академической музыки» [ 29, с.6].
На сегодняшний день лекторийная деятельность остается одной из доступной и эффективной формой в области музыкально-эстетического, нравственного воспитания молодежи. По этой причине, она может стать эффективным средством повышения интереса молодого поколения к академической музыке, а значит, способствовать формированию готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности.
В данном аспекте особую значимость приобретает проблема подготовки будущих педагогов-музыкантов к концертно-просветительской деятельности, а именно в контексте нашего исследования важным представляется изучение научных и методических аспектов подготовки студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности как одного из составных элементов будущей педагогической работы.
В государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 53.02.01 «Музыкальное образование» указано, что учитель музыки, музыкальный руководитель (углубленной подготовки) готовится к следующим видам деятельности: организация музыкального образования детей в дошкольных образовательных организациях, преподавание музыки и организация внеурочной музыкальной деятельности в общеобразовательных организациях, педагогическая музыкально-исполнительская деятельность, методическое обеспечение процесса музыкального образования.
Выпускник колледжа должен обладать компетенциями, необходимыми для концертно-просветительской деятельности,
включающими в себя способность: организовывать в общеобразовательной организации внеурочную музыкальную деятельность, в том числе работу школьного музыкального объединения/кружка (ПК 2.3.), исполнять произведения педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров (ПК 3.1.), участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области музыкального образования (ПК 4.5.) [67].
Степень изученности
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
- исторические и теоретические аспекты концертно-просветительской деятельности отражены в трудах Б.Асафьева, Е.Дукова, Д.Кабалевского, Ю.Капустина, В.Медушевского, Л.Мельниковой, Н.Савельевой, Е.Назайкинского, А.Сохора, Л.Шейко и др.;
- проблемы музыкального менеджмента, организации концертно-просветительской деятельности затронуты в работах М.Воротного, Ф.Котлера, М.Переверзева, Г.Тульчинского, Е.Шековой и др.; вопросы построения сценария концерта рассмотрены в работах Л.Бернстайна, С.Бэлзы, А.Варгафтика, М.Гольденштейн, Б.Диментман, П.Михеля, А.Оссовского, Я.Платека, Ю.Стаховой, Г.Фрида и др.;
- вопросы подготовки к концертно-просветительской деятельности, в том числе студентов музыкально-педагогического колледжа, освещены в трудах Ю.Акбари, Л.Мельниковой, О.Милициной, Е.Павловой и др.
В процессе исследования было выявлено противоречие между необходимостью развития концертно-просветительской деятельности в учреждениях культуры и образования Российской Федерации с участием музыкально-педагогических кадров и отсутствием научно-педагогических и методических оснований подготовки студентов музыкально¬педагогического колледжа к ее осуществлению в условиях обучения в организации системы среднего профессионального образования.
Необходимость поиска теоретико-практического решения указанного противоречия позволила определить проблему диссертационной работы: каковы научно-педагогические основания и методическое обеспечение формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности?
На основании данной проблемы была сформулирована тема диссертационной работы: «Формирование готовности студентов
музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности».
Цель исследования - анализ научно-педагогических аспектов проблемы формирования готовности студентов музыкально¬педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности, разработка и внедрение методического обеспечения данного процесса в условиях обучения в организации системы среднего профессионального образования.
Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического колледжа.
Предмет исследования - формирование готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности.
Гипотеза исследования. Формирование готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности будет осуществляться более эффективно, если:
- при организации процесса профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического колледжа будут учтены принципы организации концертно-просветительской деятельности в России на современном этапе;
- будет разработан и внедрен в образовательный процесс музыкально-педагогического колледжа курс «Концертно-просветительская
деятельность: теория и технологии»;
- в процесс профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического колледжа будет включена лекторийная практика, основанная на проведении цикла концертно-просветительских мероприятий.
Задачи исследования:
• определить сущностно-содержательную характеристику
основных понятий исследования: «формирование», «готовность»,
«деятельность», «концертно-просветительская деятельность», «готовность студентов колледжа к концертно-просветительской деятельности»;
• провести анализ опыта концертно-просветительской работы выдающихся деятелей отечественной музыкальной культуры на основе изучения их лекторийной деятельности;
• осветить состояние концертно-просветительской деятельности в России на современном этапе и выявить педагогические основания формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к ее осуществлению;
• провести диагностику формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности;
• разработать и апробировать методическое обеспечение данного процесса, включающее курс «Концертно-просветительская деятельность: теория и технологии», основанный на лекционных, практических занятиях и лекторийной практике студентов.
Методологическую основу исследования составили: системный, личностно-деятельностный и функциональный подходы, концептуальные положения, раскрывающие: основы концертно-просветительской
деятельности (Б.Асафьева, Л.Мельниковой, Д.Кабалевского, Н.Савельевой, А.Сохора, и др.); вопросы музыкального менеджмента, организации концертно-просветительской деятельности (М.Воротного, Ф.Котлера, М.Переверзева, Г.Тульчинского, Е.Шековой и др); вопросы построения сценария концерта (С.Бэлзы, А.Варгафтика, Л.Бернстайна и др.), проблемы профессиональной подготовки к концертно-просветительской деятельности (Ю.Акбари, Л.Мельниковой, О.Милициной и др.)
Методы исследования. В процессе проведения исследования были использованы теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической, философской, искусствоведческой, учебной и учебно-методической научной литературы; эмпирические методы (наблюдение, опрос, тестирование, экспертные оценки, педагогический эксперимент); статистические методы, специальные методы: метод музыкально¬
поэтического анализа.
Этапы исследования. Исследование проводилось последовательно в несколько этапов с сентября 2015 по май 2017 гг.
На первом этапе (2015-2016 гг.) исследования было осуществлено теоретическое изучение материала - философской, социологической, психолого-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме.
На втором этапе (2016-2017 гг.) была проведена опытно-экспериментальная работа по проверке гипотезы исследования, включавший в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
На третьем этапе (2017 г.) была проведена систематизация, анализ и обобщение результатов исследования, осуществлялось оформление диссертационного исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование было проведено на базе ГАПОУ «Лениногорский музыкально¬художественный педагогический колледж» (г. Лениногорск, Республика Татарстан). В работе приняли участие 26 студентов отделения «Музыкальное образование», 3 преподавателя, выступивших в качестве экспертов.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- выявлены принципы организации концертно-просветительской деятельности в России на современном этапе;
- выявлена сущность и структура готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности;
- разработана структура методического обеспечения,
способствующего формированию готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- раскрыты принципы организации концертно-просветительской деятельности в России на современном этапе;
- определено базовое понятие исследования «готовность студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности»;
- раскрыта сущность и структурные компоненты готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно¬просветительской деятельности;
- разработана структура методического обеспечения формирования готовности к концертно-просветительской деятельности в условиях обучения в музыкально-педагогическом колледже.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, в том числе разработанный курс «Концертно-просветительская деятельность: теория и технологии», могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогических колледжей и вузов, применяться при разработке и проведении просветительских мероприятий в учреждениях культуры и музыкального образования.
Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях различного уровня: международных (Казань 2014, 2015, 2016), (Шеффилд, Великобритания, 2016); на II и III
всероссийских конкурсах научных работ студентов (Дипломант, Казань
2013, Лауреат III степени, Казань 2015); внутривузовских (Казань 2013,
2014, 2015, 2016).
Результаты исследования были отражены в следующих публикациях:
1. Осипова В.Г. Методы музыкально-эстетического воспитания на
примере музыкально-поэтических закономерностей романсов
Р.Яхина/С.В.Каркина, В.Г.Осипова//Актуальные проблемы педагогики и психологии: сб.научных трудов преподавателей, молодых ученых и
студентов Казанского федерального университета.-Вып.16.Казань: Изд. «Отечество», 2013.-С.29-33.
2. Осипова В.Г. Метод художественно-эстетического анализа для изучения исполнительских интерпретаций романса С.В.Рахманинова «Ночь печальна»/В.Г.Осипова//Музыкознание в зеркале современности: материалы международной научно-практической конференции для студентов и молодых ученых.-Вып.1.Казань: Изд. «Отечество», 2014.-С.268- 271.
3. Осипова В.Г. Сравнительный анализ вокальных интерпретаций
романса С.В.Рахманинова «Здесь хорошо»/С.В.Каркина,
В.Г.Осипова//Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия: материалы ХУМеждународной научно-практической конференции, посвященной музыкально-педагогического образования в г.Казани.-Казань: Изд. «Отечество», 2015.-С.221-225
4. ОсиповаВ.Г. Обзорсовременнойотечественноймузыкально-
просветительскойдеятельностифилармоний/V.G.Osipova/ZMaterials of theXII international scientific and practical conference, “Science without borders - 2016”, Volume 13. Philological sciences.Music and life. Sheffield, UK, Science and education LTD. - 2016.-P. 101-103
5. Осипова В.Г. Метод диалога культур в изучении музыкальной
интерпретации сонетов У.Шекспира в камерно-вокальном творчестве Д.Кабалевского (на примере сонета № 30 «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»)/С.В.Каркина, В.Г.Осипова//Музыкальное искусство и образование: теория, методология, практика: сборник материалов
международной научно-практической конференции.-Казань: Изд.Казан.ун- та, 2016.-С.220-225
6. Осипова В.Г. Сущностно-содержательная характеристика понятия «Интерес к академической музыке»/С.В.Каркина, В.Г.Осипова//Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия: материалы УМеждународной научно-практической конференции.-Казань: Изд.Казан.ун-та, 2016.-С.22-27

Купить

1. В процессе исследования поставленной проблемы рассмотрены теоретические основания использования академического направления концертно-просветительской деятельности в контексте формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к данной деятельности, а также развития интереса молодежи; дана сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования.
«Формирование» - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов.
«Готовность» - устойчивая характеристика личности, действующая постоянно и не требующая форматирования, являющаяся предпосылкой успешной деятельности и относящийся к длительной или устойчивой готовности, имеющая определенную структуру [23, с.23].
«Деятельность» - мотивированный процесс, осуществляющий активное отношение человека, с использованием тех или иных средств, для достижения цели.
«Концертно-просветительская деятельность» - это деятельность, направленная на реализацию просветительской, пропагандистскую, гедонистическую и общесоциологическую функции музыкального искусства
«Готовность студентов колледжа к концертно-просветительской деятельности» - личностное и профессионально значимое качество, являющееся условием успешной организации и проведения концертов, лекториев, музыкальных вечеров и других просветительских мероприятий в учреждениях культуры и музыкального образования.
2. Выявлено, каким образом в стране реализуется приобщение населения к академической музыке, а именно в двух направлениях: повышение престижа и значимости в обществе академического музыкального искусства, создание установки на необходимость приобщения людей к этой сфере; использование разнообразных форм и инновационных методов музыкального просветительства для различных слоев и возрастных категорий населения, прежде всего, детей и юношества [29, с.21].
3. Рассмотрены психолого-возрастные особенности юношеского возраста. Юношеский возраст - период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью и охватывает период от 19 до 25 лет. Центральными личностными новообразованиями в юношеском возрасте являются формирование мировоззрения, самостоятельности суждений; повышение требования к моральному облику человека; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.
4. Изучен исторический путь развития и становления музыкально-просветительской деятельности страны, каким образом сформировались программы по осуществлению данной деятельности в современной России, а также их направленность - на распространение знаний о музыке, приобщение людей к лучшим образцам мировой музыкальной культуры, играет огромную роль в духовном и нравственном совершенствования личности и общества. .Обозначены виды и формы осуществления концертно-просветительской деятельности.
5. Изучена одна из форм концертно-просветительской деятельности - лектории. Лектории имеют свои виды (музыкальные, литературные, образовательные, музыкально-образовательные) и формы (тематические лекции-концерты; какой-либо устный музыкальный журнал; музыкально-поэтические композиции). Они несут ознакомительную функцию, функцию приобщения, а также учебно-воспитательные задачи: формирование художественно-эстетического вкуса на основе восприятия лучших образцов классической и современной музыки; расширение общекультурного кругозор учащихся; - стимулирование творческой инициативы и потребность в самовыражении в конечном итоге способствующее воспитанию гармонично развитой личности.
6. Проанализирована лекторийная практика филармоний страны, что позволило сделать вывод о её потенциале для воспитания интереса к музыке у подрастающего поколения. Проанализирован опыт концертно-просветительской работы опыт выдающихся деятелей отечественной музыкальной культуры XX - XXI вв., а именно деятельность Д.Кабалевского, С.Белзы, А.Варгафтика, М.Казиника.
7. Каждая концертно-просветительская деятельность в рамках своей реализации решает множество задач, к которым относятся формирование мировоззренческих основ всесторонне развитой личности; формирование эстетических вкусов на лучших образцах классической музыки; приобщение представлений о правилах организации музыкального лектория, грамотного отбора музыкального материала, работы над литературным текстом; формирование навыков общения с аудиторией
8. Рассмотрено методическое обеспечение для организации концертно-просветительской деятельности в музыкальном колледже. Залогом успешной организации музыкальных лекториев является профессиональная готовность руководителя, владение им управленческими способностями. Это - специальные знания, умения, навыки и психологическая установка. Готовность в свою очередь предполагает интегральное образование профессионально значимых качеств личности: положительная мотивация к музыкально-просветительской деятельности; высокий уровень знаний о музыке и стремление к его пополнению и обновлению; наличие профессиональных умений и навыков (лекторских, исполнительских и организаторских).
9. Уровень готовности педагогов-музыкантов к активной
просветительской деятельности, а также способности в самостоятельной его организации зависит от ряда компетенций, которыми должен обладать выпускник это: организация в общеобразовательной организации
внеурочной музыкальной деятельности, в том числе работу школьного музыкального объединения/кружка; исполнение произведений педагогического репертуара вокального, хорового и инструментального жанров; участие в исследовательской и проектной деятельности в области музыкального образования.
10. Условием успешной организации концертно-просветительской деятельности является сформированная готовность студента музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности.
11. В структуру готовности входят следующие компоненты: мотивационно-ценностный компонент, когнитивный компонент, деятельностно-практический компонент. Мотивационно-ценностный компонент отражает основные мотивационные и ценностные установки студентов по отношению к концертно-просветительской деятельности. Когнитивный компонент представляет уровень знаний студентов в области концертно-просветительской деятельности и концертного менеджмента. Деятельностно-практический компонент отражает владение технологиями организации концертно-просветительской деятельности и практическими навыками, необходимыми для участия в музыкально-просветительских мероприятиях.
12. Для апробации методического обеспечения для развития интереса молодежи к академической музыке, была проведена опытно-экспериментальная работа среди студентов 3 курса Лениногорского музыкально-художественного педагогического колледжа отделения «Музыкальное образование» по проверке гипотезы исследования, включавшая в себя три этапа (констатирующий, формирующий, контрольный).
13. Фактором, положительно влияющим на формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности является специально-организованное обучение в рамках курса «Концертно-просветительская деятельность: теория и технологии». Курс предназначен для использования в системе среднего профессионального образования педагогов-музыкантов, также может быть внедрена и использована в процесс формирования готовности студентов музыкально-педагогического в рамках вуза.
14. Исходя из результатов исследования по основным компонентам
- мотивационно-ценностному, когнитивному, деятельностно¬
практическому, на контрольном этапе эксперимента был сделан вывод о том, что появились существенные различия показателей КГ и ЭГ.
15. В процессе опытно-экспериментальной работы выявлено, что проведенный эксперимент подтвердил выдвинутую гипотезу о том, что лекторийная практика при правильной организации, а также при применении соответствующего методического обеспечения послужит эффективным средством для формирования готовности студентов музыкально-педагогического колледжа к концертно-просветительской деятельности.

Купить