Помощь студентам в учебе
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
1.1. Понятие личность и личностные особенности в психологии 9
1.2. Зарубежный и отечественный опыт исследования личностных
особенностей детей из однодетных и многодетных семей 17
1.3. Специфика развития единственных детей и детей в многодетных семьях 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изучение влияния типа семьи на индивидуально-личностные особенности
и направленность личности 40
2.3. Изучение влияния типа семьи на адаптационные возможности подростков 45
2.4. Изучение влияния типа семьи на самоотношение и особенности
межличностных отношений подростков 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ЛИТЕРАТУРА 61
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
1.1. Понятие личность и личностные особенности в психологии 9
1.2. Зарубежный и отечественный опыт исследования личностных
особенностей детей из однодетных и многодетных семей 17
1.3. Специфика развития единственных детей и детей в многодетных семьях 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изучение влияния типа семьи на индивидуально-личностные особенности
и направленность личности 40
2.3. Изучение влияния типа семьи на адаптационные возможности подростков 45
2.4. Изучение влияния типа семьи на самоотношение и особенности
межличностных отношений подростков 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ЛИТЕРАТУРА 61
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность проблемы. В России за последние десятилетия произошли значительные преобразования в сознании людей, касающиеся семьи. Если раньше в традиционных русских семьях, как правило, считалось нормой иметь большое количество детей, то в современном мире отношение к многодетности изменилось - наблюдается тенденция к малодетности. Желанное количество детей в семье значительно сократилось - сначала до двоих детей, а теперь уже для многих родителей желателен лишь один ребенок, а в некоторых семьях и ни одного. Во многом это обусловлено процессами, протекающими в социально-политической и социально-экономической сферах нашей страны и мира в целом - экономический кризис, отсутствие социальной стабильности и уверенности населения в своем будущем, рост политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества. Более того, в обществе распространено негативное мнение о многодетных семьях, зачастую они воспринимаются как неблагополучные, их образ жизни связывается со всевозможными трудностями и ущемлениями, низким социальным статусом и плохим материальным обеспечением, включая бытовые условия, одежду, питание, образование. Существует стереотип, что дети из многодетных семей склонны к девиантному поведению. Так же на распространение малодетности повлиял рост разводов, смена функций семьи, ролей и типа главенства в семье. С другой стороны, произошли психологические изменения в социуме - потребность в рождении детей и семейные ценности отошли на «второй план», пропустив вперед такие потребности как профессиональная самореализация, материальное благополучие, образование и другие. К сожалению, подходя к вопросу воспитания, многие родители, не учитывают личностные особенности ребенка, связанные с типом семьи, а именно с количеством детей в семье. В результате чего, у детей могут появиться некоторые трудности в дальнейшем. Например, это может привести к трудностям при взаимодействии с людьми, построении близких взаимоотношений, социальной адаптации, к проблеме повышенной тревожности и так далее, что в свою очередь, может привести к дезадаптации в социальной среде, стремлению к изоляции от социума, внутриличностным конфликтам, чем определяется социальная значимость данного исследования.
Проблема личности детей в однодетных и многодетных семьях изучалась как зарубежными психологами (А. Адлер, М. Вагнер, Ф. Салловэй, Н.Т Хоментаускас), так и отечественными учеными. По мнению Адлера, для понимания личности конкретного человека необходимо учитывать атмосферу, в которой он вырос, структуру семьи и порядок рождения в ней. Вагнеру и Шуберту удалось выявить, что дети из многодетных семей менее гибкие, чем представители малодетных семей, они конформны, осторожны, ранимы, более тревожны, нуждаются в одобрении. По словам Вагнера, дети в многодетных семьях отличаются организованностью и лидерскими качествами.
Представители отечественной психологии обратились к изучению данной проблемы только к концу XX века. Отечественные ученые, среди них Андреева Т.Н., Баландина Л.Л., Силина Е.А., Думитрашку Т.А., Карацуба Т.К. были уверены, что дети, воспитываясь в специфичной среде, возникающей внутри семьи в зависимости от ее типа, имеют различные личностные и поведенческие особенности. То есть имеются различия по определенным характеристикам личности у единственных детей и детей, имеющих братьев и сестер. Отечественные исследования показали, что детей из многодетных семей отличает меньшая пластичность, они хуже ориентируются в неопределенных ситуациях, чаще проявляют конформизм, чем самостоятельность и независимость. Дети малого и большого сибства более настойчивы в достижении целей, эмоциональны, лучше кооперируются с другими детьми, проявляют большее уважение к родителям.
Г.Т. Хоментаускас занимался исследованием проблемы личности детей в однодетных семьях, он охарактеризовал специфику положения единственного ребенка и выделил их специфические черты личности. По его мнению, специфика положения единственного ребенка заключается в длительном общении ребенка с взрослыми, что обуславливает проявлению эгоцентризма, ощущения ценности, уникальности своей личности и завышенной самооценке. Поскольку ребенок лишен общения с ровесниками внутри семьи, он вынужден искать его за пределами семьи с другими детьми.
Т.К. Карацуба так же изучала психологические особенности единственных детей. По результатам проведенного ей исследования доказано, что у них ниже сила личности, чаще наблюдается истероидность и иппохондричность. Поведение единственных детей более естественно и непринужденно, проявление эмоциональных реакций непосредственно, вследствие чего они обладают сниженной моральной нормативностью.
Т.А. Думитрашку изучила влияние размера семьи на экстраверсию - интроверсию и уровень нейротизма детей, воспитывающихся в ней. Она выявила, что по уровню эксравертированности между детьми из однодетных и многодетных семей отличий не обнаружено. Уровень нейротизма у детей из многодетных семей чуть ниже, чем у единственных семей.
Среди более новых исследований важно отметить вклад Силиной Е.А. В 2013 году она провела исследование, которое позволило обнаружить, что учащимся, являющимся единственными детьми в семье характерна активность, самостоятельность, уверенность в себе, эгоистичность, независимость, их самооценка более высокая. Детей из многодетных семей отличает ответственность, практичность, рассудительность, молчаливость, они конформны и менее уверенны в себе. Так же Силина изучила феномен фрустрации и выявила, что школьники из больших семей обладают реакциями эгозащитного типа, а именно, интрапунитивной направленности, единственным детям характерна экстрапунтивность, то есть склонность к внешним обвинениям.
Итак, объектом данного исследования выступают личностные особенности подростков из однодетных и многодетных семей, а предметом исследования является влияние типа семьи на личностные особенности подростков.
Цель: Выявить личностные особенности подростков из однодетных и многодетных семей.
Задачи исследования:
1) Проанализировать и обобщить теоретический материал по проблеме личности детей из однодетных и многодетных семей;
2) Изучить влияние типа семьи на личностные особенности подростков, а именно на:
- индивидуально-психологические особенности;
- направленность личности;
- адаптационные возможности;
- самоотношение;
- особенности в сфере межличностных отношений.
3) Сравнить личностные характеристики школьников из многодетных семей и единственных детей в семье;
4) Выявить наличие специфических характеристик личности учащихся в зависимости от типа семьи.
Гипотеза исследования заключается в следующем:
1. Размер семьи определяет и отличает особенности личностных характеристик подростков, а так же специфику их межличностных отношений;
2. Феномен «однодетности» и «многодетности» проявляется в личностных и социально-психологических характеристиках детей.
Методологической и теоретической основой исследования выступают: принцип единства биологического и социального в человеке, принцип обусловленности развития личности как «внешними причинами», так и «внутренними условиями» (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, Б.Ф. Ломов и др.), принцип развития ребенка в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками (Л.С.Выготский, Ж. Пиаже, Л.И. Божович, М.И. Лисина), представление об обусловленности психологических особенностей ребенка особенностями конфигурации семьи (А. Анастази, Р. Зайонц, И.В. Равич-Щербо, Т.А.Думитрашку, Т.Н. Андреева, Е.А. Силина, Л.Л.Баландина).
Методы и методики исследования. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы:
1) Теоретические методы анализа и обобщения научных данных по проблеме личностных особенностей детей из однодетных и многодетных семей;
2) Эмпирические методы измерения и сравнения;
3) Статистический анализ данных проводился методом однофакторного дисперсионного анализа и множественного коэффициента квадратичной сопряженности Х2.
В диагностических целях применялись следующие методики:
1. Подростковый вариант многофакторной методики Р. Б. Кеттелла, для оценки индивидуально-личностных особенностей личности;
2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, предназначенный для диагностики адаптационных возможностей личности;
3. Методика изучения особенностей межличностных отношений ДМО Л.Н. Собчик;
4. Исследованию самоотношения учащихся способствовала методика МИС С.Р. Пантилеева.
5. Опросник для выявления направленности личности Смекала - Кучера.
Выборка. В исследовании приняли участие учащиеся 8-х классов МБОУ «Лицей №145» Авиастроительного района г. Казани. Общий объем выборки составил60 человек в возрасте от 14 до 15 лет, из них 24 девочки и 36 мальчиков. Среди участников 18 подростков из многодетных семей, 16 представителей однодетных семей, а так же 26 человек из семей, в которых 2 ребенка.
Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в психологической и педагогической практике: в рамках психолого-педагогического сопровождения учащихся, проведения коррекционно-развивающей работы, в психологическом консультировании, при организации воспитательной работы, а так же в рамках изучения таких дисциплин, как психология личности, психология развития, социальная психология и так далее.
Проблема личности детей в однодетных и многодетных семьях изучалась как зарубежными психологами (А. Адлер, М. Вагнер, Ф. Салловэй, Н.Т Хоментаускас), так и отечественными учеными. По мнению Адлера, для понимания личности конкретного человека необходимо учитывать атмосферу, в которой он вырос, структуру семьи и порядок рождения в ней. Вагнеру и Шуберту удалось выявить, что дети из многодетных семей менее гибкие, чем представители малодетных семей, они конформны, осторожны, ранимы, более тревожны, нуждаются в одобрении. По словам Вагнера, дети в многодетных семьях отличаются организованностью и лидерскими качествами.
Представители отечественной психологии обратились к изучению данной проблемы только к концу XX века. Отечественные ученые, среди них Андреева Т.Н., Баландина Л.Л., Силина Е.А., Думитрашку Т.А., Карацуба Т.К. были уверены, что дети, воспитываясь в специфичной среде, возникающей внутри семьи в зависимости от ее типа, имеют различные личностные и поведенческие особенности. То есть имеются различия по определенным характеристикам личности у единственных детей и детей, имеющих братьев и сестер. Отечественные исследования показали, что детей из многодетных семей отличает меньшая пластичность, они хуже ориентируются в неопределенных ситуациях, чаще проявляют конформизм, чем самостоятельность и независимость. Дети малого и большого сибства более настойчивы в достижении целей, эмоциональны, лучше кооперируются с другими детьми, проявляют большее уважение к родителям.
Г.Т. Хоментаускас занимался исследованием проблемы личности детей в однодетных семьях, он охарактеризовал специфику положения единственного ребенка и выделил их специфические черты личности. По его мнению, специфика положения единственного ребенка заключается в длительном общении ребенка с взрослыми, что обуславливает проявлению эгоцентризма, ощущения ценности, уникальности своей личности и завышенной самооценке. Поскольку ребенок лишен общения с ровесниками внутри семьи, он вынужден искать его за пределами семьи с другими детьми.
Т.К. Карацуба так же изучала психологические особенности единственных детей. По результатам проведенного ей исследования доказано, что у них ниже сила личности, чаще наблюдается истероидность и иппохондричность. Поведение единственных детей более естественно и непринужденно, проявление эмоциональных реакций непосредственно, вследствие чего они обладают сниженной моральной нормативностью.
Т.А. Думитрашку изучила влияние размера семьи на экстраверсию - интроверсию и уровень нейротизма детей, воспитывающихся в ней. Она выявила, что по уровню эксравертированности между детьми из однодетных и многодетных семей отличий не обнаружено. Уровень нейротизма у детей из многодетных семей чуть ниже, чем у единственных семей.
Среди более новых исследований важно отметить вклад Силиной Е.А. В 2013 году она провела исследование, которое позволило обнаружить, что учащимся, являющимся единственными детьми в семье характерна активность, самостоятельность, уверенность в себе, эгоистичность, независимость, их самооценка более высокая. Детей из многодетных семей отличает ответственность, практичность, рассудительность, молчаливость, они конформны и менее уверенны в себе. Так же Силина изучила феномен фрустрации и выявила, что школьники из больших семей обладают реакциями эгозащитного типа, а именно, интрапунитивной направленности, единственным детям характерна экстрапунтивность, то есть склонность к внешним обвинениям.
Итак, объектом данного исследования выступают личностные особенности подростков из однодетных и многодетных семей, а предметом исследования является влияние типа семьи на личностные особенности подростков.
Цель: Выявить личностные особенности подростков из однодетных и многодетных семей.
Задачи исследования:
1) Проанализировать и обобщить теоретический материал по проблеме личности детей из однодетных и многодетных семей;
2) Изучить влияние типа семьи на личностные особенности подростков, а именно на:
- индивидуально-психологические особенности;
- направленность личности;
- адаптационные возможности;
- самоотношение;
- особенности в сфере межличностных отношений.
3) Сравнить личностные характеристики школьников из многодетных семей и единственных детей в семье;
4) Выявить наличие специфических характеристик личности учащихся в зависимости от типа семьи.
Гипотеза исследования заключается в следующем:
1. Размер семьи определяет и отличает особенности личностных характеристик подростков, а так же специфику их межличностных отношений;
2. Феномен «однодетности» и «многодетности» проявляется в личностных и социально-психологических характеристиках детей.
Методологической и теоретической основой исследования выступают: принцип единства биологического и социального в человеке, принцип обусловленности развития личности как «внешними причинами», так и «внутренними условиями» (С.Л.Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, Б.Ф. Ломов и др.), принцип развития ребенка в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками (Л.С.Выготский, Ж. Пиаже, Л.И. Божович, М.И. Лисина), представление об обусловленности психологических особенностей ребенка особенностями конфигурации семьи (А. Анастази, Р. Зайонц, И.В. Равич-Щербо, Т.А.Думитрашку, Т.Н. Андреева, Е.А. Силина, Л.Л.Баландина).
Методы и методики исследования. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы:
1) Теоретические методы анализа и обобщения научных данных по проблеме личностных особенностей детей из однодетных и многодетных семей;
2) Эмпирические методы измерения и сравнения;
3) Статистический анализ данных проводился методом однофакторного дисперсионного анализа и множественного коэффициента квадратичной сопряженности Х2.
В диагностических целях применялись следующие методики:
1. Подростковый вариант многофакторной методики Р. Б. Кеттелла, для оценки индивидуально-личностных особенностей личности;
2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, предназначенный для диагностики адаптационных возможностей личности;
3. Методика изучения особенностей межличностных отношений ДМО Л.Н. Собчик;
4. Исследованию самоотношения учащихся способствовала методика МИС С.Р. Пантилеева.
5. Опросник для выявления направленности личности Смекала - Кучера.
Выборка. В исследовании приняли участие учащиеся 8-х классов МБОУ «Лицей №145» Авиастроительного района г. Казани. Общий объем выборки составил60 человек в возрасте от 14 до 15 лет, из них 24 девочки и 36 мальчиков. Среди участников 18 подростков из многодетных семей, 16 представителей однодетных семей, а так же 26 человек из семей, в которых 2 ребенка.
Практическая значимость исследования связана с возможностью применения полученных результатов в психологической и педагогической практике: в рамках психолого-педагогического сопровождения учащихся, проведения коррекционно-развивающей работы, в психологическом консультировании, при организации воспитательной работы, а так же в рамках изучения таких дисциплин, как психология личности, психология развития, социальная психология и так далее.
Проведенное исследование позволило эмпирически подтвердить влияние типа семьи на личностные особенности ребенка и выявить специфические психологические характеристики, характерные подросткам в зависимости от конфигурации семьи. Благодаря однофакторному дисперсионному анализу были установлены достоверные различия в особенностях личности подростков из однодетных, двухдетных и многодетных семей. Таким образом, социальная среда, семейная атмосфера, в которой воспитывается ребенок, имеет колоссальное значение для становления его личности.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Исследование индивидуально-личностных черт показало, что единственные дети активны, энергичны, общительны, возбудимы, предприимчивы. Их отличительными чертами является самоуверенность, эгоцентричность, требовательность. Подростки из многодетных семей менее активны по сравнению с единственными, они осторожны, сдержанны, не любят риск. Их отличает постоянство интересов и привязанностей, упорство, они обладают развитой рефлексией, склонны к самоанализу. В однодетных семьях подростки предпочитают групповые, командные действия, а в многодетных семьях индивидуальную работу.
2. При рассмотрении адаптивных способностей установлено, что подросткам из однодетных семей характерна более высокая нервно-психическая устойчивость, хороший уровень адаптационных и коммуникативных способностей, они легче устанавливают контакты с окружающими людьми и приспосабливаются к новым условиям. У ребят из многодетных семей наблюдаются более низкие показатели адаптивных возможностей, следовательно, им сложнее адаптироваться к изменяющимся жизненным условиям и труднее привыкать ко всему новому.
3. В результате изучения особенностей самоотношения было выявлено, что у представителей двухдетных семей в большей степени развито чувство самоценности. Они высоко оценивают свою личность, и, как правило, ожидают положительное отношение к себе со стороны окружающих. У единственных детей наблюдается иной характер отраженного самоотношения - они не склонны ожидать от всех окружающих без исключения одобрения к себе, а допускают возможность того, что могут вызывать у людей разные чувства и не всегда только положительные, что указывает на наличие более адекватной самооценки.
4. В многодетных семьях уровень самообвинения выше, при этом обвинение может распространяться не только в свой адрес, но и на окружающих, что выражается в гневе, досаде. У единственных детей присутствует тенденция к отрицанию собственной вины, а так же склонность к переносу обвинений на окружающих и внешние объекты, в том числе на различные обстоятельства.
5. Установлено влияние конфигурации семьи на особенности межличностного поведения подростков. Преобладающим типом межличностных отношений единственных детей является «властный - лидирующий» тип, это указывает на лидерские, волевые качества, развитые организаторские способности. У подростков из многодетных семей преобладает «покорно-застенчивый» тип, следовательно, в отношениях с окружающими они проявляют скромность, застенчивость, послушность, которая может перерастать в покорность. Типичный стиль отношений для подростков из двухдетных семей - «ответственно - великодушный», что свидетельствует о развитом чувстве ответственности, желании приносить пользу окружающим. Другими характерными для них типами взаимодействия выделены «властный - лидирующий» и «недоверчивый - скептический».
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Исследование индивидуально-личностных черт показало, что единственные дети активны, энергичны, общительны, возбудимы, предприимчивы. Их отличительными чертами является самоуверенность, эгоцентричность, требовательность. Подростки из многодетных семей менее активны по сравнению с единственными, они осторожны, сдержанны, не любят риск. Их отличает постоянство интересов и привязанностей, упорство, они обладают развитой рефлексией, склонны к самоанализу. В однодетных семьях подростки предпочитают групповые, командные действия, а в многодетных семьях индивидуальную работу.
2. При рассмотрении адаптивных способностей установлено, что подросткам из однодетных семей характерна более высокая нервно-психическая устойчивость, хороший уровень адаптационных и коммуникативных способностей, они легче устанавливают контакты с окружающими людьми и приспосабливаются к новым условиям. У ребят из многодетных семей наблюдаются более низкие показатели адаптивных возможностей, следовательно, им сложнее адаптироваться к изменяющимся жизненным условиям и труднее привыкать ко всему новому.
3. В результате изучения особенностей самоотношения было выявлено, что у представителей двухдетных семей в большей степени развито чувство самоценности. Они высоко оценивают свою личность, и, как правило, ожидают положительное отношение к себе со стороны окружающих. У единственных детей наблюдается иной характер отраженного самоотношения - они не склонны ожидать от всех окружающих без исключения одобрения к себе, а допускают возможность того, что могут вызывать у людей разные чувства и не всегда только положительные, что указывает на наличие более адекватной самооценки.
4. В многодетных семьях уровень самообвинения выше, при этом обвинение может распространяться не только в свой адрес, но и на окружающих, что выражается в гневе, досаде. У единственных детей присутствует тенденция к отрицанию собственной вины, а так же склонность к переносу обвинений на окружающих и внешние объекты, в том числе на различные обстоятельства.
5. Установлено влияние конфигурации семьи на особенности межличностного поведения подростков. Преобладающим типом межличностных отношений единственных детей является «властный - лидирующий» тип, это указывает на лидерские, волевые качества, развитые организаторские способности. У подростков из многодетных семей преобладает «покорно-застенчивый» тип, следовательно, в отношениях с окружающими они проявляют скромность, застенчивость, послушность, которая может перерастать в покорность. Типичный стиль отношений для подростков из двухдетных семей - «ответственно - великодушный», что свидетельствует о развитом чувстве ответственности, желании приносить пользу окружающим. Другими характерными для них типами взаимодействия выделены «властный - лидирующий» и «недоверчивый - скептический».