Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента 7
1.1 .Исследование эмоционального интеллекта в психологии 7
1.2. Категория темперамента в психологии 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального
интеллекта и проявлений темперамента 29
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи эмоционального
интеллекта и темперамента 29
2.2. Особенности взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента 34
Заключение и выводы 41
Список литературы 43
Приложения
Купить

Актуальность темы исследования. Развитый эмоциональный интеллект, называемый «эмоциональной мудростью», является ключевым фактором адаптации в социуме. Одно из замечательных следствий развития эмоционального интеллекта - уменьшение негативных эмоций.
Эмоциональный интеллект, который хорошо развит, позволяет среди негативных эмоций увидеть их причину, помогает трезво оценить ситуацию и решить проблему. С развитием эмоционального интеллекта, негативные эмоции ослабляют своё влияние, появляется возможность мыслить четко и ясно. Изучение интеллекта и разработка способов его развития являются актуальными направлениями научных исследований, так как эмоциональный интеллект можно назвать интеллектуальной способностью, которая связана с решением задач, встающих перед человеком (И.Н. Андреева, И.И. Ветрова, Д.В. Люсин, А. Сергиенко и др.)
Среди свойств личности, которые определяют характер эмоциональных переживаний человека, значимым является темперамент. Несмотря на многообразие подходов, большинство исследователей признает, что темперамент — это биологический фундамент, где личность формируется как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются устойчивыми (В. С. Мерлин, В. М. Русалов).
Темперамент и интеллект являются характеристиками инструментальной сферы индивидуальности, причем темперамент характеризует её со стороны активности, энергии, а интеллект - со стороны возможностей субъекта, умения распорядиться этой энергией (А.В.Либин). Очевидно, что интеллект, в том числе его составляющая- эмоциональный интеллект, наряду со свойствами темперамента входит в единую систему психических свойств, что делает несомненным наличие взаимосвязи между этими явлениями. Тем не менее характер этой взаимосвязи не изучен, что и послужило основанием для формулировки в качестве проблемы исследования выяснение особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента, решение которой актуально для общей психологии.
В качестве объекта исследования выступают психологические составляющие эмоционального интеллекта, а предмета — взаимосвязь эмоционального интеллекта и темперамента.
Цель работы: выявление и обоснование характера взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта и темперамента.
В связи с вышесказанным, в качестве гипотезы исследования выступило предположение о существовании особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента, обусловленных характерологическими чертами, соответствующими преобладающему у субъекта типу темперамента.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:
1. На основе теоретического анализа научной литературы рассмотреть состояние проблемы исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента и определить алгоритм эмпирического исследования.
2. Выяснить характер взаимосвязей показателей эмоционального интеллекта и темперамента.
Методологической и теоретической основой работы явились общетеоретические положения общей психологии о структуре индивидуальности (Б.Г.Ананьев и др.), единстве аффекта и интеллекта (Л.С.Выготский и др.), а также знания о содержании и структуре эмоционального интеллекта (А.В.Карпов, Д.В.Люсин и др.) и темперамента (С.Л.Рубинштейн и др.).
Методы исследования: в ходе теоретического и методологического обоснования проблемы использовался метод аналитического исследования, позволивший высказать предположение о взаимосвязи изучаемых явлений, а также эмпирические методы диагностики. Исследование было организовано путем диагностического среза. Для измерения степени выраженности эмоционального интеллекта и темперамента использовались: методика диагностика эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В.Люсин), тест-опросник для определения степени экстравертированности и нейротизма (Г.Айзенк) и методика, направленная на выявление преобладающего типа темперамента(Н.Н.Обозов). При использовании этих диагностических методик в основу были положены теоретические представления их авторов. Обработка эмпирических данных осуществлялась с помощью математического аппарата корреляционного анализа.
Научная новизна и теоретическая значимость. Впервые в качестве предмета исследования рассматривается взаимосвязь эмоционального интеллекта и темперамента как опосредованная характерологическими чертами, присущими представителям конкретного типа темперамента. Показано отрицательное влияние на проявления эмоционального интеллекта негативных характерологических черт меланхолического и холерического типов. Черты характера, свойственные сангвиническому темпераменту не подавляют, а, наоборот, актуализируют эмоциональный интеллект. Указано на возможность коррекции характерологических черт темперамента путем целенаправленного развития способностей, входящих в структуру эмоционального интеллекта.
Практическая значимость исследования. Полученные знания о характере взаимосвязи эмоционального интеллекта и темперамента могут быть использованы в консультационной практике, например, для прогнозирования возможных переживаний субъекта на основе диагностики, при организации тренингов развития и при чтении специальных дисциплин студентам, обучающимся на психологических отделениях вузов.
Эмпирическую базу исследования составили данные диагностики студентов первого- четвёртого курсов Казанского федерального университета (всего 81 человек — 25 юношей и 56 девушек).
Однородность выборки испытуемых обеспечивалась общей для них деятельностью (учебной) и возрастной принадлежностью (все респонденты находились в возрастном диапазоне от 18 до 22 лет), что соответствует старшему юношескому возрасту, в котором, по мнению Б. Г. Ананьева, полностью формируются основные векторы развития высших эмоций: эстетических, этических, интеллектуальных, имеющих отношение к развитию эмоционального интеллекта.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и выводов, библиографического указателя; иллюстрирована таблицами и рисунком. В приложении представлены диагностические методики и сводный протокол диагностического исследования.

Купить