Помощь студентам в учебе
ОСОЗНАННЫЕ И НЕОСОЗНАННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
|
Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1 Сущность и понятие конфликта 7
1.2 Особенности межличностных отношений детей подросткового
возраста 10
1.3 Психологические особенности возникновения конфликтов у детей в
подростковом возрасте и реагирование на них 16
1.4 Неосознанные тенденции поведения подростков 20
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОЗНАННЫХ И НЕОСОЗНАННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1 Описание выборки и методов исследования 24
2.2 Обработка и анализ полученных результатов 28
Выводы по 2 главе 48
Заключение 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 55
Приложения 61
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1 Сущность и понятие конфликта 7
1.2 Особенности межличностных отношений детей подросткового
возраста 10
1.3 Психологические особенности возникновения конфликтов у детей в
подростковом возрасте и реагирование на них 16
1.4 Неосознанные тенденции поведения подростков 20
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОЗНАННЫХ И НЕОСОЗНАННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1 Описание выборки и методов исследования 24
2.2 Обработка и анализ полученных результатов 28
Выводы по 2 главе 48
Заключение 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 55
Приложения 61
В настоящее время проблема конфликтов подростков актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Так же усилилось демонстративное и вызывающее поведение, относящееся к взрослым. Часто в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. На данный момент происходят изменения всей социальной структуры общества, интенсивные процессы расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.
Конфликты занимают существенное место в нашей повседневной жизни. Это нормальный и естественный процесс. Говорят даже, что конфликт - это двигатель развития. Назначение конфликта состоит в том, чтобы через его разрешение произошло снятие актуализировавшегося в нем противоречия. Для нашей действительности характерна смена негативного отношения к конфликтам на позитивное.
Цель исследования - выявить взаимосвязь осознанных и неосознанных причин конфликтов с типом реагирования в конфликтных ситуациях.
Объектом исследования являются дети подросткового возраста 1415 лет.
Предметом исследования является осознанные и неосознанные причины конфликтов детей подросткового возраста и их типы реагирование в конфликтах.
Задачи исследования:
1) Исследовать понятие конфликта;
2) Проанализировать особенности отношений детей подросткового возраста;
3) Рассмотреть психологические особенности возникновения конфликта у детей подросткового возраста и реагирования на них.
4) Протестировать детей с помощью теста-опросника К.Томаса
5) Составить анкету по выявлению субъективных причин конфликта
6) Выявить взаимосвязь субъективных представлений причин конфликтов подростков и типом реагирования в конфликтах.
7) Протестировать детей с помощью теста руки Вагнера.
8) Выявить взаимосвязь неосознанных причин конфликтов и типом реагирования в конфликтах.
9) Выявить тенденцию агрессивности среди подростков.
10) Проанализировать результаты исследования.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между типом поведения в конфликтах с осознанными и неосознанными причинами возникновения конфликтов в подростковом возрасте.
Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов исследования:
- теоретические (анализ и синтез по проблеме исследования);
- эмпирические (нами был использован тест-опросник К.Томаса и тест руки Вагнера, а так же разработана анкета по выявлению причин конфликтов у подростков);
- количественный и качественный анализ результатов исследования;
- методы математического анализа для выявления взаимосвязи Г- Пирсон.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы известных ученых, психологов, педагогов: К. Левин в трактовке
феноменов подросткового возраста исходил из своей теории поля.
База исследования: Общеобразовательная школа № 2 г. Елабуги, учащиеся 8-х классов, 14-15 лет, в количестве 39 человек, 19 девочек и 20 мальчиков.
Практическая значимость: данные результаты можно использовать педагогам и воспитателям в работе с подростками, для классных руководителей для беседы на тему конфликтов на классных часах, а так же психологами для составления психо-коррекционной работы с конфликтными подростками.
Исследование было апробировано и опубликовано в VIII Международной студенческой электронной научной конференции "СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2016", а так же результаты были обсуждены на конференции по психологии и педагогике на тему «Актуальные проблемы современного подростка».
Структура работы: исследовательская работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним и заключения.
Конфликты занимают существенное место в нашей повседневной жизни. Это нормальный и естественный процесс. Говорят даже, что конфликт - это двигатель развития. Назначение конфликта состоит в том, чтобы через его разрешение произошло снятие актуализировавшегося в нем противоречия. Для нашей действительности характерна смена негативного отношения к конфликтам на позитивное.
Цель исследования - выявить взаимосвязь осознанных и неосознанных причин конфликтов с типом реагирования в конфликтных ситуациях.
Объектом исследования являются дети подросткового возраста 1415 лет.
Предметом исследования является осознанные и неосознанные причины конфликтов детей подросткового возраста и их типы реагирование в конфликтах.
Задачи исследования:
1) Исследовать понятие конфликта;
2) Проанализировать особенности отношений детей подросткового возраста;
3) Рассмотреть психологические особенности возникновения конфликта у детей подросткового возраста и реагирования на них.
4) Протестировать детей с помощью теста-опросника К.Томаса
5) Составить анкету по выявлению субъективных причин конфликта
6) Выявить взаимосвязь субъективных представлений причин конфликтов подростков и типом реагирования в конфликтах.
7) Протестировать детей с помощью теста руки Вагнера.
8) Выявить взаимосвязь неосознанных причин конфликтов и типом реагирования в конфликтах.
9) Выявить тенденцию агрессивности среди подростков.
10) Проанализировать результаты исследования.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между типом поведения в конфликтах с осознанными и неосознанными причинами возникновения конфликтов в подростковом возрасте.
Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов исследования:
- теоретические (анализ и синтез по проблеме исследования);
- эмпирические (нами был использован тест-опросник К.Томаса и тест руки Вагнера, а так же разработана анкета по выявлению причин конфликтов у подростков);
- количественный и качественный анализ результатов исследования;
- методы математического анализа для выявления взаимосвязи Г- Пирсон.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы известных ученых, психологов, педагогов: К. Левин в трактовке
феноменов подросткового возраста исходил из своей теории поля.
База исследования: Общеобразовательная школа № 2 г. Елабуги, учащиеся 8-х классов, 14-15 лет, в количестве 39 человек, 19 девочек и 20 мальчиков.
Практическая значимость: данные результаты можно использовать педагогам и воспитателям в работе с подростками, для классных руководителей для беседы на тему конфликтов на классных часах, а так же психологами для составления психо-коррекционной работы с конфликтными подростками.
Исследование было апробировано и опубликовано в VIII Международной студенческой электронной научной конференции "СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2016", а так же результаты были обсуждены на конференции по психологии и педагогике на тему «Актуальные проблемы современного подростка».
Структура работы: исследовательская работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним и заключения.
Конфликт-это противоречие, которое возникает на основе каких-либо разногласий и расхождениях во взглядах, интересах и нормах поведения.
Он может нести в себе две функции: как положительную, так и отрицательную. Отрицательным может являться ухудшения взаимоотношений в коллективе или же личностными расстройствами. Положительная роль конфликта заключается в том, том находя пути решения того или иного конфликта человек развивается и может раскрыть в себе что-то новое.
Исследование показало, что все причины конфликтов, которые мы выявляли с помощью анкеты, а именно оскорбление, ревность, обида, непонимание друг друга, разные интересы, материальный аспект, недоверие, скука, неправильные действия, зависть, высокая самооценка, обман, из-за игры, из-за оценок, эгоизм находятся на одном уровне значимости для подростков. Это говорит о том, что все те причины, которые указали дети, для них важны и именно они могут повлиять на возникновение конфликта.
Так же тест-опросник К. Томаса показал, что каждый тип поведения представлен в равной степени. Это может быть связано с тем, что дети в подростковом возрасте очень гибки, и по большому счету могут в разных ситуациях принять разные типы поведения.
Нами были выявлены взаимосвязи между компромиссным стилем поведения и такими осознанными причинами конфликтов как высокая самооценка, эгоизм, материальный аспект, зависть и оскорбления. Преобладание тенденции к эгоизму и зависти, отбивает всякое желание идти на компромисс у подростков. Конфликт, который возникает по такой причине как зависть, вообще для подростков является одним из самых тяжелых, потому что обычно после этого конфликта восстановить такие прежние отношения тяжело. То же самое можно сказать и о материальном аспекте: чем чаще затрагивается материальный аспект (например, взял в долг и не вернул), тем ниже желание достигнуть какого-либо соглашения между участниками конфликта. Компромиссный стиль поведения имеет взаимосвязи только с осознанными причинами конфликтов в подростковом возрасте. Скорее всего, это связанно с тем, что, идя на компромисс в конфликте подростки часто продумывают как можно решить тот или иной спор лучше для обоих сторон. это такой стиль поведения, когда обговариваются все противоречия и предлагается тот выход из сложившейся ситуации, который бы удовлетворял требованиям и тех и других. Как мне кажется, данный тип поведения не имеет взаимосвязи ни с одной из неосознанных проявлений агрессии, потому что компромисс требует долгих переговоров и принятия осознанного решения в конфликтах.
Избегающий стиль поведения показал взаимосвязи с такими осознанными причина как высокая самооценка и зависть, а так же с неосознанными, такими как зависимость и пассивное-безличное. Вступая в конфликт с человеком, у которого высокая самооценка, в какой-то мере заставляет его бездействовать в конфликте, так как такой человек, скорее всего не будет слушать, и принимать чужое мнение. Иногда если у оппонента низкая самооценка, то человек с высокой самооценкой подавляет его, подчиняет, и он просто зависит от него. Этим можно объяснить, то что все эти причины имеют взаимосвязь с избегающим стилем поведения.
Так же были обнаружены взаимосвязи между приспосабливающим стилем поведения и осознанной причиной, такой как высокая самооценка. Неосознанные проявления, такие как зависимость и калечность так же показали взаимосвязи с данным типом реагирования в конфликте. Часто бывает так, что для того чтобы приспособиться к той или иной группе подростков или же быть принятым для одного человека, ребенок может пожертвовать своими интересами для помощи и поддержки другого. А как уже было сказано ранее, человека с высокой самооценкой тяжело переспорить или убедить в чем-то, он редко считает с чужими мнениями, поэтому чаще всего подростки просто приспосабливают к его поведению.
Соревновательный стиль поведения показал взаимосвязь с неосознанной тенденцией проявления в конфликтах, такой как агрессия. Соревновательный стиль поведения представляет собой конкуренцию, может даже «борьбу» мнений, а, как известно, в конкуренции агрессия проявляется очень часто и иногда она не контролируется. Скорее всего, поэтому соревновательный стиль поведения имеет связь с неосознанной причиной конфликта.
Сотруднический стиль поведения с зависимостью. Возможно, это связанно с тем, что любое сотрудничество влечет за собой зависимость этих людей друг от друга. Невозможно осуществлять один вид деятельности или же решать какие-либо вопросы, взаимодействовать между собой не завися друг от друга.
Все взаимосвязи, которые были нами, выявлены во второй части нашего исследования взаимодополняют друг друга. Проявление пассивности в отношениях и конфликте не порождает желание у сверстников общаться с таким подростком, даже конфликтовать им будет уже не интересно и они просто будут его избегать. Но если они будут чувствовать зависимость друг от друга, то и к сотрудничеству они будут приходить гораздо чаще. Так же многие подростки, общающиеся в группах, да и не только требуют друг от друга полной зависимости и ожидают, что каждый придет на помощь в трудную минуту, не взирая, на свои дела и желания.
В подростковом возрасте детей окружают много страхов и переживаний и один из них самый страшный это потерять близких друзей, а хуже того, остаться в одиночестве. Возможно, боязнь остаться изгоем или потерять авторитет в группе может повлиять на поведение подростка в группе, так как для них очень важны друзья. Лидер для поддержания своего авторитета будет, во что бы то ни стало доказывать и навязывать свое мнение и интересы, близкие друзья лидера будут всячески подстраиваться под него, претендующие на позицию лидера будут оспаривать все, что он говорит.
Таким образом, цель исследования - выявить взаимосвязь осознанных и неосознанных причин конфликтов с типом реагирования в конфликтных ситуациях, была достигнута. Гипотеза о существовании взаимосвязи между типом поведения в конфликтах с осознанными и неосознанными причинами возникновения конфликтов в подростковом возрасте подтверждена.
Он может нести в себе две функции: как положительную, так и отрицательную. Отрицательным может являться ухудшения взаимоотношений в коллективе или же личностными расстройствами. Положительная роль конфликта заключается в том, том находя пути решения того или иного конфликта человек развивается и может раскрыть в себе что-то новое.
Исследование показало, что все причины конфликтов, которые мы выявляли с помощью анкеты, а именно оскорбление, ревность, обида, непонимание друг друга, разные интересы, материальный аспект, недоверие, скука, неправильные действия, зависть, высокая самооценка, обман, из-за игры, из-за оценок, эгоизм находятся на одном уровне значимости для подростков. Это говорит о том, что все те причины, которые указали дети, для них важны и именно они могут повлиять на возникновение конфликта.
Так же тест-опросник К. Томаса показал, что каждый тип поведения представлен в равной степени. Это может быть связано с тем, что дети в подростковом возрасте очень гибки, и по большому счету могут в разных ситуациях принять разные типы поведения.
Нами были выявлены взаимосвязи между компромиссным стилем поведения и такими осознанными причинами конфликтов как высокая самооценка, эгоизм, материальный аспект, зависть и оскорбления. Преобладание тенденции к эгоизму и зависти, отбивает всякое желание идти на компромисс у подростков. Конфликт, который возникает по такой причине как зависть, вообще для подростков является одним из самых тяжелых, потому что обычно после этого конфликта восстановить такие прежние отношения тяжело. То же самое можно сказать и о материальном аспекте: чем чаще затрагивается материальный аспект (например, взял в долг и не вернул), тем ниже желание достигнуть какого-либо соглашения между участниками конфликта. Компромиссный стиль поведения имеет взаимосвязи только с осознанными причинами конфликтов в подростковом возрасте. Скорее всего, это связанно с тем, что, идя на компромисс в конфликте подростки часто продумывают как можно решить тот или иной спор лучше для обоих сторон. это такой стиль поведения, когда обговариваются все противоречия и предлагается тот выход из сложившейся ситуации, который бы удовлетворял требованиям и тех и других. Как мне кажется, данный тип поведения не имеет взаимосвязи ни с одной из неосознанных проявлений агрессии, потому что компромисс требует долгих переговоров и принятия осознанного решения в конфликтах.
Избегающий стиль поведения показал взаимосвязи с такими осознанными причина как высокая самооценка и зависть, а так же с неосознанными, такими как зависимость и пассивное-безличное. Вступая в конфликт с человеком, у которого высокая самооценка, в какой-то мере заставляет его бездействовать в конфликте, так как такой человек, скорее всего не будет слушать, и принимать чужое мнение. Иногда если у оппонента низкая самооценка, то человек с высокой самооценкой подавляет его, подчиняет, и он просто зависит от него. Этим можно объяснить, то что все эти причины имеют взаимосвязь с избегающим стилем поведения.
Так же были обнаружены взаимосвязи между приспосабливающим стилем поведения и осознанной причиной, такой как высокая самооценка. Неосознанные проявления, такие как зависимость и калечность так же показали взаимосвязи с данным типом реагирования в конфликте. Часто бывает так, что для того чтобы приспособиться к той или иной группе подростков или же быть принятым для одного человека, ребенок может пожертвовать своими интересами для помощи и поддержки другого. А как уже было сказано ранее, человека с высокой самооценкой тяжело переспорить или убедить в чем-то, он редко считает с чужими мнениями, поэтому чаще всего подростки просто приспосабливают к его поведению.
Соревновательный стиль поведения показал взаимосвязь с неосознанной тенденцией проявления в конфликтах, такой как агрессия. Соревновательный стиль поведения представляет собой конкуренцию, может даже «борьбу» мнений, а, как известно, в конкуренции агрессия проявляется очень часто и иногда она не контролируется. Скорее всего, поэтому соревновательный стиль поведения имеет связь с неосознанной причиной конфликта.
Сотруднический стиль поведения с зависимостью. Возможно, это связанно с тем, что любое сотрудничество влечет за собой зависимость этих людей друг от друга. Невозможно осуществлять один вид деятельности или же решать какие-либо вопросы, взаимодействовать между собой не завися друг от друга.
Все взаимосвязи, которые были нами, выявлены во второй части нашего исследования взаимодополняют друг друга. Проявление пассивности в отношениях и конфликте не порождает желание у сверстников общаться с таким подростком, даже конфликтовать им будет уже не интересно и они просто будут его избегать. Но если они будут чувствовать зависимость друг от друга, то и к сотрудничеству они будут приходить гораздо чаще. Так же многие подростки, общающиеся в группах, да и не только требуют друг от друга полной зависимости и ожидают, что каждый придет на помощь в трудную минуту, не взирая, на свои дела и желания.
В подростковом возрасте детей окружают много страхов и переживаний и один из них самый страшный это потерять близких друзей, а хуже того, остаться в одиночестве. Возможно, боязнь остаться изгоем или потерять авторитет в группе может повлиять на поведение подростка в группе, так как для них очень важны друзья. Лидер для поддержания своего авторитета будет, во что бы то ни стало доказывать и навязывать свое мнение и интересы, близкие друзья лидера будут всячески подстраиваться под него, претендующие на позицию лидера будут оспаривать все, что он говорит.
Таким образом, цель исследования - выявить взаимосвязь осознанных и неосознанных причин конфликтов с типом реагирования в конфликтных ситуациях, была достигнута. Гипотеза о существовании взаимосвязи между типом поведения в конфликтах с осознанными и неосознанными причинами возникновения конфликтов в подростковом возрасте подтверждена.