Введение…………………………………………………………………………...3
1. Компетентностный подход в системе образования………………………….5
2. Речевая и коммуникативная компетентность (сходства и различия)……….9
3. История и методика формирования коммуникативной компетентности иностранных обучающихся……………………………………………………..13
Заключение……………………………………………………………………….19
Список используемой литературы……………………………………………...20
...
Исходя из поставленной цели, можно сформулировать следующие задачи исследования:
1) анализ компетентностного подхода в системе образования;
2) характеристика речевой и коммуникативной компетенции;
3) исследование истории и методики формирования коммуникативной компетентности иностранных обучающихся.
Методы исследования: теоретические (сравнительный анализ имеющихся научных источников и синтез точек зрения на исследуемую проблему, интерпретация, анализ и обобщение передового отечественного, зарубежного педагогического опыта по проблеме исследования).
Современные достижения психолого‐педагогических наук, новаторская практика, изменившийся социальный заказ привели к появлению новых тенденций в области образования – как в организации самого педагогического процесса, так и в требованиях к его результату. Изменение социального заказа в области образования продиктовано ростом межкультурных контактов и социальных связей. Современное общество предъявляет все более высокие требования к коммуникативным качествам человека, позволяющим ему быть конкурентоспособным в новых условиях на рынке труда и в социуме. Наряду с умением ориентироваться в информационном пространстве, заниматься самообразованием, восполняя недостающие знания, современный человек должен обладать навыками самопрезентации, мобильностью, умением решать нестандартные коммуникативные задачи. Поэтому насущной потребностью современного образования становится слияние в одном субъекте черт «homo sapiens», «homo eloquens» и «homo ludens» (симбиоз «человека думающего», «человека говорящего» и «человека играющего»).
Этот факт акцентирует задачу формирования и становления коммуникативной компетентности каждого участника образовательного процесса.
